《易·賁》曰：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”人文強調和諧和感情，關心人的精神世界，引導人們追求善和美。然而，當代的大學教育卻缺少人文教育。前不久網上壹段某大學生虐貓視頻，引起社會極大爭議和譴責。虐貓事件之所以會出現在壹個高分高能的大學生那裏，根本上在於他缺少人文情懷。和諧社會需要和諧人文！國家培養大學生，不僅僅要讓他成才，更要讓他們學會做人。
人文和諧的重點在於博愛與理想。經常接受博愛的洗禮，人的同情心就不會被堵塞，就不會漠視人的生命和動物的生命，就不會喪失悲憫情懷。而理想是壹個人人生觀世界觀和價值觀的集中體現，對個人的發展有著重要的引導和深遠的影響，尤其對大學生而言，崇高遠大的理想，不僅能讓人擺脫功利，遠離低俗，更能提高人的精神境界，促進自我全面和諧發展，而為社會作出貢獻。
那麽如何做到博愛呢？先人說的很好：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從中我們至少可以得到兩方面的啟示：壹方面強調善，這是愛的滋潤：壹方面強調去惡，這是愛的引導。人的本性都是善良的，在後天成長中，若能從生活和學習中接受愛的洗禮，從實踐思考中傳播愛，領悟愛的博大與力量，讓愛作為人生的底蘊，培養博大而深沈的情懷，如此人生才能更加張顯生命的意義，收獲更多的幸福與快樂。
而理想則從另壹個高度引導人們的精神構建，突出強調人文和諧。賢士顏回只要壹盒飯，壹瓢水，住在陋巷，不改其樂。人需要物質的滿足，而理想的信念卻能超越物質，樂得其所。總聽說現在的社會是功利橫行，物欲橫流，以至人人漠視，缺乏關愛。事實也許不盡然，但也應該引起重視。個人的理想應該建立在愛的而非恨的，美的而非醜的，善良而非邪惡的基礎上，追求真善美，走向博大，走向社會。
構建人文和諧，決非壹日之功，需要全社會的努力倡導和實踐。在和諧社會這個大背景下，人文和諧終將被人們普遍重視，並努力實踐，而最終達到。
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創建和諧校園是構建和諧社會的必然要求。營造和諧的人文環境是創建綠色文明校園的基礎和核心。營造和諧的校園人文環境，必須構築良好的、健康向上的生生關系、師生關系、師師關系、領導老師關系。
黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，將和諧社會與物質文明、政治文明和精神文明壹起作為全面建設小康社會“四位壹體”的目標。創建和諧校園是構建和諧社會的必然要求，同時也是教育規律的體現。具體來說，就是要積極營造“以人為本”的校園環境，創建壹個充滿生機活力、富有科學理性而又體現人文關懷的和諧校園、綠色文明校園。
俗話說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”古人雲：“近朱者赤，近墨者黑。”環境對人的作用是十分重要的。學校作為教育的主要場所，校園環境特別重要。創建綠色文明校園是構建社會主義和諧社會的必然要求。它包括兩個方面，壹是綠色的自然環境；另壹個是和諧的人文環境。壹方面，我們要意識到自然環境對教育的作用，重視和加強校園規劃和建設，特別是要做好綠化美化工作，使校園的水、林、路等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統壹，用優美的校園景觀激發學生的愛校熱情，陶冶學生關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操，為師生營建了壹個香化、美化的校園環境。另壹方面，要營造和諧的校園人文環境，創造良好的、健康向上的生生關系、師生關系、師師關系、（領）導（老）師關系。營造和諧的人文環境是創建綠色文明校園的基礎和核心。
壹、以人為本，構建和諧的領導老師關系
和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校首先要加強班子建設，建立健全的、專業化的管理機構，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。校長要任人唯賢，率先垂範，容人容事，淡化權力意識，實施集中領導，分層管理，權責到人。堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統壹，改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，如建立教師業務檔案、教育教學效果評價方案、課改方案、獎教獎學方案等。圍繞教師關註的熱點問題，如評優、職稱晉升、基建、財務收支等，建立公正、公開、透明的管理機制，健全和落實教代會、校務公開制度，給予教師知情權、參與權和監督權，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。教師人心順，主人翁意識增強，就會自覺地把自己和學校的發展緊密地結合在壹起。
