得我讀書的時候，就壹直覺得老師最喜歡的學生是那種表現好，成績好的學生，而這些同學就是很優秀的。雖然,當時的我可以算是老師喜歡的類型，但我仍然不喜歡老師的做法。現在，我也是壹名老師了。我要求自己不能以成績的高低來評價學生的好壞，但遇到那種調皮搗蛋，經常惹事生非、成績又差的學生還是感到頭疼。
小誌就是這樣的壹個學生。可是，壹篇周記讓我改變了對他，甚至所有老師眼中的“差生”的看法。小誌在周記上寫道：
“老師，說實話，讓我靜靜地坐下來讀書真的不容易，可讓我不讀書我也不知道該幹什麽。不過，其實，有些方面我也很優秀的，只是您沒發現。有壹天，我看見男同學欺負女同學，我就對我旁邊的男同學說我不欺負女生了，以後我就再也沒有欺負女生了；（註：每壹次和他同桌或前後左右的女同學都會向我反映他經常欺負她們，所以，沒有女同學願意坐在他的旁邊。）同學打架，我會去勸阻；我的哥哥和街上的混混玩在壹起，我叫他不要和那些人玩；幾個星期前我向別人說我不抽煙了，我真的不抽了。在這個學期內，我從來沒打過架，只是上課話有壹點多，我會壹點點慢慢地改掉，我現在變邁出壹個好孩子了，真的。”
是啊！他們也希望得到老師的表揚和肯定，他們也希望成為老師眼中的好孩子，他們也壹次又壹次地和自己的壞習慣作鬥爭；他們也有自己的閃光點；他們也不只壹次地想努力把成績提高。而我們的老師呢？除了眼裏成績優秀的學生，是否也可以容納這些平時讓我們頭疼、反感甚至討厭的學生？我們是否也可以給他們壹句，哪怕只有壹句的肯定。我們忽略了他們內心的渴望，他們渴望表揚，渴望認可，渴望肯定。正因為他們被忽略了。所以，我們沒有看到掙紮過的努力，是我們讓這些幼小的心靈受到了傷害，就這樣更多的學生選擇了放棄，而小誌卻把自己內的想法赤裸裸地向老師表達了出來，讓老師了解他的優秀的壹面。是的，“其實，我也很優秀。”我希望有更多的學生能夠大膽地對老師說出自己的優點，讓老師真正地去了解、去肯定。我也希望有更多地老師能夠走近這些學生的心靈，能與他們達成真正的心與心的***鳴和愛與愛的默契。