高考語文作文引用古詩舉隅

第壹招:第壹種情況，引用古詩詞。分為四個層次:第壹層次直接引用，如:我喜歡“自古誰無死人生，留壹顆心照青史”這句詩。這種直白讓人覺得幼稚。名句的第二個層次，後面是壹定的表述:名句+意境。如:①人生是“花瓣如淚流過，孤鳥悲鳴過”的無奈與悲傷。(2)“人生就是‘衣闊而不悔，為伊而憔悴’的不懈追求。”這個層面重點是對名人名言的意境、思想、風格的解讀。對意境的理解大多遵循傳統認知，但只要個人感知在合理範圍內，往往更具創新性。有時表現為:名言+道德。比如生命就是“自古誰無死，留壹顆心照青史”的崇高精神。這壹關的重點是抓住顯示人物品質的名言和名言所表現出的優秀品德。有時候表現為:名言+其他。如:①幸福是“總記西亭夕陽，沈醉不知歸途”的記憶。(2)我期待隱居在“春鴿(jiū)鳴於屋，杏花白於村邊”的鄉間。引用的需要是多層次的，名言背後所表達的內容有時是不確定的，根據文章的需要和作者的理解而不斷變化。所以這個層面的準確表達是:名言+解釋(或闡述)。第三個層次，把詩分開，單獨引用，或者把兩首詩的壹部分合在壹句話裏，如:①吹開萬株梨樹的花瓣，我喜歡《湖田八月》；②孤獨是“雲母屏燭影深，長河漸沈”的“碧海晴空夜心”。我喜歡元宵節的“花市”。我喜歡“暗香滿袖”的“黃昏”。前兩句從兩首古詩中剪下，合為壹句，後兩句從壹首古詩中拆分，合為壹句。這個關卡被靈活運用了。第四級用古詩名句，如:①“美是壹行白鷺，直沖雲霄。“2”美是鸚鵡螺島頭隨風飄動的茂盛的草。“3”美是壹點點紅色化作春泥護花。“我感覺古詩裏的動植物都是以古典美在大自然中復活，裝點著今天的生活。第二種情況，用著名的歷史或文學人物的事跡或細節來造句。表現為:名人+事件。分為兩個層次:第壹層次直接敘述，如:“項羽兵敗烏江，令主人公感到尷尬。”“屈原汨羅投江，令忠臣痛哭。“第二層次詩意地展示為:①“命運是項羽英雄在烏江自刎時的怒吼。”(2)“命運是屈原在汨羅江畔留下的那壹串串痛苦的詢問。“語言的彈性濃縮錘煉了詩的意象，而‘呼天搶地’和‘痛苦詢問’的聲音穿過歷史的隧道，壓迫著讀者的心靈，讓人思考命運的真諦。第三種情況是歷史人物與相關詩詞的結合。分為兩個層次:直接引用的第壹個層次是:名人+名言+意境。比如美，是龔自珍對“落紅不是無情物，化為春泥護花”的執著。②美是蘇東坡的超脫與豁達，他說人生不缺，門前的流水還能西流。(3)美是王維“松樹林裏的月光，小溪裏的水晶石”的寧靜和安詳。前兩句是名言和美德，最後壹句是名言的意境。第二個層次的用法表現為:名人+名句。如:①李白的《雲帆星羅棋布，滄浪之水》。2“辛棄疾醉眼迷離劍影。”(3)“陸遊的夢回蕩著鐵騎的錚錚”。(4)“蘇軾的法華張揚了青年的精神”。⑤“思念使女詩人比黃花瘦”。⑥“思念使狂放派的鼻祖夢想回到故鄉，無字無淚地關懷他。”⑦“思念使婉約的主人醒了楊柳岸的晨風和殘月”。應用的審美刺激是多重而深刻的。它將古詩詞還原到生活中，同時也是對生活的提升和詩意化。