魏書生班主任工作點評1
壹、建立自主管理的自覺自主管理主要是指在學校的教育教學管理中充分利用學生的參與感來體現學生的主觀行為。其實只有教學的主體性是遠遠不夠的。以學生為主體不應局限於課堂教學，還應擴展到學校教育的各個方面。這樣才能更好的體現學生的主觀能動性。第二，充分發揮小主人的力量，在自主管理班級的過程中，實現學生可以做班級的小主人。讓每個孩子都找到自己在班裏的位置，讓每個人都有事情做。現在，我們班每個孩子都找到了自己的崗位:班長、體育委員、學習委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長等。每個“官員”都有幾個委員協助工作。每個孩子都把它當成壹種責任，能夠盡自己最大的努力把工作做好。
第三，給後進生提供表現的機會。在我看來，老師應該盡力在學習和生活中滿足後進生，讓他們成為成功者，享受壹些成功者的快樂。比如問他們問題降低難度，讓他們當班幹部，讓他們幫老師做力所能及的事情，讓他們當課代表等等。這樣會給後進生壹個表現自己的機會，從而增強他們各方面進步的欲望。徐旭是我們班的生活委員。雖然學習成績不是很好，但是責任心很強。每天負責為學生們挑水。這個細心的小男孩每天都會給同學們倒水喝，甚至有壹次生病沒來，他居然對媽媽說:“媽媽，我今天沒去上學。有人提水嗎？”學生可以喝熱水嗎？“多麽負責任的男孩！第二天他來到學校，我對他說，“徐旭，妳終於來了。昨天，妳不在，也沒人提到水！“妳的位置太重要了！”孩子的臉上很快綻放出燦爛的笑容。第四，多表揚，少批評。贊美的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師和同學的信任和表揚，後進生也不例外。後進生在轉化過程中會犯老毛病。在合適的時候，老師的批評要有分寸，要有說服力，不能壹棍子打死。密切關註教育後進生的壹言壹行，尋找他們的每壹個閃光點，適時適度地給予表揚。有時候壹句贊美的話勝過壹句嚴厲的說教，這會讓他們終生難忘。班級管理任重道遠，我們要在摸索中前進。
論魏書生的班主任工作2。
對於即將成為壹名教育工作者的我來說，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發，讓我認識到作為壹名教師，擁有良好的教育素養，走進學生的情感世界，了解他們的需求，他們的愛好和天賦，他們的性格特點，他們的精神世界，是非常重要的。但是，好的教育方法對教育學生也很重要。當我接觸到這本書的時候，我感到內心深處有壹種深深的嘆息:魏書生先生不是壹個普通的教育家。他對教育異常著迷，決心投身於這壹崇高的事業。他有壹種無私的精神，這不是壹般人能做到的，也不是壹般教育工作者能做好的。他有意識地不斷向學生滲透自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，從而使他的教育改革遠遠超出了中國教育改革的範疇。那麽，他是如何改變他們，改造他們的呢？他的教育方法有什麽特點？
教師是壹個需要耐心的職業，沒有耐心的人做不了，也做不好。有時候學生做錯了，老師可能會心平氣和的引導，但是有時候，當學生壹而再、再而三的犯錯時，老師的脾氣就沒那麽好商量了。老師畢竟是個普通人，有時候也會發脾氣。雖然他努力控制自己的不良情緒，但想到自己教育了學生這麽多，學生還是犯同樣的錯誤，他的憤怒就很難平息。魏書生先生設法避免了發脾氣。甚至在批評學生時，他也不疾言厲色。雖然他有時會發脾氣，但他都被壹個他選擇控制自己憤怒的學生壓制住了。他用切實有效的方法克制大家可能的憤怒，非常耐心的和學生交流。在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要什麽”、“我們怎樣才能做得更好”、“我們要堅信我們會做好”，讓學生覺得老師不是在訓斥他。
