很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。寫作是壹種講究技巧性的東西，掌握壹定的技巧和方法有助於我們更好的構思和寫作，方法很重要，以下是我整理的寫作指導之話題作文的擬題技巧，供大家參閱。
寫作指導：中學生如何提高寫作能力
很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現在三個方面：有的苦於沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。
我認為，中學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。
古人雲："不積跬步，無以致千裏，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。同學們積累材料，主要有以下途徑：
壹，閱讀與摘記
這裏的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同於語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉聖陶先生就指出："國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成壹種習慣，必須經過反復的歷練。單憑壹本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。"要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對於壹本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以後，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。
二，觀察與思考
作文源於生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善於觀察。同學們觀察時應調動壹切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什麽，並勇於向別人請教，要進壹步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三，每日壹憶，每周壹記
堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業負擔。"每日壹憶"改"記"為"憶"，只要求同學在入睡前，把壹天中經歷的事回想壹下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什麽作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要註意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒?凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四，作文的修改
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，"改錯先於求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學學會自改作文則更是有益壹生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創新能力。興趣是最好的老師，同學壹旦對作文產生了濃厚的興趣，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現實走向未來，從未知走向已知。
初中話題作文指導：話題作文如何審題
什麽是話題作文?
所謂話題，就是談話的中心，談話的內容，談話的由頭。圍繞著所給話題，就是圍繞著所給談話內容寫成的文章，便是話題作文。話題作文有以下幾個特點：
1、相關性。話題作文必須與話題相關，壹般情況下，話題作文的要求只規定話題的範圍，而不限定作文的主旨。
2、自由性。這是話題作文的最大特點。話題作文和以前的命題作文、半命題作文、給材料作文相比，給了大家在題目、選材、文體、想象空間上極大的自由性和自主性。壹般情況下話題作文的自由性具體表現為以下幾點：(1)題目自由。所給話題可以不作題目。考試可以自擬題目。所擬之題最好能體現文體的特點。(2)選材自由。只要是選擇與話題相關的寫，都有效。(3)文體自由。話題作文大都要求除了詩歌外，我們可自由選擇記敘文、說明文、議論文或戲劇。(4)想像自由。豐富的想象力是佳作的特征之壹。話題作文在題目、選材、文體等所賦予我們廣泛的自由度也使我們有了更廣闊的想象空間。因此上乘的話題作文更看中我們在擬題、立意、選材、布局、行文的創新--想別人所未想，寫別人所不能寫。想象的自由中還要提到壹點，就是思維的深度。作文的深度就是思維的深刻性。看透所寫事物的本質，把握各個事物之間的聯系和發展規律，辨證的分析事物，寫出的文章才能使讀者覺得有厚重感，有震撼力。
壹、要吃透材料，根據命題意圖確立觀點
話題作文的材料具有雙重作用，它既是話題的引語，又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含著命題者的某些意圖，如對作文範圍與立意的某種限定等。審題時，首先就要把隱含於材料中的命題者的意圖讀出來，並據此確立自己文章的觀點。二、要吃準材料，抓住關鍵問題思考立意。
讀懂話題材料，不僅與能否確立正確觀點有關，還與能否抓住關鍵問題構思文章，使文章的立意與表達的角度符合命題要求有關。如果抓不準材料中的關鍵問題，作文就難免或淺或偏。
三、要看清話題，避免脫離命題範圍。
話題的文字總是很簡短。但盡管這樣，對話題也壹定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。
話題作文審題"三要"
壹要吃透材料明意圖;二要吃準材料抓關鍵;三要看清材料抓範圍。
立好意的方法
觀察--尋找特點;
感悟思考--發散思維，由表及裏，由此及彼，由個別到壹般;
聯想--相似聯想，相近聯想，相反聯想立意正確、新穎、深刻
如以"水"為話題：經過組詞、析詞、聯想後，可確立如下中心：第壹、裝點大地秀色的水--要為別人帶來歡樂。第二、孕育壹切生命、哺育萬物的水--偉大的母愛。第三、認準方向，千曲百折不回頭的水--要有堅強的意誌，生命不息，奮鬥不止。第三、遇到阻力能發揮百倍勇氣的水--愈挫愈堅的頑強品格。第五、汙水----環保意識，愛護我們的家園。第六、汗水--做勤勞的人。第七、水的精神--以柔克剛，滴水穿石的精神
話題作文的擬題技巧
壹、題目是文章的"眼睛"標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第壹個接觸點，是讓人壹見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。
命題者總是提供材料，提出某個話題讓學生根據材料，自擬題目作文，既考查同學們選擇角度確立中心的能力，又考查同學們的概括表達能力。
二、作文擬題的要求1.標題範圍盡量要小
2標題不能過長
3標題要含蓄
4擬壹個好題目，把題目演繹成壹個生動的故事
5擬題時要善於聯想
三、擬題方法指導
1.要扣題,不要摘題
話題作文中，壹般有話題提示、要求，三者是壹個完整的統壹體，話題不等於文題，
2.要新穎,不要平淡例:2002年江蘇省鹽城市中考作文題,是以"靠"為話題.
