很多朋友知道我很喜歡買繪本。我很慶幸自己能在奶糖10個月大時，在毫無任何知識儲備的情況下壹頭就闖入了繪本的世界。
第壹次，是自己小時候
第二次，養育孩子的時候
第三次，自己進入人生後半期的時候
空白會成為壹些人退縮的理由，也會成為另壹些人前進的動力，比如松居直。他在推動日本圖畫書發展時，說過壹句話：“我的前面沒有路，我的後面留下了路。”
他的文字，沒有長篇累牘的理論或概念，卻都是來自於他作為兒童、讀者、編輯、作家、父親這些身份時的感受和思考，他建議我們任何人都可以以壹個常人的感受和知識來思考幼兒的事，多壹些耐心和用心就能收獲很多。
什麽是圖畫書呢？
本文中的圖畫書，即為繪本，由圖畫與少量文字組成，用來表達特定情感或主題的讀本，主要使用群體為不同年齡段的孩子。
1、圖畫書可以為幼兒提供豐富的語言環境
我的女兒奶糖在兩三個月的時候，奶奶經常會對她說話，描述我們生活中的各種物品，最初我壹度視為這是毫無意義的，那麽小的孩子，什麽都聽不懂的。
有壹天，當奶奶問空調在哪裏？冰箱在哪裏？奶糖不會說話，頭都擡不好，但是把眼睛準確地看向奶奶所說的事物，那壹剎那給我很大的觸動，讓我意識到嬰兒就已經具有強大的認知能力了。
後來，帶奶糖出門我便會壹直啰唆，用豐富的語言跟她分享周圍的環境和感受，比如，草叢裏開了壹朵什麽樣的花，風吹樹葉動，空中飛機呼嘯而過，下雨時的水滴是如何滂沱……
如果父母本身屬於不太會制造話題的性格，那麽圖畫書會是很好的工具。
孩子在三歲以前已經能理解壹生中所用語言的四分之三 。父母為幼兒讀圖畫書並適當發散，能讓孩子在其語言敏感期聽到足夠豐富的詞匯，對增加幼兒的詞匯量、培養其語言能力尤其重要。
2、圖畫書可以為孩子培養豐富的想象力
孩子的想象力並非來自天賦，也不是憑空而生，而是經由壹定的生活體驗逐漸被豐富起來的。
每壹本書都帶著不同的故事，呈現不同的世界，安全、且優質，這給孩子提供了更多的機會去體驗。
3、圖畫書可以幫助經營更好的親子關系
松居直在書中壹直強調大人在與孩子***讀圖畫書的意義，把圖畫書作為親子心靈溝通的媒介，孩子在閱讀的過程中不僅能享受到圖畫書的樂趣，還可以愉悅的氛圍中吸收圖畫和文字所傳遞的知識，並成長為自己專屬的生活智慧。
家庭是幼兒生活的基礎，而親子關系也直接影響到幼兒教育的成功與否，如果父母能在家中和幼兒建立良好的親子關系，那很多事情都會變簡單很多。
幼兒最大的財富是健康、親情與語言。因而在幼兒時期給孩子豐富的語言環境，對孩子將來的語言能力發展起著關鍵作用。
在幼兒1-2歲時，已經具備走入圖畫書世界的能力，這階段的圖畫書閱讀方式主要為父母讀，聽書能夠了解故事的內容，也是閱讀的壹種方式。
好的圖畫書會用恰到好處的有趣方式呈現孩子喜歡的故事，孩子能看懂，並能被故事中的情緒所感動，在閱讀的過程中體驗到極大的喜悅。
松居直將幼兒的圖畫書分為如下三類 ：
1、生活類圖畫書：能夠結合幼兒日常生活經驗
2、認知類圖畫書：介紹基礎知識，傳遞概念為主
3、節奏類圖書：兒歌、詩歌形式，或文章押韻、節奏明快、用詞生動
那麽在選購圖畫書時建議秉持兩個原則：表現真實、充分表達故事。
奶糖有次跟著老師畫鱷魚，看到鱷魚的樣子就開始忐忑，話也很少表達，後來我意識到家裏以鱷魚為主題的繪本都是特別溫和可愛的動物形象，她習慣了，看到真實的鱷魚就開始害怕起來。
對於嬰幼兒來說，圖畫書最好是寫實的，表現真實的圖畫書才是尊重嬰兒認知的讀物。
這要求繪畫風格盡量寫實，體現真實事物的美。舉個例子，有些圖畫書裏的兒童形象缺乏棱角、色彩失真、壹副形式化的”天真可愛“樣子，滿是刻意塑造的意味，只有軀殼，沒有內涵，還有可能會誤導幼兒認知。
