學生自主管理包括學生管理班級和學生自我管理，前者展現了工作能力，後者體現了約束能力。培養學生自主管理能力不僅是提高班級管理效益的重要手段，更是壹種提升學生主體意識的教育策略。所謂“教為不教，學為成長”，因此教學就是教學生自己去學，即培養學生的自主學習能力。以下是筆者在壹私立普通高中任教五年，關於對學生自主管理和學習能力培養的實踐體會。
二、為什麽要重視學生的自主管理與自主學習能力的培養
教育是培養新生壹代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程，更是為國家、為社會培養人才而引導著思想教育。教育是有意識地、以影響人的身心發展，培養人為目的的，在壹定社會背景下發生的促進個體的社會化和社會的個體化的實踐活動。根據教育的定義我們不難發現，我們的教育是為了讓學生學會生活、學會獨立地在社會上生活。因此培養學生的自主管理與自主學習能力首先是教育目的與教育本質的要求。其次，很多年輕的班主任在剛剛開始從事這份職業的時候總是會因為壹時的熱情而事事親力親為，這樣的結果是在學生眼中班級沒有班主任就很難運轉下去，這樣的做法無論是對班集體還是對學生能力而言都是很不好的，同時，這樣的工作強度之下的班主任生命力也不會太強。
三、怎樣培養學生的自主管理與自主學習能力
根據胡誌剛教授的《教育時機論》，我們要選擇正確的教育時機給孩子們合適的教育。孩子成長過程中最重要的就是環境，所以想改變孩子的習慣，最佳時期就是他們剛剛進入到壹個新的環境中時。這對於我們高中班主任而言，學生剛進入高壹的時候就是培養學生該項能力的最佳時期。學生的自主管理主要涉及到以下幾個方面：班級中的日常事務，如衛生打掃、班幹部的構成、班級活動的組織管理及學生個體的自我管理。
結合以上認識，我從以下幾個方面培養學生的該項能力。首先是關於值日生，在高壹剛開學的時候，我不會安排任何值日生，班級的日常事務並不多，我會給他們羅列壹下，然後告訴他們，如果妳想為班級做點什麽，妳就自己去做；如果沒有人做，那麽我來做。同時在他們做事的時候，我會觀察並且記錄。每天我都會跟他們分享，作為班主任，今天我的感動是什麽，主要包括誰又為班級做了什麽，誰又為別人做了什麽，還有就是我們的班級做得好的地方有哪些。當然，我也會分享，班級還有哪裏沒有做好，還有什麽事情沒有人去做。
然後是班幹部隊伍的建設。首先是分工，我所帶的班級班幹部主要分成以下三塊：壹個班主任助理、六個值日班長和兩個督查員。班主任助理主管六個班長和與外班的聯系；值日班長負責值日當天的班級情況記錄；督查主要記錄班級事務是誰在做，發現並記錄哪些人為班級做得多，哪些人為班級做得少，督查員每周都要和我面談壹次，他們可以表揚，也可以抱怨哪些方面做得不夠好。其次是班幹部的產生，我不會讓學生選舉班幹部，而是采取自薦的方式。我對班幹部的人選有兩個要求，第壹是自己提出當班幹部的申請，也算是陳述自己的理由吧；第二就是自信能成為班級的典範，引領班級前進，滿足這兩個要求的人都可以是班幹部的候選。
實現學生的自主管理最重要的就是班幹部的隊伍是否得力，所以我對班幹部的值日要求還是比較高的，內容比較明確，班級有壹本班級日誌，由值日班長填寫，主要內容從早操開始到早讀，上課，課間，自修，最早到班的人和最遲到班的人，就寢提前5分鐘上床的情況記錄等，都要詳細記錄，這本東西每天晚上要交給我。壹開始的時候我會在第二天就點評壹下，現在基本上每周點評壹次，處理壹次。很多班主任可能都有這樣的壹本班級日誌，但我估計有些班幹部不敢記，這樣就流於形式了，好像我們看到的都是好的。為了避免這壹點，我又制定了值日班幹部制度。
首先，班長在鈴響時提醒學生已上課，然後發現違紀行為就記錄，不準提醒，自修課期間我走進教室要是吵鬧而班級日誌上沒有任何體現的，那麽我只處理6個班長，否則處理違紀學生。
當然，為了方便班長的管理，我還有壹條，對於違紀記錄不予任何解釋，不服從班長正當管理的就按不尊敬老師處理。
再次是班級活動的組織管理。最主要的班級活動是大掃除。針對大掃除，我設計了壹張任務分配表，每個人壹件事情，由學生在大掃除前進行選擇，負責到底。每次大掃除之後，由班主任助理和壹位女班長負責檢查記錄履職情況並打分，寫在這張任務分配表的第二欄。開學的第壹次大掃除我非常重視，我會全程參與過程和檢查記錄，也會在表格第三欄打分，而且我會花很長時間來點評好的方面、正面典型和不好的方面，反面教材不點名批評。大掃除之後，任務分配表存檔，作為期末評優的壹項根據。
其他的班級活動包括早讀和上課，當然還包括班會課。我都會在開學時提出明確的規範，並盡量在前三周讓學生形成早讀規範和聽課規範。比如早讀，任何時候早讀，每壹個人都必須要書拿在手上，人坐正，聲音要自然地流露出來，壹開學我就抓了這個習慣。還有課堂，我的規範是，學生手要放桌上，雙腳著地，人坐正，雙眼像電筒壹樣盯著老師，讓老師強烈地感覺到這是妳壹個人的課堂。
還有主題班會課。班會課上，我主要是講壹個故事，要麽是勵誌故事，要麽是關於價值觀的小故事，講完之後我先談談感想，然後由學生來自由發言。這也是我柔性化班級管理的壹條措施，應該說效果還是明顯的，因為學生都很喜歡這樣的班會課，為他們枯燥的高中生活帶去壹點輕松。而漸漸地，這些活動頁就成為了我班的特色文化。
最後是學生個體的自我管理。西點軍校有句名言：想領導別人，首先要學會領導好自己。這句話就是我在教育學生自我管理上的理念。每周學生回校，我都會要求學生做好上周總結，主要包括上周做得好的地方和不足之處；下周的展望、計劃和時間安排及學習的重心等。
四、總結
以上這些就是我在學生管理上的做法，五年的實踐之後，感覺比較有效，雖然普高的學生學習基礎不好，但是在這樣的壹種環境中長大的孩子，至少在為人處事上還是能做到替他人著想。學習成績只是高中三年的壹部分，我個人覺得孩子完整的成長比成績更重要，當然在壹個班風純樸的班級學習，成績壹定能夠有所提升。
作為壹名班主任，我們的眼光不能太狹隘，我們更不能只關註學生的成績，切不能只以成績論英雄，關註孩子在班級中的點點滴滴，我們都能發現孩子在我們的呵護下正在慢慢成長。特別是當孩子具備了自主管理與自主學習能力之後，我們班主任才能更好地發掘孩子的潛能。