3.要大題小作,不要小題大做:例:《夢》--範圍太廣,無從下手
《與嫦娥通信》
《美夢成真》角度具體,文體亮麗
《多夢少年》
4.要切合文意文體,不要遊離話題
(1)話題作文的題目與作文內容是統壹的:
例:以"水"為話題進行寫作,有的同學記得"女人是水做的"這句話,就以<<女人>>,<<我的媽媽>>為題目,讓人啼笑皆非。
(2)話題作文的題目與體裁(文體)是統壹的:
如:用"論","說","?之我見","?給我的啟示"之類的題目,那麽文體就壹定要寫成議論文。如果以<<成長中的煩惱>>為題,妳卻寫成議論文,這會使人覺得不倫不類.
四、怎樣才能擬好作文的題目讓讀者從妳的題目中看出妳的文學素養。
1、我們可以引用詩句、格言、警句、符號
2、我們也可以運用壹些修辭手法
3、我們還可以出奇制勝，別出心裁，以反勝常
4、當然，我們更可以直接表達自己的情感
初中生作文指導：談談寫作的真實性
讀初中生的作文，通常情況是記敘文，我們往往會有這樣壹種感受：真實感越強的文章，就越讀得有滋味;而真實感差的文章，不但讀起來乏味，甚至妳僅讀了壹小段，就不覺要棄它到壹旁。這就是很多語文老師和壹些寫作指導書中壹再強調的，記敘文寫作要切合真實性的問題。有的人比喻說：真實性是記敘文的生命。我認為這話是很有道理的。
既然我們都知道，寫作中的真實性很重要，那麽，如何才能指導學生，在記敘文的寫作中，做到真實性呢?這就仁者見仁、智者見智了。不同的老師，不同的寫作指導書，可能會有不同的見解和指導方法，而其效果也參差不齊，有的也不盡人意。
二
誤區壹：記敘文要寫真人真事。這是很多語文老師和寫作指導書中壹致強調的，這壹原則在語文教學中，已成為了公理、成為了不可挑戰、不可撼動的權威。甚至，由它推論出了壹些語文方面的定理，例如：若判定這篇文章的體裁是記敘文，那麽，就能判定，這篇文章壹定實有其人，也壹定實有其事。並因此，學生在習作時，就束縛在真的人，真的事的羈絆中，苦苦掙紮著。我認為，這其實已經走進了誤區。
我要發問：記敘文的真實性是什麽?是簡單的真人真事麽?絕不是。記敘文的真實，應該是文學的真實，應該是符合現實生活的真實，而絕不應該等同於真實的生活。也就是說，記敘文，它應該是真實生活中的壹面鏡子，而絕不應該是真實生活中的壹部照相機!這是我個人的觀點。
我有這樣的觀點，原因在於：雖然記敘文要源於生活，反映生活，並品味感悟生活，但這只強調了記敘文的壹種特性--生活的真實性;而沒有強調記敘文的另壹種特性--文學性。記敘文的文學性，意味著生活中的人和事，是可以進行文學的剪裁、拼接、修補、提煉、加工、潤色等處理的。這樣處理，盡管使原本的生活素材面目全非;可是，這樣了，才算得上真正意義上的文學作品。
所以說，記敘文當然是要寫真人和真事的，但這個真人，應該是經過文學加工過的真人，是源於真人又超越於真人，不能完全等同於本原真人的人了;而這個真事，也自然是這個道理。只有這樣，我們才能跳出長久以來舊思維中的窠臼，讓學生掙脫束縛，還記敘文以應有的自由空氣。
誤區二：積累素材，平時要註意多觀察生活。這個觀點本身倒並沒有什麽錯，對此觀點我絕對認同。平時多觀察生活，確實是積累素材的主要途徑。這就如同平時壹粒米壹粒米的積累壹樣，積累了，到用時才可做有米之炊。但誤區在於，究竟應該怎樣去觀察。有的學生說了：?老師，我也註意觀察了，可是我為什麽大腦中還是壹片空白呢?有的老師也迷惑：為什麽我讓學生去觀察生活，可他們卻什麽也觀察不到呢?
問題的根源在於：積累文學素材的觀察不同於日常生活中的看，它主要依靠的是心，而絕不是眼睛。當然，說文學觀察要完全不需要眼睛，那也是走上了極端;有些人、事、物，我們是需要用眼睛看、用耳朵聽、用皮膚觸、用鼻子聞的，只有這樣，我們才能很好地感知。但關鍵是，眼睛、耳朵、皮膚、鼻子，都僅僅是為了積累文學素材，而去觀察的手段，或外在的形式罷了，它決不是觀察的本身，觀察靠的是心!有的同學說了：?老師，妳說的我懂，我在觀察時也用心去想了，可是，我怎麽還是不行呀?我說：?妳雖然想了，但想的程度還不夠深入。用心想，是要用心靈去閱讀。它包括：用心體驗、用心感悟、用心思索、用心品味、用心啟迪、用心發現、用心靈去升華等等。