積累是作文成功的基石 葉聖陶說過“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”
生活的積累和文章的關系就像泉源和溪流的關系，只有積累的源泉的豐盈不竭，才有寫作時的源源不絕。可以這麽說，積累是作文成功的基石，學生只有豐富的語言積累和生活素材積累，才能建造作文的高樓大廈，在寫作文時有話可寫，有感可發。
解決好作文的積累問題，作文的成功就水到渠成了。壹、世事洞明皆學問，人情練達即文章。
使學生懂得觀察生活、體驗生活的重要性。平時不只用眼睛看，用耳朵聽，還要動腦筋想，用心去發現，以情去體會。
可能同學們的生活的環境差不多，經歷也大同小異，但是他們的個性不同，見解不同，因此他們從生活中觀察所得到的就不會完全壹樣。而這些不同的觀察所得就是寫作時直接材料的來源。
二、將落實進行到底。要把要求落實到具體的做法中去，才能有效地督促學生去做，才能檢查做的效果如何。
譬如說要求寫觀察日記，讓學生把新鮮、有趣、感感觸深的東西記下來，必須做好定期檢查。生活中的點滴變化都可以寫進日記，校園、街道、花園；老師、家人、同學、路人都是寫作的好素材。
三、閱讀“法寶”不能丟。指導學生廣泛閱讀，培養學生多讀書、愛讀書的習慣，開闊視野，增強文化底蘊，從而提高寫作能力。
壹個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。
閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作範例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞於讀書，逸於作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。
讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。壹旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供妳應用；妳可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。
多讀的確是壹條通向學好寫作的成功之路。中學生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，充實自己的材料庫。
材料積累到壹定量，就會轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。教師可以向學生推薦壹些有益的書籍，並廣泛開展“每日壹讀”，“流動圖書室”等活動，從而使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，調動他們寫文章的積極性。
魯迅先生這樣談自己的寫作體會，“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由於多看和練習，此外並無心得或方法。”（魯迅《致賴少麟信》）因此，平時讓學生堅持閱讀，從書中汲取廣博豐富的間接材料，並且要求學生寫讀書筆記記下來是非常必要的。
當然，在具體的過程中，要有明確的指導，不能完全放任學生想讀什麽就讀什麽，抓到什麽就讀什麽防止學生就只讀自己感興趣的的東西，造形成讀書面狹窄的後果。可以每隔壹周布置壹個讀書的範圍，例如科幻類的、環保類的、人物類的等等；還可以確定壹個讀書的主題，如以友誼為主題、以親情為主題、以愛為主題、以成功為主題等等讓學生有學擇的去讀。
也可以要求學生通過摘抄來積累語言材料，象名言警句、好詞妙句、詩詞名句等等。只要每天積累壹點，持之以恒就能形成壹個語言材料的寶庫。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“博觀而約取，厚積而薄發”，積累是作文教學的基礎，作文教學必須從積累開始 回。
2. 基礎不好,要怎麽學寫作文壹、寫作是壹個厚積薄發的過程，是壹項將積累釋放於壹時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。讀書是積累的壹種有效的形式。我們說積累是寫作的源泉和基礎，但要講求方法和效率，以形成“有效積累”。
二、不能死讀書、讀死書，而要有目的的讀書，帶著問題學，活學活用。
三、讀書是為了應用，只有應用了，才能達了讀書的目的。只有用過，才能牢記，只有用過，才能使知識融化在血液中，才算自己的東西。
四、寫作需要妳具有以下能力：
1、發現、收集素材的能力；
2、閱讀分析消化能力；
3、整理歸納能力；
4、資料編排、檔案管理能力；
這些能力的綜合水平決定了妳的寫作能力的高低。由此可知“看了很多書”只是有利於妳某部分能力的提高。
這裏所謂“能力”實際上就是掌握了某種方法並能靈活運用之。
3. 剛開始怎樣學寫入門作文看圖說話學過了吧？有了這個基礎，就會好壹些。
我這裏給妳壹些建議吧：北方有句俗話：別人嚼過的饃不香。意思是要創新求異，要別具壹格，要獨樹壹幟。
落俗套、壹般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這裏說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復地研究，壹次又壹次地醞釀與琢磨。 比如說，老師出了個作文題：《家鄉變了》。
落俗套、壹般化的寫法是：過去，家鄉如何如何的落後，如今，高樓大廈拔地而起，最後點明題旨——家鄉變了。 壹位同學屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑： 1、壹個月朗星稀的夜晚，全家在院子裏納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。
