隔代 教育 是指祖輩單獨撫養孫輩，或與父輩***同教育但以祖輩為主，是我國 家庭教育 的基本方式，但由於教育觀念不同，隔代教育難免會對孩子的教育成果產生影響。下面是我帶來的關於隔代教育的論文的內容，歡迎閱讀參考!
隔代教育的論文篇1
試談隔代教育的不良影響及解決對策
摘 要隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養和教育，它是和親子教育相對的壹種概念。這種教育方式，使已有養育孩子 經驗 的祖輩能夠在各方面將孩子照顧得很好很周到，但是，它所帶來的問題會越來越多地呈現在我們面前，它對 兒童 的成長、發育等帶來很多負面影響。本文主要分析隔代教育給兒童帶來的負面影響，並提出壹些有針對性的解決對策。
關鍵詞隔代教育;問題;對策。
壹、隔代教育及其形式。
隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養和教育，它是和親子教育相對的壹種概念，它是壹種家庭教育。由於工作壓力、社會競爭等因素使得越來越多的年輕父母把孩子交給父輩養育，使隔代教養已成了家庭幼兒教育中的壹種很自然、普遍的現象。社會上對隔代教育的關註也就越來越多，該種教育形式的重要性是毋庸置疑的，它可以充分利用祖輩的社會經驗，既發揮祖輩余熱，又解放年輕父母。但是，隔代教育的弊端也不容忽視。在本文裏，筆者主要分析其帶來的負面影響，並提出可行的對策以期逐步解決這個問題。
隔代教育可以分為完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母親長期與孩子分離，孩子的生活和教育完全由祖輩承擔。這種形式以農村為主，因為有的父母常年在外打工，孩子只好由祖輩來撫養;不完全隔代教育是指父母親和孩子短暫分開，例如城市父母由於工作原因暫時由老人來照料孩子，或者祖輩與父輩住在壹起***同教養孩子，這時候，祖輩在與孩子相處的過程中，在某些方面也會給孩子造成壹定的影響，因此我們稱之為不完全隔代教育。
二、隔代教育帶來的弊端。
誠然，隔代教育有其合理的壹面，如老人養育小孩的經驗豐富，有助於縮小?代溝?的差距，減輕年輕父母的負擔等。但筆者認為，隔代教育的弊病很多，主要有如下表現：
(壹)易導致過分溺愛兒童。
祖輩會比父輩更加溺愛孩子，他們不辭勞苦地為孩子做所有的事情，對於孩子所提出的過分的要求，老人們千方百計會滿足，這種過分的溺愛會引起很多問題。
1.生活方面：生活中所有的問題祖輩都已經幫忙安排好，孩子不需要考慮任何問題，等待享受即可，導致其生活常識少，自理能力差;對孩子物質需求的過分滿足，營養的過分吸入，體質差，鍛煉少，使孩子的身體素質較差，而隨著時間的推移，人們會越來越認識到身體素質對他們的學習、生活、工作甚至是性格的影響。
2.能力方面：壹方面，孩子受挫能力差，解決問題的能力差。由於孩子已經習慣於祖輩家長凡事都聽從自己的意見，走出家門後，當面對他人提出與自己不同的意見時，他們往往不知所措，怨天尤人，而不會去動腦思考尋求解決問題的方案;另壹方面，溺愛導致兒童獨立性差，兒童的所有事情由祖輩承包，自己無需思考問題、解決問題，而壹旦需要他們獨自面對問題時，他們就會變得束手無措。
3.性格方面：性格孤傲，以我為中心。由於在家庭中，兒童就是中心，祖輩圍繞他轉，壹旦離開家庭，走入社會，發現自己並不是眾人矚目的焦點之後，容易導致情緒失落，甚至走上邪路;另外，溺愛導致自私，兒童習慣於被照顧，根本就沒有關心照顧他人的概念，所以，雖然老人們為孩子付出了很多甚至是自己的全部，到頭來很有可能是養了壹個?白眼狼?。
(二)阻滯兒童智能的開發。
