作為壹名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麽寫呢？以下是我為大家整理的五年級語文園地教案3篇，僅供參考，大家壹起來看看吧。
五年級語文園地教案 篇1教學目標
（壹）知識與技能：
1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。
2了解包含因果關系的復句，並會正確運用。
3 積累名言警句。
4 通過閱讀“收集資料”，學習對於資料的收集與整理，學會為我所用。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。
教學重點： 正確理解詞語和句子。
教學難點： 理解關聯詞的作用，並能熟練運用。
教學安排： 1課時
壹.學習
“讀壹讀，妳發現了什麽”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談談妳發現了什麽。
二.學習
“讀壹讀，用加點的詞語寫句子”：
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4 用這些關聯詞寫句子。
三.學習
“ 讀壹讀，記壹記”： 1.學生讀句子，指名讀。 2.妳知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背壹背。
四.學習
“收集資料”
1 自由讀。
2 說說短文告訴了我們什麽？
3 學習了這個閱讀材料給妳什麽啟發？
習作 飯桌上的故事
教學目標
（壹）知識與技能
1、能按照壹定順序表達的能力並努力做到詳略得當。
2、表達具體通順，能運用壹些平時積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生的觀察能力和敘事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點： 培養學生的觀察能力和敘事能力。。
課時劃分： 2課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入：
有這樣壹個故事： 壹天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎麽吃呀！再說我也不是故意的。”爺爺說：“妳難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道妳就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人幹活，現在妳們過上幸福的日子，還不知道珍惜。”聽了爺爺的話，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。 我永遠也忘不了那天，以後再也不浪費糧食。飯桌總是幹幹凈凈，而且碗裏飯壹粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。
二、分析能力
這樣的場面，妳熟悉麽？請同學們就這樣壹件事情，談談自己的看法。
三、回顧生活
1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。
2、全班交流。
四、敘事能力。
1．有條理地介紹妳的家中晚餐。敘述在家裏的飯桌上發生的故事。把妳認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或壹筆帶過。別忘了。
2、妳是以店主的身份在介紹! 作文寫好後讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看妳的小店，那妳的作文就成功了
3 學生獨立作文。
第二課時
壹、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、***同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。
3、***同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽，讓他們給妳寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
五年級語文園地教案 篇2教學目標
1.回顧本組課文內容，體會課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。
2.拓展學習內容，讀背古詩，激發學生對漢語言文字的熱愛。
重點難點
回顧本組課文內容，學習課文的寫作方法，激發其對漢語言文字的熱愛。
課時安排
1課時
教學過程
壹、交流平臺
1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有壹碧千裏的草原，有茫茫無垠的戈壁……學習了本組課文，同學們對祖國的西部有了哪些了解呢?結合資料談談自己的感受。
2.讀著壹篇篇優美的課文，我們好像跟隨作者走進了神秘的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達這種感情的呢?讓我們壹起回顧有關語句。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
在壹棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
從這些語句中，我們體會到了什麽?作者是怎樣表達這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中這樣的語句還有哪些?找出來讀壹讀，妳能體會到什麽?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)
小結：這樣的表達方式也可以運用到平時的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀後浮想聯翩，回味無窮。
學習本組課文，妳還有別的收獲嗎?和同學交流壹下。
二、日積月累
導入：回顧課文內容，作者向我們展示了壹幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風光添上了濃墨重彩的壹筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄托浪漫的理想。自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發情懷的。
1.學生自由誦讀，註意讀準字音。
2.嘗試理解。
3.學生質疑，解疑。
如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬裏沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬裏，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，浪翻卷;“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶湧，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人壹種浪漫的想象，說黃河壹直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。
4.背誦詩文。
過渡：這首《浪淘沙》***有九首，這是其中壹首。老師還找到了另外有名的兩首，妳能把它們讀好嗎?