2、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。 3、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。
4、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。 5、奶奶作了總結：世道變了，家鄉也變了。
另壹位同學的構思更是獨具匠心： 1、爺爺是個“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。 2、爺爺退休以後，去鄉下小住三年。
3、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。 4、今年歲末，爺爺從鄉下回到上海，卻迷了路，最後還是“打的”回到了家。
5、爺爺壹跨進家門，壹個勁地說：我這個“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。 這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從壹個側面反映了家鄉的變化，收到了很好的效果。
人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。 那麽，有了好的材料是不是壹定能寫出好的文章來呢？我看也未必。
因為，好的材料還要作壹番巧妙的安排。 舉壹個例子來說吧！ 有壹次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學練習作文。
壹位同學選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”： 1、壹清早，同學們來到教室主動打掃教室。 2、同學們紛紛制作教鞭贈送給老師。
3、壹位同學因病脫了課，同學們爭著為他補課。 應該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。
然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題壹樣，因此，作文寫得很壹般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到壹個深刻的印象。
後來，經過老師的指點，他換了壹個角度，對材料作了壹番巧妙的安排，取得的效果則完全不壹樣了。他是這樣構思的： 1、學校裏開展學雷鋒做好事活動以後，同學們紛紛行動起來，我也不甘落後，也想做壹件好事。
2、壹天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發現班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃幹凈了，他們還譏笑我“來晚了”。 3、我為教師做了壹根漂亮的教鞭，想贈送給教師。
沒想到，老師捧出壹束大小長短不壹的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了壹步”。 4、當我想為因病脫課的同學補課時，哪裏想到，其他同學早已捷足先登了，我又“晚了壹步”。
5、看來，要想做壹件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。 這位小作者沒有做成壹件好事，卻把全班同學學習雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。
舉壹可以反三。我們看到作文題以後，不要急於動筆，必須認真思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。
否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，壹般化，落俗套。 第五講 “點睛”與“添足” 有這麽壹個傳說：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。
龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什麽如果我給龍點上了眼睛，龍就會騰雲駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有壹個人相信他的。
此時有人執意要張僧繇給龍點上眼睛。當張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘雲上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。
後人借這個傳說來說明文章在關鍵的地方加上壹二句重要的話，文章的內容則更為生動，表達的意義也更為深刻。 有壹位同學寫了壹篇題為《媽媽笑了》的作文。
小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情： 1、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了； 2、我把省下的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了； 3、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。 應該說，這三個材料都是圍繞著壹個中心的，反映了媽媽為我的點滴進步而高興。