對於接受過較高教育的老人而言，這方面的負面影響可能會小壹些。而對於受教育程度較低的老人來說，教育孩子的任務就有些力所不能及了。因為他們跟不上信息時代的節奏，對現代社會人才標準和要求缺乏了解，缺乏超前意識，早教觀念不強，對孩子的生理、心理發展的特點缺乏科學的認識，憑陳舊思想觀念與過時套路來教育孫輩，在教育過程中以經驗代替科學，不能正確、及時、有效地開發孩子的智力，導致對兒童的教育質量下降。
最為突出的是，兒童此時正是處於好奇心最強的時候，他們會提出各種各樣的問題，有的問題比如生活常識還好解決，但當孩子問及科學知識或其他知識的時候(如 十萬個為什麽 中的壹些問題)，老人有可能由於知識面狹窄而回答不出來，而此時如果他們不幫助孩子解決問題，或者粗暴地批評孩子不要問這麽多問題，又或者自己編造壹些答案來敷衍、誤導孩子，很有可能就導致孩子的積極性降低，不再對知識有渴求欲，不再對世界有好奇心，不再對事物有創新的精神，不再想探究這個世界的秘密，這就扼殺了孩子的天性，阻滯了兒童智能的發展，對於孩子的將來也是有很深遠的影響的，而壹旦錯過最佳教育期，孩子所呈現的很多問題就較難解決了。
(三)易養成兒童不良習慣。
蘇霍姆林斯基說過：?每個瞬間，妳看到孩子，就看到了自己;妳教育孩子，也就是教育自己，並檢驗自己的人格。?這就說明了家長的壹言壹行、生活方式、行為習慣以及價值取向等會對孩子的生活習慣，勞動習慣，道德習慣產生很深刻的影響。
兒童處於生命之初，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵年齡，但這年齡段兒童自控能力差，如果家長不重視培養，極易染上不良行為習慣，對其以後健康成長產生難以彌補的缺憾。而隔代教養中，祖輩家長對兒童行為習慣的培養喜憂參半。
很多祖輩家長們，尤其是沒有接受過較高教育的老人，在這方面給孩子帶來的負面影響更是是令人擔憂。例如有些老人個人衛生做不好，有隨地吐痰、隨地扔垃圾等不良行為，而這些行為很有可能被孩子記在心裏，而孩子的模仿意識正是最強的時候，很有可能就把這些行為作為自己的學習對象了，這就給孩子帶來了很大的負面影響。不僅是生活習慣方面的影響，更為嚴重的是價值取向、思想觀念等方面的負面影響，有可能會影響兒童終生。
(四)易引起家庭教育沖突。
祖輩家長由於有著長期的工作經歷、豐富的人生經驗、大量的社會閱歷，以及大量的教育子女的經驗，確實有著教育孫輩的壹定的優勢，而父輩的受教育程度相對要高，思想觀念更為現代化，在教育子女方面有更多的理論知識。
祖輩和父輩由於社會閱歷、教育程度、時代背景以及生活方式等多方面的差異，存在著上文所提到的不同，這就使祖輩和父輩家庭教育的理論和內容、標準、重心以及具體方式 方法 等方面多有分歧和差異，若在缺乏有效溝通的情況下，易導致家庭教育沖突，在進行家庭教育時大家各行其事、各自為政，不能有統壹的教育方法，這樣孩子也無所適從，進而形成雙重人格或分裂人格。
三、解決對策。
由於兒童期對於人的壹生來說，是壹個特別的時期，在這壹時期，如果不能較好地對兒童進行家庭教育，對於兒童的生理心理發展、自我意識和道德意識及行為，都會產生很大影響。為了更好地發揮隔代教養的作用，利於下壹代的健康成長，筆者認為必須及時采取有效的 措施 去解決問題。 而解決這壹問題的關鍵是在祖輩這壹方面。對此，筆者就祖輩應該如何進行隔代教育提出了幾點建議：
(壹)轉變溺愛的教養方式，理智地愛孩子。
祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利於兒童的健康成長，對其生活、性格方面會有積極的影響;要明白放手等於愛的觀念，讓兒童學會獨立，學會依靠自己的力量去解決問題，這比壹味幫助兒童解決所有問題更有利於兒童適應社會;加強對兒童的社會化教育，常帶其外出去認識周圍世界，而不是只讓其做溫室裏的、不見陽光的花朵;適度地開展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。