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沈。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
三、趣味語文
1.談話導入：漢語言文字魅力無窮，在許多場合，不同的組合、不同的用法能產生神奇的魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來欣賞教材上壹則有趣的語文故事，看看有趣在哪裏?(學生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)
妳還知道哪些有趣的語文故事，講給大家聽壹聽。
2.趣味小作業：
壹家人宴請賓客。席中，觥籌交錯，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時分，卻下起了雨。客人因道路泥濘，不得不留下。主人可不樂意，怎麽辦?他便提筆寫了壹副對聯，想讓客人看了主動回家。這副對聯是：下雨天留客天天留我不留
由於對聯沒有標點，不同的讀法會產生不同的意思。妳猜猜，客人都走了嗎?請加上標點來說明理由。
小練習：
過路人等不得在此小便
某家有少女人才十分醜陋全無壹雙好腳
今年好倒黴少不得打官司
3.小結。
標點壹定要恰當，它就像壹個人的五官，不能因為它不是字就覺得無足輕重。標點錯了，意義也就變了。
五年級語文園地教案 篇3教學內容
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作壹”。
教學目標
1、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。
3、懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。
4、學會評改習作，並通過書信與人交往，分享習作的快樂。
教學過程
第壹課時 口語交際
壹、營造氛圍，激發興趣
1、播放課件。（利用課件展示壹些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
2、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
1、今天我們要來策劃壹次和遠方的小夥伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那裏的風景和物產，必要時向對方獻上壹片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
2、要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什麽？
根據學生的回答板書：建立聯系
3、遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這麽發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想壹想，把妳的辦法告訴大家。
4、學生分小組交流。
5、全班交流。
（如，網絡上聊天工具、報紙雜誌上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網絡 報紙雜誌 各類書籍 電視節目……
三、集思廣益，進行策劃
1、與遠方的小夥伴建立起聯系之後，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（1）妳認為可以通過什麽形式來增進和小夥伴的了解？
（2）遠方的小夥伴雖然和我們同在壹片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家壹定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什麽有益的事進行具體的指導。
3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。
（1）妳們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
（2）每壹項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每壹項活動都應該有其可行性，請妳就自己活動設計的可行性方面來談壹談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（3）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什麽呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
1、妳是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
2、經過剛才的商量，妳們壹定還有很多與小夥伴建立聯系的方法，請大家課後再收集壹些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
壹、回憶書信的格式
1、交流書信的寫法及格式。
2、學生自讀教材第二自然段。
3、妳認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的`策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按壹定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解
1、學生自己寫信。
2、教師稍作巡視後也與學生壹道寫。
三、交流賞析，學會評改
1、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（1）敘述清楚且有條理。
（2）提出的建議具有可行性。
（3）語句準確，想法合理。
（4）書信的格式正確。
2、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
3、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
4、小組交流評改。
5、教師評改後小結作文情況。
6、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
1、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們壹定要把這些信寄給遠方的小夥伴。
2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
3、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
4、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。
五、總結
祝妳們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麽遙遠，我們和遠方的小夥伴壹定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
《回顧拓展壹》教學設計
學習目標
1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2、積累古詩。
3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時安排 2課時
教學過程
第壹課時
壹、交流平臺
1、想壹想，通過這壹組課文的學習，妳有什麽收獲和體會？
2、自由地進行課堂交流。
3、選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什麽特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什麽特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找壹找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說妳是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1、導入
古人雲：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習壹首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬裏沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬裏，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶湧，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人壹種浪漫的想象，說黃河壹直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬裏的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河裏流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。
3、指導學生有感情地朗讀、背誦。
4、引導學生課外找壹些劉禹錫的詩來讀壹讀。
第二課時
趣味語文
1、談話導入。
師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或壹“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點壹下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀壹則關於標點符號的故事，讀完之後，談談妳的感想。
2、學生讀文中故事。
3、交流讀後感受。
4、教師提供故事：
有壹個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生壹口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了壹張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜壹碟足矣。”富翁根據自己主觀願望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜壹碟足矣。”欣然簽字。那知吃第壹頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麽盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜壹碟，足矣’的麽？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5、動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分醜陋全無壹雙好腳
④今年好倒黴少不得打官司
6、小結。
標點壹定要恰當，它就像壹個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
課堂反思
在學生動筆前，壹定要引導學生回想口語交際課內容，如何給壹個完全陌生的同學寫信，信裏應寫哪些內容；再考慮先寫什麽，再寫什麽，重點寫什麽，使學生對習作內容有壹個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最後介紹自己，還可以從其他角度去寫。