關鍵字依法愛尊重高效關心蘇霍姆林斯基有句名言：熱愛壹個學生就等於塑造壹個學生，而厭棄壹個學生無異於毀壞壹個學生。我們絕大多數教師，對學生都懷著赤誠的愛，這就是師愛。而師愛的直接表達方式就是
嚴格要求學生，使學生養成良好行為習慣，遵紀守法，學好知識，學會做人。但在具體的教育實踐中，要當壹個讓每個學生和家長時時處處都心服口服的老師，並非壹件簡單的事；而要每個家長都理解配合老師，更是談何容易？這就需要教師的教育智慧，要講究愛的藝術,要
壹、依法執教，愛得守法
首先，新時代的教師，必須有法律意識，應主動、自覺學習有關教育的法律、法規，並學以致用，做學生學法、守法的表率。《中華人民***和國義務教育法》、《中華人民***和國教師法》、《中華人民***和國未成年人保護法》、《中華人民***和國預防未成年人犯罪法》、《校園如何預防及避免人身損害賠償案件的發生》等有關教育的法律、法規、文件，教師應經常研讀，熟記在心；時時處處規範自己的教育行為，依法保護自己的合法權益；相信學生，加強民主管理，防止教育方法粗暴單壹；尊重學生，做學生的知心朋友。
其次，要對學生進行法制教育，引導學生知法、守法。每周班會課可針對學生階段的行為情況和社會形勢，結合有關法律條文進行教育。
目前獨生子女多，父母、長輩溺愛多，造成多數孩子嬌氣任性，勞動觀念差，怕臟、怕累，愛花零錢，比吃、比穿，生活自理能力差，受不得壹點批評或挫折。這就要求教師重視與家長聯系，爭取支持配合，對學生進行多方面、長時間的嚴格要求、訓練和管理，由淺入深、由易到難循序漸進，只有這樣，才能養成良好的行為習慣。如平時布置學生的家庭作業，把做家務，學當家，練手藝的作業滲透其中，並要求家長回條評價，這樣就能鍛煉學生的自理能力和良好的行為習慣。開家長會或家訪時，適時滲透法律宣傳，讓家長了解自己應負的責任，教育子女從小遵紀守法，理解平時老師對學生錯誤行為的適度懲戒，預防犯罪，***同尊師重教。這樣，教育效果將會事半功倍，也避免了很多校園意外事故的發生和糾紛。
二、尊重學生，愛得高效
要讓學生理解師愛，首要的即是要尊重學生。尊重是人與人相處的壹條重要法則，更是師愛的基礎。互相尊重、理解，則關系融洽；失去尊重和理解，壹味地苛責、批評，只會讓學生感到沈悶和壓抑，即使是表揚也顯得空洞，更談不上讓學生理解師愛了。每個學生都是壹個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，做任何壹件事情也肯定都有自己的理由和想法，愛生就應該尊重學生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相對待；愛生就應該充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。
對於初中年級的學生來說，尊重就顯得尤為重要。他們特別註意自尊心方面的問題，對這壹問題特別敏感，而且自尊心特別脆弱。許多教師在批評教育學生的過程中，常常會遇到學生不聽話甚至逆反對立的情緒的現象。
我們看見過這樣的無可奈何的壹幕：在辦公室裏，教學經驗豐富的老教師，對著壹個學生無奈地直嘆道：唉，我這樣做還不是為他好，可是他為什麽這樣不懂事呀？居然在教室裏漫罵，說什麽不要我管這樣的話。唉，現在的孩子都怎麽了。這出自肺腑的話，體現了教師的良苦用心，可是學生呢，壹副滿不在乎的神色中，竟然還帶著怨氣。原來是今天這學生的作業沒完成，老教師恨鐵不成鋼，在班上當眾嚴厲地批評了他，想以此換來這個學生的覺悟，沒想到是好心當成驢肝肺，這個學生不僅沒有悔改之心，還口出傷人。明明是愛生卻換來了恨師，原因是顯而易見的，這位老教師忽略了壹個最為重要的因素那就是尊重學生。初中生正經歷青春期的重要階段，正處於人生的過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，他們渴望獨立，希望自己能像成年人壹樣受到尊重。中國有句古話叫尊師重道，自古教師的地位就相當高，而這個老教師總是德高望重，恰恰就習慣了高高在上，唯我獨尊的角色，在批評的同時，忽視了對學生自尊心的保護。今天，在為了每壹個學生的發展這種新的思想指導下，老師不再是孩子們的王，不再是課堂的絕對主宰，作為具有教育指導者和知識傳播者雙重身份、以被尊重者自居的教師需要意識到：師道尊嚴固然重要，但生道也需要獲得相應的尊嚴。而這位老教師卻忽略了這壹點，忽略了學生的感受，在她當眾批評指責學生時，無形中就傷害了學生的自尊心。筆者認為如果當時這位教師能設身處地地進行換位思考，課後將其留下，先耐心地問他作業沒做的原因，再與他講清學習的重要性，這樣即維護了這個學生的自尊心，也讓他感受到了教師對他的關愛，像這個循循善誘的方式教育這個學生，我想就不會出現那樣的僵局，自然也會取得較好的教育效果。
