愛因斯坦轉述懷海特的那句教育名言：“ 什麽是教育？當妳從學校出來以後，把所有學到的內容都忘記了，剩下的內容就是教育 。”
羅素《西方哲學史》
懷特海與羅素合著的《數學原理》標誌著人類邏輯思維的巨大進步，是永久性的偉大學術著作之壹。
編輯推薦
我們的目標是，要塑造既有廣泛的文化修養又在某個特殊方面有專業知識的人才，他們的專業知識可以給他們進步、騰飛的基礎；而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學般深邃，又如藝術般那般高雅。
就教育而言， 填鴨式灌輸的知識、呆滯的思想不僅沒有什麽意義，往往極其有害 。
在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別註意兩條戒律：（壹）不要同時教授太多科目；（二） 如果要教，就壹定要教得透徹 。
不能讓 知識 僵化，而 要讓 它 生動活潑起來 ——這 是所有教育的核心問題 。
教育的問題是——如何讓學生借助於樹木來認識樹林。
最好的教育是用最簡單的工具獲得最大限度的知識。
內容簡介
《教育的目的》的主要側重點在於智力的教育，在所有的章節中，都將始終貫穿著這樣壹個主題，並從多個視角進行說明——簡單地說，就是——學生是 有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導 他們的自我發展之路。
這是壹本奇書，值得所有人認真研讀的奇書！
作者簡介
艾爾弗雷德·諾思·懷特海（1861-1947），英國數學家、邏輯學家、哲學家和教育理論家：過程哲學創始人，他創立了20世紀最龐大的形而上學體系。
懷特海與羅素合著的《數學原理》，標誌著人類邏輯思維的巨大進步，被稱為永久的偉大學術著作之壹；羅素起初是他的學生，後來他們成為同事和朋友。
出身於教育世家 ，他的祖父是當地壹位有名望的教育家，曾任當地壹所私立學校的校長。他的父親先後從事教育、宗教工作，十分關心教育事業。受家庭的影響，他對教育很感興趣。
他早年就讀並留校於英國劍橋大學，中年任教職於英國倫敦大學，晚年受聘於美國哈佛大學。 《教育的目的》（1929）是他的教育代表作 ，其深刻的教育思想得到了廣泛認同，並影響深遠，閃耀著不朽的智慧光芒。
目錄
作者小傳
譯者前言：這是壹本奇書！
前言
第壹章 教育的目的
第二章 教育的節奏
第三章 自由和訓練的節奏
第四章 技術教育及其與科學和文學的關系
第五章 古典文化在教育中的地位
第六章 數學課程
第七章 大學及其作用
精彩書摘
我們現在來討論這種節奏性循環周期中的第三個階段，即綜合運用階段。在這壹階段，出現了壹種回歸浪漫的情形。學生已經了解了壹些確定的知識，養成了學習的習慣，已經清楚理解了壹般規律和規則的系統闡述和詳細例證。這時，學生想要使用他的新武器。他是壹個有效的個體，他想展現的是效果。他重新回到浪漫階段散漫的冒險之中，然而不同的是，此時他的心智是壹個受過訓練的嚴密組織，而非烏合之眾。從這個意義上講， 教育應該在研究中開始，在研究中結束 。畢竟， 教育 從整體上來說， 是為了使受教育者做好準備，去迎接現實生活 中的種種經歷，用相關的思想和適當的行動去應付每時每刻發生的情況。教育如果不以激發首創精神開始，不以促進這種精神而結束，那麽它壹定是錯誤的。因為 教育的 全部 目的——就是使人具有活躍的智慧。
我在數所大學任教，痛感學生 思維的僵化，這是對精確知識漫無目的的積累且又不加以利用所導致 的結果。壹位 大學教授 的主要目的， 應該是 展現他的真實個性——以 壹個正在思考、並積極利用他所擁有的壹小部分知識的無知者 的身份出現。在某種意義上，隨 著智慧增長，知識將減少 ：因為知識的細節消失在原理之中。在生活的每壹個哪怕是業余的愛好中，妳可以學到很多重要的知識細節；養成 習慣去積極地利用已經透徹理解的原理，才是真正地擁有智慧 。 精確階段 是通過掌握精確的知識細節進而領悟原理的階段； 綜合運用階段 是拋棄細節而積極使用原理的階段，這時知識的細節退卻到下意識的習慣中去了。我們不用刻意始終記住二加二等於四，盡管我們曾經用心去記憶。我們靠的是學習初等算術所養成的習慣。 綜合運用階段的本質是，脫離那種被訓練的比較被動的狀態，進入到積極主動應用知識的自由狀態。 當然，在這個階段，精確知識將會增長，而且比以往任何時候都為活躍，因為心靈已經感受到了確定的力量，並對獲得壹般原理和豐富例證作出反應。但是知識的增長逐漸變為無意識的了，成為壹種積極的思想探險中的壹支小插曲。
……
前言/序言
本書的主要側重點在於智力的教育，因此在所有的章節中，都將始終貫穿著這樣壹個主題，並從多個視角進行說明——簡單地說，就是——學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。
從這個意義上來說，我們也可以得出壹個結論，那就是 老師 也 必須有活躍的思想 。
本書斷然 反對灌輸生硬的知識 ，反對沒有火花的使人呆滯的思想。
本書除了第四章外，都是我在壹些教育和科學團體的演講，它們都是有實踐證明的經驗之談，或是教育實踐後的反思，還有壹些對該主題的批判。
文中談及的教育體系來自於英國，這個體系在英國的失敗和成功可能與美國有所不同，但是這些例子具有說明性，主要的原理對兩國同樣適用。