學校要以教師發展為本，制訂出校本教研、校本培訓的近期、中期和長遠發展目標。要全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的學術氣氛。支持教師學歷進修，分批選送教師參加業務培訓，給教師樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。同時，大力培植群體精神和群體意識，加強教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業的精神和樂業的態度，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，以維護校園的和諧穩定。
二、 以人為本，構建和諧的師師關系
教師是創造學校和諧人文環境的中堅力量。老師之間的關系是否協調，毫無疑問會時刻影響學校文化的生長。如果壹所學校形成了壹種和諧的教師人際文化，它就會以壹種“潤物細無聲”的內在滋潤方式，給教師以深刻的影響，促進教師自由而全面的發展，進而推動學校文化的生長。良好的人際關系不是自然形成的，形成後也不會是穩固不變的。由於客觀的個性差異和各種不良思想的影響，教師之間難免出現矛盾和沖突，運用各種手段來調節教師的人際關系便顯得十分重要和必要。
首先要靠行政手段進行最基本的調節。如向全體教師明確統壹的教育目的和任務，要求全體教師遵循統壹的教育原則；如建立學校的目標管理和質量管理系統，建立崗位責任制等。但是，與教師人際關系相關的許多因素，如教師對工作的態度、自我修養、對人際關系的處理等都難以用行政手段來調節。教師集體中的人際關系很大程度上體現出教師個體和教師集體的道德關系，所以，要形成良好的人際關系，還必須運用好教師道德的這個調節手段。（1）要融“我”於“我們”之中。每壹位教師時刻牢記自己只是集體中的壹部分，自己不只是以“我”，而應該是以“我們”，以整個教師的形象，出現在學生面前，作為集體中的壹個成員不能只關心自己授課，還應該看到他教師授的課；不能只認為自己的教學工作是成功的就刻意擡高自己所教學科的成績，而應該在自己教的課程上向學生提出合適的要求，不至於影響學生學習其它功課。教師還應該認識到，學生在其它學科的學習中如果失敗，這種心理體驗也會“遷移”到自己所授的學科中來。總之，要把“我”融合到“我們”之中去。（2）要大事講原則，小事講風格。良好的教師間的關系，要靠大家來維護。作為壹個教師，應該克服“文人相輕”遺風的影響，而要做到這壹點，就必須參加各種集體活動，增大交往頻率，提高交往水平，讓自己經常有機會了解集體中其他成員取得的成績，體驗自己與集體其他成員壹起努力取得的成功。（3）要善於取人之長，補己之短。教師集體是多層次的，壹些先進的教師是這個集體中的骨幹和帶頭人，每壹個教師都應當向先進學習，取人之長，補己之短，使大家認識到和先進教師壹起工作，是壹種機會，因為與先進教師交往能提高自己的工作水平，而不能采取任何妒忌的態度。（4）自覺適應自己在變化中的角色。在建設教師集體的過程中，由於各種原因，壹個教師在集體中的地位、角色和所起的作用是在變化中的，這種變化便使人際關系處於不斷分化和整合的動態過程之中，在這種情況下道德調節的作用更是無可替代和重要了。每壹位教師都是應在不同的集體中調節自己，以滿足不同角色的需要。
同時，學校要善於為教師營造合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，要善於以多贏***生凝聚人，以誠信美德引領人，並制定出有利於提高教師合作協調能力的評價制度，這樣才能最終實現教師團隊***同的專業成長和精神成長。
三、 以人為本，構建和諧的師生關系
和諧的師生關系營造和諧人文環境、創建綠色文明校園的中心環節。中學生的思想比較單純，處於世界觀形成時期，因此在處理師生間矛盾上，教師應處於主導地位。如老師能把握師生關系的尺度，師生間的隔閡就會減少或消失。所以教師應努力做到以幾個方面：
（1）要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。
教學過程是師生交往，***同發展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求教師要從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利於學生學習和參與的各種學習氛圍，使每壹位學生和教師壹起參與到學習中去，形成壹種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、***同提高的合作學習的環境。