針對學困生，尊重也顯得尤為重要。學困生，從意義上說，分成兩大類：壹類是成績差的學生，壹類是思想行為差的學生。許多教師常說，寧可班上少幾個考壹百分的學生，也不要多壹個學困生。可見學困生的教育是顯得多麽艱難呀。在工作中，真正能轉化這些學困生的教師為數不多。許多教師原先也是對著這類學生，耐心、細致地去引導學生，可是由於這類學生的教育都帶有壹定的反復性，常常是好習慣沒堅持多久，老毛病又犯了。同時迫於各類的比賽，均使許多教師在教育這類學生時顯得心煩意亂，急功近利了些。這就表現在許多教師常希望通過各種的冷言冷語，甚至冷嘲熱諷以換取僅存於他們內心的那份潛智，孰不知，我們的學生尚小，他們根本不能理解我們教師的意圖，而認為是教師對他們的厭惡，對他們的煩感，對他們的厭倦，讓他們內心僅存的熱情早早地失去了。這樣教育的結果是頑者更劣，差者更差，沒有起到較好的教育效果。究其原因，這類學困生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。正所謂親其師，信其道，試想這些學生連最起碼的尊重都得不到，他們又怎麽能理解我們教師對他們的愛呢，更別說會好好學習，天天向上了，他們只會離我們越來越遠
初中生正處於生理和心理的生長發育階段，思想行為並未真正成型，可塑性極強，只要教師引導得好，學困生完全是有轉化的可能的。無論何時何地都應該註意尊重他們的人格、個人情感、個人隱私等。我們在與他們的交談中要註意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過去，不要揭傷疤，戳要害；在學生面前也要極力維護其形象，表現出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過激舉動。如果這樣做,
不但達不到轉化的目的，而且他們還有可能產生抵觸情緒，給我們的轉化工作帶來不必要的困難。
三、關心學生，愛得自然
要讓學生理解師愛，我們教師就必須在感情上關心每個學生。每個生活在集體中的人，都希望得到他人的關愛和幫助，這是人之常情。我們教師關心學生，可以讓學生感受到師愛，這是讓學生理解師愛最直接、最簡單的方法。我們教師對學生的關心愛護，應是發自內心的著眼學生健康成長。作為教師，必須有壹顆愛生之心，愛在細微處，只有關愛學生，才會尊重每壹個學生，才會全面關心學生的成長。
正所謂良言壹句三冬暖，惡語傷人六月寒，在感情上關心學生，就必須給予學生及時的鼓勵、表揚、贊賞，讓學生切切實實地感受到我們在關註他們，我們在關心著他們。例如：當逢年過節，學生送賀卡時，面對著學生親手做的不是很精致的賀卡時，如果妳是冷冷地對她說：不要做這些無用的事情，把心用在學習上。也許妳不經意的壹句話就扼殺了壹個未來小設計師的成長。如果妳用贊許的口吻說：多麽漂亮的賀卡，多麽靈巧的手藝啊！妳真聰明，妳會做出更多更漂亮的賀卡，謝謝妳呢？那麽，又將會是另外壹種結果，這個學生在妳充滿關愛的鼓勵下，不僅學習成績蒸蒸日上，而且今後就成為壹名了不起的設計師呢。同理，當有學生迷上網上遊戲，時常逃學，上課又昏昏欲睡時，我們教師憂心忡忡，深怕他因此耽誤了學業。下課了，我們可以將請他到壹邊去，關切地說：看到妳真高興，昨天妳不來，大家都很掛念妳，看妳不在座位上，我真擔心，以後有事要請假呀，昨晚沒有休息好嗎，今天上課怎麽打瞌睡了？當壹個性格內向的小女孩在競選班委落榜之後，淚水刷地淌下來，我們教師可拍拍他的肩膀說：別灰心，還有下次嗎？當壹個平日裏默不作聲的小男孩正在座位上為參加演講比賽而猶豫不決時，我們教師可用鼓勵的眼神示意他參加。任何人，都是希望被肯定的，更何況是我們的學生，這群活潑的、可愛的、純真的孩子。他們渴切地期盼著老師的鼓勵、表揚、贊賞。在我們教師的關心中，學生理解了我們對他們的愛，也得到教師的關愛，這便是他們內心迫切的心理需求，師愛能對他們能產生壹種莫大的鞭策和激勵，對他們的成長和進步有很大的推動作用。
當然，愛的過程中也會遇到尷尬：好心辦壞事，
付出沒有回報
但很多是緣於不夠熟悉對象的緣故，是表達愛的方式不妥的緣故。教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。