在初中教育中，教師要適當地把心理健康教育融入到平時的課堂教學中，開發學生的智力和情感，激發他們的學習動機和熱情，以保持他們良好的心理狀態。因此，在平日的課堂教學中，我們教師要不斷地對學生滲透心理健康教育，並且適當地使用英語和他們進行交流和溝通，讓他們對英語學習產生濃厚的興趣。
心理健康教育可以說是當前中小學教育所面臨的主要任務之壹，因此英語學科教學在講授知識的同時，也要重視對學生進行心理健康教育，以此培養他們健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，並為學生的終身發展打下堅實的基礎。
在英語教學中有機地滲透心理健康教育，正是體現了教育以人為本的思想，在我的課堂中影響教學的因素有很多方面，例如孩子學習的心理狀態，課堂結構的安排，教學的預設，教法的靈活使用，教師課堂的教態等。因此在英語教學要加強對學生的心理健康教育。
從教幾年中，我壹直根據學生心理特點因材施教適時、適度地滲透心理健康教育，我覺得這樣做既有助於提高學生的學習效率，也更有利的提高了他們的成績，最終也促進學生心理健康發展。
語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現。在教學中，我註意到了孩子誠實好學，熱情大方，涉獵廣泛的這些特點，註重應用心理學原理運用於自己的教學實踐中；我們大家都知道，語言學習要通過交際才能學得與習得，才能提高運用；人類具有壹種天賦的學習
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語言的質體，人腦可以對信息加工，歸納，通過說話來表達自己的思想、感情、願望等。因此，在教學中，我嘗試了壹些不同的做法，對學生進行心理健康教育，並適當利用課下或課上和孩子們用英語進行交流和溝通。讓他們在愉悅的氛圍中對英語產生濃厚的興趣。 壹、結合教材內容，調動學生積極性。
我們大家都知道興趣是最好的老師，興趣是心理健康的營養劑。英語新教材更加關註學生的學習興趣，在版面設計方面，它呈現出圖文並茂，生動活潑的特點，這樣的設計更符合中學生的認知特點，更有利於激發學生學習的興趣；同時在教材的選編方面更加註重科學性、趣味性，而且也充分考慮到初中生的年齡特點，興趣和心理需求，多角度地選取語言素材。因此在平時我主要以教材為載體，充分的創設情境，激發學生的學習興趣。依據教材,結合生活實際或英語日常用語,英文名句，英語諺語等,適當的對學生進行心理教育的滲透。 日常用語如:
1、 Good morning! 2、 How is it going? 3、 Thank you very much. 4、 Good bye. 名言警句如:
1、 Time is money.
2、 Time and tide wait for no man. 3、 Easier said than done.
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4、 Every dog has its day.
5、 Failure is the mother of success. 6、 We are in the same boat. 7、No one can call back yesterday.
同時，英語語法與漢語也有較大的差別,如果要詳加說明,課堂必然會感到枯燥無味。因此我在教學中經常會用繞口令來組織我的教學。比如我在教授動詞和名詞的不同用法的時侯，我叫他們“Don’t trouble until trouble troubles you. 這樣的話能夠讓學生了解到同壹個單詞的不同用法，運用這樣的方法既簡單又有趣。 二、把握情感主線，激發學習熱情。
學生原本該是活潑熱情，健康向上的群體。但在我們校園卻有這麽壹些學生，他們對學習就是沒有興趣、沒有動力；對生活缺乏熱情、對將來也沒有任何追求，無奮鬥的目標、努力的方向。每天兩點壹線，日復壹日，度過了這初中生活，這顯然失去了學生該有的活力和熱情，影響他們的心理健康發展。作為老師我想我們應該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學習的熱情。