教師是壹個需要愛的職業，沒有愛的人做不了，也做不好。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是他的學生。魏書生熱愛學生，尤其是那些貧困學生。魏書生認為貧困學生是最困難的。每天上課聽不懂，就得硬著頭皮聽。如果不懂得偽裝，每壹天，每壹天，每壹年，都需要很大的毅力。所以，給他們壹些關心和耐心，幫助他們進步，應該是老師義不容辭的責任。
而且老師做差生的轉化就像醫生壹樣。醫生只有治療疑難雜癥才能提高醫療水平，老師只有教育差生才能提高工作水平。魏老師的理解應該說很獨特，耐人尋味，很有啟發。書中的內容如“尊重他人，尊重他們”、“只有能受委屈的人才是堅強的”、“堅持漫長的道德長跑——記日記”、“每天點亮壹盞思想的燈”等強烈震撼了我。他的教改真的是在育人。
論魏書生的班主任工作。
有人說讀壹本好書是在和壹個智者交談，讀魏書生就是這樣壹種感覺。對班主任工作的壹次隨機談話，讓老師和班主任受益匪淺。在這裏，有他生命之石劃過天際的閃耀光芒，有他教學足跡劃過曠野的堅實印記。它不是經典，而是實踐的典範。它不是哲學，但它鑄造了教學的智慧。
老師，傳道、授業、解惑，對班主任和老師的意義更大。在學生眼裏，班主任除了對人生方向有決定性的影響之外，並不令人印象深刻，但班主任卻壹直留下了不可磨滅的印記。很少有人不記得自己是在誰的班主任裏長大的。所以有人說，他不是班主任，當老師也是有道理的。魏書生老師已經教書30年了。雖然在社會上身兼數十職，但在崗位上壹直是班主任，甚至同時上幾個班。他說自己是“喜歡當班主任的那種老師”。是什麽讓他愛上了當班主任？他說，教師有三大收獲:收獲各種才能，收獲真摯的感情，收獲創造性的勞動成果。想壹想這些可以更好的體現在班主任工作中的原因。
他是班主任，我的感覺是:紮實。他在實踐中摸索出自己的壹套方法和經驗，在實踐中總結和完善，在實踐中註重實效。他管理班級不是壹朝壹夕的事。我也從書上看到他在實際的教學操作過程中也在不斷總結完善。可能有失敗的教訓，但他成功了。比如他的《每日有效課》就是壹個例子。做了十幾年，不知道日報堆了多高，但是學生從中收獲的東西是不可估量的。在這裏他們學會了如何收集、整理、美化，如何發現、分析、解決問題，如何吸收知識、提取精華，如何持之以恒，如何每天都有收獲，如何征求意見，如何評價總結，如何給自己留下成長履歷。只要他們想知道自己的班級發生了什麽，在其中扮演了什麽角色，就可以翻出來壹探究竟。它不僅提高了學生的能力，也是班主任工作的壹大特色，是班級文化的壹朵奇葩，值得效仿和推廣。
評魏書生的班主任工作4
他是班主任，我的感覺是:紮實。他在實踐中摸索出自己的壹套方法和經驗，在實踐中總結和完善，在實踐中註重實效。他管理班級不是壹朝壹夕的事。我也從書上看到他在實際的教學操作過程中也在不斷總結完善。可能有失敗的教訓，但他成功了。比如他的《每日有效課》就是壹個例子。做了十幾年，不知道日報堆了多高，但是學生從中收獲的東西是不可估量的。在這裏他們學會了如何收集、整理、美化，如何發現、分析、解決問題，如何吸收知識、提取精華，如何持之以恒，如何每天都有收獲，如何征求意見，如何評價總結，如何給自己留下成長履歷。只要他們想知道自己的班級發生了什麽，在其中扮演了什麽角色，就可以翻出來壹探究竟。它不僅提高了學生的能力，也是班主任工作的壹大特色，是班級文化的壹朵奇葩，值得效仿和推廣。
同樣，他對學生參加勞動和班級管理的指導表現出了腳踏實地的作風，對學生的批評教育也能從實際出發，給人以精神上的觸動和教訓。他說得很好:“我堅信每個學生心裏都有妳的助手，妳也是每個學生的助手。”這讓我們抱怨，讓個別學生難教的老師感到羞愧。他看到的不是學生不好的壹面，而是他們積極的壹面，是每個學生能和老師融合的壹面，是他們能獲得自信的壹面，是能激發學生積極性的壹面。為什麽不管多差的孩子都能取得優異的學習成績？為什麽我們的老師對另壹個學生經常有“儒家思想不能教”的想法？關鍵是人們在實踐中研究並證實了人的可塑性。