(二)接受新思想，學習新知識。
祖輩們應該與時俱進，更新自己的教育觀、兒童觀、世界觀，將實踐經驗和理論知識有機結合，盡量用現代科學知識撫養、教育孩子，對孩子進行啟蒙教育，正確地引導兒童，並與兒童壹起成長。
切記不可對好奇心很強的兒童所提出的問題橫加指責、言詞粗暴，而要細心、耐心地進行正確的引導。另外，要了解兒童身心發展規律，在養育時遵循這種規律性，根據兒童的需要，在不同的年齡階段及時進行各個方面的教育，以免錯過最佳教育期。
(三)提高素質，做好表率。
因為孩子良好的品德和是非觀念等，不是通過說教完成的，而是通過長期的潛移默化的影響完成的。因此，為了培養孩子良好的品德和行為習慣，祖輩家長應提高自身遵守公***道德的意識，註意自己的榜樣示範作用;祖輩們的行為要自慎，處處做孩子的表率;應養成良好的生活習慣，用正確的是非觀和價值觀引導教育孩子，而且要特別註意生活中的細節，這也是隔代教養中應該給予重視的壹個方面。
(四)創建和諧的家庭環境。
家庭環境對孩子的影響非常深刻性，這就不僅要求祖輩們之間要和諧交流，還要求祖輩多與孩子父輩討論育兒心得，揚長避短，相得益彰，尋求教育的最大合力;另外應積極創造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只有父輩與祖輩協調壹致，相互理解與支持，才能為下壹代創造壹個歡樂、和諧、溫馨的家庭環境，在互補中給子女較為完善的教育。
(五)統壹思想、標準。
兒童的祖輩應與父輩在對兒童在教養目標上求得壹致，在方法上走向趨同，在兒童不在場的情況下，提前作出統壹的決策，做到不將分歧呈現在孩子的面前，不能壹個要求兒童這樣做，而另壹個要求兒童用不同的方式去做，這樣容易會出現兒童面對各個家長的要求不壹樣而不知所措，不知道到底怎麽做是對的，怎麽做是不對的，結果使得孩子的教養力量抵消，容易養成兩面性格。
(六)以民主平等的心態與兒童交流
祖輩應與兒童多溝通，傾聽其內心的想法，關心其心理世界。祖輩家長不能以自己的經驗多、閱歷廣來限制孩子的發言權，不能以自己的主觀願望代替兒童作出決定或者選擇，但也不能壹味聽從孩子的意願，而應該多與兒童交流，把雙方的觀點同時表達出來，平等協商後作出適合兒童的最佳決策。當兒童犯了錯誤時，不能壹味地批評或縱容，要向孩子說清楚錯在哪裏，正確的應該是怎樣做，讓孩子真正意識到自己錯在哪裏。這樣的交流，壹方面有利於培養兒童的語言表達能力，而語言表達能力進而影響兒童的思維、智力的開發;另壹方面又避免了兒童的自我中心性格的養成，也使兒童更接受祖輩的教育。
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隔代教育的論文篇2淺談單親家庭隔代教育
壹、引言
近年來，伴隨著離婚率上升，單親子女數量增大已成為壹個不容忽視的社會問題。然而，提及單親家庭教育，人們的著眼點往往只落在單身父(母)親對孩子的教育上，大都忽略了祖輩對孫輩之間的隔代教育。隨著社會競爭日趨激烈，單身父(母)親把撫育孩子的責任越來越多地交由祖輩老人承擔，因此，單親家庭隔代教育問題也隨之產生。
二、單親家庭隔代教育的問題分析
(1)親社會性行為減少，容易產生雙重人格
單親隔代家庭中的兒童，大多表現為心理自卑、感情脆弱、情感憂郁、沈默寡言等，他們不善交際，對外界明顯缺乏安全感和信任感。大多在家長、老師面前通常表現為性格孤僻、膽小怕事、唯唯諾諾，而在外卻飛揚跋扈，經常欺負比他們弱小的孩子，具有暴力傾向，形成雙重人格。
(2)逆反心理，攻擊性行為增多
