2、“讓學生體驗到壹種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當壹個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”
3、“妳在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是壹種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請妳註意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟於事的。”
4、“請記住，成功的歡樂是壹種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請妳註意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”
5、：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”
6、只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學生對自己越是尊重，他對妳在道德上的教誨與關於應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對妳的教育和規勸就會充耳不聞。
7、道德的自我教育——即激發起學生要當壹個好人的願望，實質上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這壹點，學校、學生集體都是不可思議的事。
8、教師的個性在如何塑造著學生的個性。……壹個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學生的的個性，而壹個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色。
9、按照“各盡所能”的原則而進行教學和教育工作，能為提高學生集體的智力水平創造有利的條件。由於實施這壹原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發展起壹些智力技巧，而到了壹定的階段上，他們就能在哪怕壹門學科上取得好成績。
10、教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。