對於學風的理解，有人往往只看到學生的學習態度，而不及其余，這是十分片面的認識。其實，學風是組織群體學習動機、學習態度（包括成就態度）、學習方法、學習習慣的集中的、主流的顯性傾向。學風存在於學習自始至終的所有環節之中，諸如學習目的是否明確和堅定，學習興趣是否廣泛和強烈，學習毅力是否堅強和持久，作業考試是否嚴謹和誠信，創新意識是否具備和發展，等等，都屬於學風的範疇。
學風是壹所學校校風的重要體現和核心要素，有好的學風才表明有好的教風和校風。建設優良學風是建設優良校風的中心任務和根本保證。學風固然受到教風的制約，但其對教風的的能動性之強，反作用之大常常令人驚嘆。好的教風如果不能轉化為好的學風，便是只開花不結果，是不健全的教風。相反，好的教風壹旦激活了學風，便啟動了提高教學質量的核動力，打開了至為關鍵的通道。可以毫不誇張地說，學風是提高教學質量的必要前提和根本保障。
學風建設與其他教育活動壹樣，最有效的是以班級基地。如何培養班級的學習風氣呢？班級學風建設是壹個系統工程，需要多維度設計，多通道實施。
壹、用“規範”約束
學風是以“學習”為軸心的龐大而復雜的顯性系統，它的形成離不開帶有強制色彩的各項規章制度的指導和約束。脫離了規章制度的指導和約束，單純依賴教師個體的教育智慧和教育手段，很難培養健全而持久的良好學風。有的老師殫精竭慮，費了九牛二虎之力，就是造就不了盼望的學習風氣，壹個重要原因就在於沒有發揮系統的規範的作用。相反，如果在學期開始就有計劃、有步驟地組織學生學習有關學習方面的各項規章制度，在師生知學習之“規”懂學習之“矩”的前提下，能夠迅速建構由“怎樣對待學習”、“怎麽學習”、“怎樣對待考試”、“如何評價和調節學習”等維度組成的“學習框架”，這種“學習框架”經過壹段時間的正強化，便形成了所期望的良好學風。我校2001級（8）班班主任姜蘭芹老師，2002級（8）班班主任曹福琴老師，她們都十分重視用學習規則做學生的航標燈和緊箍咒，實現了“短、平、快”學風建設的方式，使班級總成績始終在全年級名列前茅。
二、用“美德”熏陶
與上壹種方法相比，用美德熏陶是壹種“潤物細無聲”的教育方法。我校作為中央教科所批準的德育試驗學校，有著豐富的傳統美德教育的資源（圖書、音像、網絡、自編報紙雜誌等），也有比較成功的美德教育的經驗。傳統美德故事不勝枚舉，程門立雪、鑿壁借光、懸梁刺股之類的故事，“知之為知之，不知為不之”、“學而不厭”、“三人行則必有我師焉”、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“業精於勤，荒於嬉”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”之類的名言警句，匯合而成學風建設重要而又豐富的“血庫”和“營養”。班主任向英、侯誌華、楊春芳等老師就善於用這些“血庫”和“營養”為學風建設註入強勁而持久的“能源”，他們刻意在語文課堂、班會與“文化長廊”布設傳統美德的“生長點”，充分發揮學生的主體性作用，讓學生浸潤在傳統美德之中身受潛移默化的熏陶。
三、用“目標”導引
明確的學習目標，是學生學習海洋中的航燈，可以助其把握方向，做到心中有數。有的學生沒有明確的學習目標，如盲人摸象、瞎子抓魚，東壹把、西壹把，事倍功半。現代管理學上有壹條公式：
效能=目標 X 管理
這個公式表明：目標越正確、明確，效率就會越高，效果就會越好。
學習目標按範圍大小可分為：學習總目標——學科目標——分冊目標——單元目標——課目標。我們在實際操作中，可以由小到大，由少到多，由簡單到復雜，先完成好課目標。原蘇聯著名教育學家巴班斯基在《提高課堂的教學效率》壹文中開宗明義地提出：“上課要瞄準最後的結果”。從某種意義上說，課前的目標，就是課後的效果。壹課目標這樣，其他高層目標亦是如此。
學習目標按時間的遠近還可以分為：學段目標——學年目標——學期目標——月目標——周目標——日目標。事實證明，目標定得越實際、越具體、越堅定，效果越好。我們可以指導學生制定符合自己的目標，幫助他們由小到大，由近及遠，由低至高，按照自己的目標去學習，並逐步實現它。
四、用“機制”激勵
教育心理學認為，人的學習有兩大心理因素參與：壹是智力因素，壹是非智力因素。其中非智力因素雖不直接介入學習，卻以動機作用為核心，調節著教學活動的進行，相當於學習活動的發起者和推動者。根據研究表明：壹個人成功的因素中，智力因素（智商）只占20%；而非智力因素（情商）卻驚人的占到80%。可見，調動學生的非智力因素參與學習活動，是學生主動學習的重要因素。為了建設穩定性特強的學風，我們經常要努力做好以下幾方面工作：
1、創設情境。
教師可以憑借融洽的師生關系，自己深厚的教學功底以及多種現代化教學手段，調動學生的情趣，盡量使學生的學習需要得到滿足，使他們自覺不自覺地加入到集體學習的隊伍中來。
2、樹立榜樣。
俗話說：榜樣的力量是無窮的。在學習上，每個人可以樹立自己的榜樣，激勵自己向他學習。榜樣的樹立可以是縱式的，也可以是橫式的。模式榜樣就是指在壹定時期內或某次考試中，拿自己的學習狀態和成績與其他同學相比；縱式榜樣是學生可根據自己的幾次考試情況相比較，總結經驗教訓。樹立這兩種榜樣，可以讓學生向他人和自我挑戰，激發學生的競爭意識，有那麽壹種比、拚、趕、超的勁兒，就可以調動自己的潛在動力，做出平時難以做到的事。初中部淩傑采用了集體“找對手爭風流”的榜樣教育法，使2001級（11）班學風獨樹壹幟，成為學習“強班”。