單親隔代家庭中的兒童，大多具有逆反心理，生活在單親隔代家庭中的兒童往往因受家庭冷落，對老師或家長的言行總是容易產生抵觸情緒和對抗行為，加上學習成績差，個人情感長期受到壓抑，但其個性隱含著很強的沖動成分，企圖通過反叛行為引起他人註意，故而容易產生許多行為問題。
(3)消極情緒明顯，匱乏自信心
單親隔代家庭中的兒童，大多總是消極地對待生活與學習;害怕困難，做事經常不作任何努力輕而易舉地放棄，自信心不足。如果以上這些不健康心態及行為不及時糾正，久而久之，就會使單親兒童性格扭曲，心理變態，影響其情感和品格的發展。
三、單親隔代家庭兒童心理問題形成的原因分析
(1)由特殊的家庭環境所引起的社會認知偏差
單親家庭對兒童在心理上造成了極大的負面影響。這些孩子對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有精神支柱，心理比壹般孩子更加脆弱。他們認為，父母把他們放在祖輩家，是不管他們、不愛他們的表現，故而有壹種被拋棄的感覺。另外，他們常常將自己的家庭教育與學校教育相比，把自己和周圍同伴對照，在學習、生活上總感覺到有很多不壹致的地方，久而久之，就會導致心理失衡。
(2)缺乏正常的社會化環境
孔德指出，家庭是組成社會的細胞，家庭作為初級群體的存在是兒童社會化的必要的場所。單親隔代家庭的孩子比生活在?完整型?家庭中的孩子相比，缺乏正常的社會化環境，更容易出現心理障礙或個性畸形。壹方面，單身父(母)親在經歷了家庭裂變後，精神上受到沈重打擊，心靈上留下陰影，情緒容易波動;另壹方面，祖輩家長素質偏低，也在壹定程度上影響了兒童的健康成長。
(3)教育方法不當
在家庭教育中，教育方法是否得當將直接影響教育結果的好壞。隔代教育中的老人對孩子總是采取溺愛的方式，即使明知不對，大多也是持壹種寬容甚至放任的態度。如果過分溺愛，其結果常常導致孩子處處以自我為中心，變得自私。同時，祖輩對孩子的發展尤其是學習往往寄予過高的希望，勢必導致孩子的心理負擔過重，就會產生抑郁焦慮、消極低落的情緒，同樣不利於孩子的身心健康成長。
四、對策及建議
面對正在成長中的單親兒童，如何撫平他們心理上的創傷，在隔代教育中如何因勢利導，趨利避害，需要家庭、學校、社會三方的***同努力。
(1)家長方面
要使單親兒童身心獲得健康發展，適應其個性發展和社會發展需求，家長必須確立科學的教育發展觀，關鍵是樹立與單親兒童個性發展同步的全新教育理念。同時，單身父母要加強與孩子的溝通，經常性的聯系，熟悉孩子學習、思想、生活各方面情況。祖輩家長對孩子的愛應有理智、有分寸，努力做到關心孫輩，但不溺愛，遵循適度原則，做到嚴寬有度。
(2)學校方面
對待單親隔代家庭的學生，學校壹方面要像對待其他學生壹樣，關心、幫助、愛護他們，另壹方面應該考慮他們特殊的心理特點，針對性地采取有效措施：例如，建立單親隔代家庭兒童的心理檔案，有利於增強學校對這類學生的全面了解。同時，教師應當幫助單親隔代家庭的兒童形成正確的社會認知，樹立正確的自我概念。
(3)社會方面
社會公眾應正確看待單親家庭隔代教育，消除對它的不良歧視，給予單親隔代家庭及其子女以理解和適當的關愛，讓這些孩子甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。同時，開設隔代家長學校，讓祖輩家長學到科學、正確的教育方法。此外，可以通過建立單親俱樂部、祖輩家長俱樂部、單親熱線和單親之家等心理咨詢組織，以情感交流、互相幫助。
總之，單親隔代家庭兒童心理活動和行為習慣比較復雜，需要學校、社會、家庭三方面綜合教育，多管齊下，***同為單親隔代家庭兒童創造正常社會化的環境，促進單親兒童身心健康地成長。
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