他用自己的教學探索告訴大家，教師要在實踐中提高。對於難教的學生，他說:“我們不要抱怨學生難教。老師抱怨學生難教，就像醫生抱怨病人難教壹樣。醫生抱怨病人病得太重，治不好，所以他的醫療水平不會很高。.....教師的教育水平也是在教好困難學生的過程中提高的。從這個意義上說，後進生幫助了我們，幫助我們提高了教育水平。“可以看出，他並沒有把難教的學生當成他教學中的障礙，而是當成提高他水平的助手，這是他成長所必需的。他不把這些學習困難、思想落後、行為不良的學生當成他的對立面，不把他們當成我們的尷尬，而是盡力幫助他們，改變他們。
魏書生班主任工作點評5
第壹，自我管理，習慣養成。魏書生老師說:“我堅信每個學生心裏都有妳的助手，妳也是每個學生的助手。”以前班級管理大多是“單打獨鬥”，只挑選兩三個工作能力強、責任心強的孩子幫忙管理班級。很長壹段時間，其他同學失去了鍛煉和展示的機會，班級管理模式簡單。
魏書生工作經歷的全部內涵可以用四個字來概括:民主和科學。依靠這兩大法寶，在他的班級裏，形成了壹種互助互動的模式，全員參與，互相制衡。每個人既是管理者又是被管理者，管理隨時間而動，權力相互制約。另壹方面，教師處於控制和服務的地位。這樣培養了全體學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。可以開始嘗試“班長選舉制”和“班委委員推薦制”，形成人人管事的班級合力，讓班級管理朝著健康有序的方向發展。
在班級管理中，我們應該註重每個學生的主人翁意識。在小學階段，良好習慣的養成將使學生受益終生。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，讓雛鷹自由飛翔。
第二，以人為本，發展個性。“用孩子心中的能量去照亮孩子的精神世界，顯然是最節能的方式。”魏老師認為，成功管理自己班級的前提是尊重學生的意願和人格，把他們當真正的“人”而不是馴服的東西。因此，他引導學生“從壹開始就培養自信”，“能受委屈的都是強者”，首先在思想上給學生壹片自由的藍天；在知識引導方面，他帶領學生放眼未來，放眼世界，關註國內外科技動態，想象月球，想象廣為贊美的宇宙，讓學生在從知識到精神領域的自由空間中遨遊。而我們現在的班級管理模式是僵化的，教育教學模式處處束縛著學生的手腳。“閉門造車”不是“條條大路通羅馬”的開放教育，而是“自古有道”的封閉教育。放棄以學生為主體，教育不是壹團糟嗎？我們的老師和學生都累了。在今後的教育教學和班級管理中，要學會走進學生的內心，堅持以學生為本，讓他們在知識和精神的無限空間中翺翔。
在新課程改革中，不再過分強調學科基礎和書本知識，而是加強課程內容與學生生活和現代社會發展的聯系，關註學生的學習興趣，重視學生終身學習所必需的基礎知識和技能。這就要求教師要放眼未來，關註學生的個性發展。
至於教師個人文化素質的提高，“要給學生壹杯水，老師就當自來水”，可見教師要有紮實、新鮮的知識。現代教師不僅要具備壹定的專業知識和心理學知識，還要不斷學習和嘗試運用新課程理念，關註課堂知識的生成，關註學生個性的發展，讓學生在輕松愉快的環境中接受學習。
正是魏先生豐富的文化涵養，是他“授人以魚不如授人以漁”新理念的有效落實。只有關註每個學生的發展，教師才能輕松地工作，學生才能輕松愉快地學習。這難道不是我們作為老師應該努力爭取的嗎？魏書生老師也告訴我們:“很多事情是沒有選擇的，但是妳可以選擇妳的態度。”是的，人們不是已經得出了“態度決定高度”的結論嗎？只有以“捧壹顆心，不帶壹根草”的執著追求教育的真善美，我們才會驕傲:我驕傲，我是光榮的人民教師。
論魏書生的班主任工作:五篇600字的文章；
★魏書生班主任工作5篇。
★讀《魏書生班主任工作漫談》隨筆5篇
★評魏書生《漫談班主任工作》
★魏書生班主任工作評論選。
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