那麽如何判斷壹個圖畫是是否能充分表達故事呢？
我們要首先判斷它是否具備組成故事的重要元素：何時、何地、何人、為何、如何？其插畫部分有細節、有整體，以圖文壹致的狀態表現整個故事，這樣的圖畫書才能有效地將主題傳達出來。
圖畫書的價值因人而異。它不過是普通的東西，是父親和母親的聲音讓圖畫書發揮了作用，這些聲音交織出的語言，將孩子引進了圖畫書的世界。? By 松居直
1、制造愉快的閱讀氛圍。
在環境方面，可以在家裏設置專屬的繪本角，光線剛好，有舒適的靠墊和抱枕，有適合封面展示的書架，定期調整書架上面主要展示的繪本種類。
在親子***讀的過程中，可以多壹些有溫情的肢體接觸，比如握著孩子的手念圖畫書，把孩子輕攬在懷中壹起看書，這會讓孩子的閱讀感受更好，是難得的親子互動機會。
父母可以多給孩子念書，成人擁有較為豐富的人生體驗和閱讀經歷，在閱讀的時候更容易抓住圖書主題，可以在念的過程中加入個人的想象，描繪出更細致、廣闊的故事形象，並通過聲音將感受傳遞給孩子。
父親或母親愛看書的家庭，孩子親近書本的概率會更大，ta願意嘗試閱讀這壹項父母都認可、並享受其中的活動。而壹整年都不碰壹本書的父母，可能真的不能把孩子不喜歡看書的原因歸結於孩子本身，家庭環境的部分存在更多的改善空間。
2、***情關註，把選擇的權利交還給孩子 。
孩子如果是不情願地參加了某項活動，那麽其實他們很難在過程中有所收獲。
妳想給孩子念書的時候，ta在擺弄玩具，那就跟他講講玩具，再回到圖畫書上來；講完壹頁，妳想翻頁，只是簡單到只言片語的畫面描述，孩子卻要求壹遍遍重復，那麽沒關系，聽ta的，每壹次重復都能讓孩子有不同的新收獲。
***情關註要求父母觀察孩子在關註什麽，並給予恰當的回應。
孩子獨有的活力和旺盛的好奇心，會引導他用自己的眼睛、耳朵，從圖畫中不斷挖掘出新的樂趣。
3、用多元的使用方式將圖畫書融入生活。
圖畫書不僅是用來看的或聽的，也可以用來玩。
以圖畫書為基礎而創新出來的實際體驗遊戲，可以深化孩子對於圖畫書的體驗，圖畫中的語言和圖像，變成遊戲中的語言和圖像，再回到圖畫書中去，經由這樣的變化與發展，幼兒的精神世界會逐漸成熟、豐富起來。
2017年12月開始，我參加了多場線下親子故事會後才明白這個道理，從來沒想到壹本繪本可以將音樂、遊戲、繪畫，甚至是更多更豐富的環節融入其中。
圖片實例是我在2018年的壹次故事會後的所有環節記錄，因為當時發大段文字還沒有排版的習慣，所以可能閱讀體驗不夠好，敢興趣的夥伴可以仔細看壹下，從環節1到環節6，壹群2-5歲的幼兒在這樣的閱讀活動中，可以2個小時全情投入。
4、圖畫書有很多重要意義，但別忘記了核心是讓孩子快樂
很多父母會認為，很早開始繪本教育，會幫助孩子早點養成閱讀習慣、認字、提高語言能力、擴大認知範圍，這是充分享受閱讀的附加收獲，不能當做閱讀的目標。
很多人在選擇圖畫書時，都過於關註即將賦予其上的教育功能，試圖在閱讀壹本圖畫書的過程中對孩子說教、或通過問題讓孩子梳理出圖書的邏輯。
這其實很像妳在看完壹部電影或者小說的時候，被朋友提問：”這部作品的主題思想是什麽？“”有哪些關鍵人物脈絡？“”對妳自己的人生啟發如何？“妳還能感受到讀書的樂趣嗎？
我們應該將圖畫書視為增加嬰兒語言體驗的視覺素材，將親子閱讀定位在促進親子關系、加強心靈溝通上。
給孩子更多的機會去自主發現樂趣，如果ta有問題了或表達想法時，父母可以問妳地回應，並自然參與討論。
圖畫書不應該成為填鴨式教育的教具，松居直多次強調圖畫書所能給孩子帶來的快樂和滿足，更多的關註孩子的感受的重要，才算沒有辜負圖畫書的生命力。
最後，附上松居直附推薦的50本圖畫書。