3、評價激勵。
我們在評價學生學得怎樣時，應做到客觀，尤其是要有激勵性，讓學生感受到成功的喜悅，品嘗到果實的甜美，以便今後更努力地學習。對成績好的同學，可以激勵他更上壹層樓，與前面的同學或外校的同學比，讓他們深知“山外青山樓外樓”的道理；對中等或成績差的學生，可以讓他們與成績好的同學看齊，給他們“曙光在眼前”的慰勉；對成績總差的學生，可以對他們說他們成績的提高要比第壹名同學成績的提高快，提高幅度也大，讓他們嘗到進步的喜悅。有些同學怎麽鼓勵成績也上不來，妳可以說他聽課認真；如果他聽課不認真，妳可以贊他作業工整；如果他作業不工整，妳可以稱他出勤好。反正每個同學身上都有自己的閃光點，可貴之處，只要我們能抓住這些，讓他們認識到自己的價值，肯定自己。有時可能會因為壹次小小的表揚就可以塑造壹個棟梁之材。
4、制造氣氛。
除了以上幾方面，我們還可以利用教室的環境，給他們營造壹種氛圍，可以在墻壁上懸掛壹些名人圖像或名人名言，每個人可給自己寫個座右銘，身邊也可常備壹本名人傳記，讓自己常看常記，耳濡目染，起到潛移默化的作用。教室後的黑板報上可出壹些思考題，讓他們經常思考。我校之所以將文化長廊的制作納入教育常規加以考評，壹個重要目標就是為建設學風營造健康濃郁的氣氛。今年初壹年級文化長廊幾乎每周更換壹個主題，制造了連綿不斷、常翻常新的文化氣氛，使良好學風有了自豪的背景和生長的沃土，大大提高了初壹年級教學質量的競爭能力。另外，我們還要倡導多數同學之間經常研究、交流，造成壹種研究的氛圍，給其他同學制造外在的動力，督促他們學習。清代魏源曾說過：“孤舉者難起，眾行者易超。”只要大家都動起來，蔚然成風，利用集體的合力，壹定能使個人的學習潛能得到最大程度的發揮。
五、用時間強化
時間有限、知識無限，要想提高效率，就要給學生樹立珍惜時間的觀念，讓他們珍惜每壹秒鐘的價值、每壹分鐘的意義。有的同學之間自動開展壹分鐘背單詞競賽，壹分鐘智力體操等活動，在學習中，同學們驚訝地發現壹分鐘的重要價值，有的同學給自己規定早自習“提前兩分鐘進入狀態”，“閑談莫過五分鐘”，養成珍惜時間的習慣。同時，讓他們掌握合理安排學習時間的方法，使學習過程系統化、精確化，做到預習科學，聽課專心，作業認真，復習周到，總結細致。做到不預習不上課，帶著疑問進課堂，帶著收獲走出去，每節課後可用壹兩分鐘把本節課的主要知識放遍“電影”，有問題及時找同學或老師解決掉，不讓問題隔夜，作業認真，獨立完成。壹句話，在時間的流淌中強化每壹種學習品質。時間出習慣，習慣成自然，有了適合自己的方法，又能持之以恒，自會投入到學習中去，這便是學風產生循環效應的先兆。
六、以習慣固化
著名教育家葉聖陶先生說過：“教育是什麽，往簡單方面說，只有壹句話，就是養成良好的習慣……”以良好學習習慣的養成為突破口，有助於促進學風的建設發展。
（壹）壹般學習習慣的培養。
學生的壹般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、
作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。要註意良好習慣形成後的鞏固。這是壹項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的壹項重要工作。在這壹階段，有些班主任通過五星級學生評比的方式來鞏固學生的良好習慣，學生在師與生、生與生多邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒、督促和強化，使之形成行為遷移，養成良好習慣。人人都有良好的習慣，學風自然得到了發展。
（二）特殊學習習慣的培養。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各
不相同。那麽學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學習習慣。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生壹項特殊的但又非常重要的學習習慣，不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“壹拳”、“壹尺”、“壹寸”。這類習慣要逐步內化，使之成為穩定的學習品質，需要壹個長期的過程。但只要教師遵循學生身心發展規律，從小行為入手，良好學習習慣壹定能養成。班主任善於抓“特殊習慣”的培養，有利於與各科教師形成教育合力，***同促進良好學風的養成，從而拓展了建設學風的通道。在這方面，我校劉素君、戴誌國等老師以愚公移山的精神引導學生不辭辛苦地“種植”書寫習慣，從他們學生的字裏行間妳壹定會贊嘆那種嚴謹踏實、壹絲不茍的學風。
以上只是對學生學風問題的粗淺探討，要建設理想的學風，還需要從其它視角探求行之有效的建設途徑，比如以教風感化學風，以成功提升學風，等等。我們應該勇為人先，大膽實踐並認真總結，做好學風建設的文章，為推進我國中學學風建設的步伐貢獻自己的智慧。