--對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。
2.“他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的。”
--深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。
3.“東京也無非是這樣。”
--表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。
4.“大概是物以希為貴罷。”
--與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。
5.他們也何嘗不酒醉似的喝采。
--說明他們無壹例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。
6. 似乎正要說出抑揚頓挫的話來。
--表明事實並未出現，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現了作者對藤野先生的懷念。
7上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕雲，但花下也缺不了成群結隊的
“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，
形成壹座富士山。
8壹個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著壹叠大大小小的書。
9穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結的；冬天是壹件舊外套，寒顫顫的，有壹回
上火車去，致使管車的疑心他是扒手。
10 此後回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采……
藤野先生尊重學生，盡管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還贈與題寫了惜別二字的相片。這些對壹個受盡了歧視和汙辱的清國留學生是多麽大的鞭策和鼓舞啊。熱愛學生、理解學生，使藤野具有了強大的人格魅力，以至於影響學生的壹生。因此，作為教師，高尚的人格魅力有利於建立和諧的師生關系，促進教學上的師生互動，為學生的終生發展打下精神的底子在學校人際關系中，居首位的是師生關系。良好的師生關系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學生的關心和熱愛、學生對教師的敬佩和愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關系的基礎