走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足於此，在文章結尾的時候，又加了下面壹段話： “***三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；***三次笑，表達了她對我深深的愛意；***三次笑，寄托著她對我殷切的期望。” 顯然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆。
“點睛”之筆要精練優美，要耐人尋味，要恰到好處。“準確”是十分重要的。
如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。
說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。 楚國有個人，祭祀後賞給手下的人壹。
4. 以入門為題目的作文作文快速入門
妳應該知道所有的作文都可以劃分成為幾大類，這樣在看到作文題目的時候可以相互借鑒，通俗點兒就是摘抄的拼合版。文學裏有句經典話語：“天下作文壹大抄，看妳會抄不會抄。”
我們所說的“抄”並不是單純的抄襲，而是將其轉換為自己的文字再寫出來，就像翻譯古文壹樣。把原來的文字換成自己想的詞語，再推敲意思是否壹樣。
整合也不是單純的拼湊到壹起，而是要考慮時間、空間的邏輯順序進行調整。必要時還需要我們自己加壹兩句過渡句或過渡段進行銜接。
例如，要寫壹篇贊美母親的文章，我們就先把見過的寫母親的文章找出來，看看哪些有點兒聯系標記下來備用，選好以後，看其邏輯順序的先後進行組合，也就是簡單的排版。組合完畢後，通讀全篇，看是否需要刪減增補或改動原文。
這樣作文就完成了。
考場上的作文是靠平時素材積累來的，壹般來說，讀的文章越多，記得越多，素材就越多，考場作文就越好寫。所以平日裏要多讀些書啊。
5. 作文800以入門為題雖然它完全算不上優秀.我之所以給這篇作文打優秀，是因為這篇作文有“言為心聲”的品質.有的同學在作文中，寫別人的“苦”，寫別人的“愁”，寫別人的“堅強”，寫別人的“不幸”，卻將自己置身於事外，讓自己的身份成為“看客”.這篇短文的作者將自己定位於“情感中心”，以簡單的文字表達自己真實的情感：悲憫與堅強都在其中，讓我們看到的不僅僅是廢墟，而是廢墟之上悲而不屈的精神.作文能力是壹種表達情感的能力，而表達情感的能力是生來俱有的，所以妳的作文能力天生就有——只不過，妳有時忽視了對這種天然能力的把握和挖掘.請以“自己的情感”的為中心寫作文吧，這樣在作文時就有“文隨心動”的暢意感覺.。
6. 中考作文《入門》800字又是壹個懶洋洋的下午。
又是壹堂語文課。
又要寫壹篇枯燥的作文。
夢？該怎麽寫啊？對我來說寫壹篇作文簡直比登天還難。想著想著，就不知不覺地睡著了。
“啪”槍聲壹響，我便躍人水中。我正在家鄉的小河裏參加遊泳比賽，終點就在河的上流閘口。
我邊遊邊想：我壹定要奪第壹，讓夥伴們見識壹下我的“泳技”。快到終點了，我拼命遊著。突然，終點刖出現壹個大“黑洞”不行，停不住了！”我高聲喊著，壹頭鉆進了這個“黑洞裏。裏面漆黑壹片，水居然是鹹的。而和我比賽的已不是原來那群夥伴，而是壹群海豚、沙丁魚。它們唱歌跳舞，海裏洋溢著和祥的氣息。好奇心掩蓋了恐懼，這裏是大海嗎？我的腦子裏突然冒出了壹個想法。這時，壹只渾身都是刺的生物向我遊來。乍壹看，原來是壹個海膽，害我虛驚壹場。遊著遊著，我的眼前出現了壹道亮光，並且在慢慢移動著。我很好奇，便遊了過去。仔細壹看，原來是壹群吊燈魚聚集在壹趕找食物啊！我隨手抓了壹只吊燈魚當手電筒。突然，壹座透明宮映入眼簾。好大壹座玻璃宮啊！”我不禁驚嘆道。突然玻璃宮的門打開了，走出了壹位老爺爺，笑著對我脫：“小弟弟，歡迎來到海底樂園。”說完，就把我領進了樂園裏。
這個地方真奇異啊！有各種各樣的海軍，有許多的魚還有奇異的海生物……無奇不有。我對這位老爺爺說：“老爺爺，我可以參觀壹下嗎？'老爺爺爽快地答應了。“哇！真不愧是樂園，裏面的生物多得數不清：有海參、海螺、海龜……還有許多我報不上名來的，走著走著，我看到老爺爺在壹個透明的房間裏忙碌著。我悄悄地走過去，忍不住好奇地可：“老爺爺，妳在做什麽呢？”他慢條斯裏地說“在種水草啊！”
“那為什麽要種水草？”“研究用的，為了開發海底的資源做準備的。這時，我心想：如果有壹天人們能在海裏自由行動就好了。我心不在焉地朝門口走去。突然，壹只大白鯊如離弦之箭向我遊來，玻璃被撞破了……
“啊！”我被鯊魚那兇猛的相貌驚醒了，原來是夢！看著堆在眼前的稿紙，我壹拍腦門，有了！
7. 作文入門小學四年級課文《作文入門》
老師常說：學什麽東西都要從娃娃抓起，當然作文也不例外。
我現在的作文水平可以稱之為“頂尖級”的了，但我認為只要把作文寫得生動、傳神、可以抓住特點，這樣的作文就算是功夫到家了。可惜，我是大錯而特錯了。看了法國著名作家----福樓拜老師的文章，我深有體會，其中這樣壹段給我的感受最深：
想要寫作水平的功夫到家，就要做到以下四點：
1：肯吃苦，勤練習。
2：貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。
3：要抓住事物的獨特之處。
4：寫作後要善於修改。
很多同學壹聽到“作文”這兩個字，像晴天霹靂壹般重擊在頭上。其實，愛上作文的同學都知道，不僅要把平常積累的好詞、好句，都準確地運用在寫的作文裏，還要聯系實際生活，作文的真實感就是從這體現出來的。虛假的作文缺少身心體會，沒有了真情實感。
這些都是我從寫作上積累下來的，現在我就要把這些竅門全都告訴妳們，也希望妳們像我壹樣，深深地愛上寫作。寫作——可以給妳們寶貴的財富，我們何樂而不為呢？