（2）建立亦師亦友的新穎的師生關系。教師必須熱愛自己的學生，視學生為自己的朋友，經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態。教師不僅是傳道者，更是學生的知心朋友。世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。走入學生的心靈世界中去，就會發現那是壹個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裏找到答案。對學生細致入微的了解會使教師的教育工作如同有活水源頭，常做常新。
(3) 經常表揚與鼓勵學生。老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立壹種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利師生間的關系的改善。
(4) 建立師生間平等的人格關系。早在二千多年前孔子就提倡“當仁不讓於師”，作為老師應該尊重學生、愛護學生。“感人心者，莫過乎情”。寓情於教，以情動人是教學中教師經常采用的教學方法之壹。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中 ，去體驗、去完成教學任務。所謂“尊人者，人尊之”，師生間平等的人格關系的建立必將推動著師生關系的發展，徹底消除師生間的隔閡，從而促進和諧師生關系的建立。
四、 以人為本，構建和諧的生生關系
學生是教育的主體。和諧的生生關系是順利完成教育教學工作的重要前提和重要保障，是營造校園和諧人文環境的重要環節。能否構建和諧的生生關系，直接影響教育教學工作的實際效果和預期目標的實現程度。為此應做好以下幾方面工作：
（1）引導學生自主管理，建設和諧班集體。學生幹部要采取學生自主競選的方式產生，實行任期輪換制，激發其競爭意識和民主參與意識。通過設立文明監督崗，開展“壹幫壹”、“值日班長”等活動，讓學生把自己的行為置於學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。
（2）把思想培育放在第壹位。面對新的社會形勢，我們必須始終把德育工作放在首位，對學生進行豐富多彩的思想品德教育，將德育融入到教育的各個環節。並不斷優化育人環境，抓學風，促校風，廣泛開展創文明班級活動。特別是在互聯網時代，中學尤其是農村中學在校學生的思想政治教育工作，必須跟上時代前進的步伐，善於借用網絡所提供的豐富多彩的信息材料，樂於借用各種各樣的網站、網頁與服務平臺，來幫助和引導學生。要把理想信念教育作為德育工作的核心內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立為全面建設小康社會而建功立業的遠大理想。要把開放式辦學與“半封閉式管理模式”結合起來，配合有關部門加強對學院周邊環境的治理，努力建設健康高雅的校園文化。要加大對學生人文素質的培養，促進學生人格和品德的健康發展。大力開展形式多樣的課外活動，強化學生的專業知識與實踐能力。
（3）創建安全、健康發展的環境。樹立“以生為本，安全第壹”的思想，註重安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生的人身安全。加強學校的保安保衛，開展安全自救演練，完善“安全管理規定”，制訂“突發事件應急預案”和“建築及設施安全管理措施”，對“問題學生”耐心幫教，開設心理輔導室和咨詢信箱，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態學習和生活。同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生的積極心態、堅強意誌和健康人格，促進學生全面和諧發展。
（4）創建和諧的教育服務。完善教育設施，建設和諧的校園文化，開發教育資源，為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園。如懸掛國旗、校訓、名人畫像、名言警句；建設高標準的圖書閱覽室、實驗室、科技活動室、電腦室、多媒體教室、等；創辦文學社、愛心社、英語角、手抄報、光榮榜、作業展等；舉行藝術節、體育節、科學節及各類比賽；開辟德育基地、德育展室、校園網站等。組織學生進行社會實踐和考察，以開放性、豐富性、多樣性激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生創造暢通、靈活、自由的學習、實踐、體驗、發展、創新的時間和空間，挖掘學生的潛能和創造力，培養學生的創新精神和實踐能力。