導語：班主任工作千頭萬緒，更需要班主任付出很多。教師教育的獨特之處就是：?為未來而工作?。這份工作賦予了我們太多的內涵，我們也用雙手成就了很多。我們無需感慨，因為我們是教師，是班主任。最後用壹句話與大家***勉：聰明的教師，在教室裏為學生送來知識，偉大的教師，在靈魂裏為學生點燃智慧。
班主任管理班級的妙招妙招壹：值日班長制
每天由壹名同學擔任?值日班長?，負責當天的班級管理，並做好相關記錄?寫好《班長日誌》，還得向孩子們推薦壹句名言警句等。
剛開始時，孩子們不知道怎樣管理，管理什麽，怎麽記錄，記錄什麽。於是，我慢慢引導，告訴他們應該如何管理，管理什麽，記錄的語句要通順，還要有壹定的文采;總結時，聲音要洪亮，講解要清楚?慢慢地，?值日班長?越來越稱職，做得越來越有滋味。誰的凳子沒有及時歸位，誰的座位下有垃圾，誰在玩有安全隱患的遊戲等全都難逃?值日班長?的火眼金睛。孩子的記錄水平也在不斷提高，語言也生動活潑了。
妙招二：排筆的妙用
現在的很多教室，都安裝了磁性活動黑板，這種黑板便於教師板書，字跡清楚，學生易於認讀，但是任課教師大量板書後，黑板下方縫隙處會儲存大量粉塵，粉塵堆積太多，導致黑板推拉困難，久而久之也就成為了名副其實的衛生死角，怎麽清理都沒有效果。
後來，逛商店時無意中看到排筆，心想用它清理黑板下方縫隙的灰塵是否有效呢?買回壹試，果真效果不錯。
妙招三：小紙條大作用
如何紮實、有效建設?書香班級?呢?
壹天，甲和乙吵著來到我面前，甲：老師，《青銅葵花》我昨天看到30頁，今天在書架上去拿時，乙卻捧在手上，不給我。乙：老師，我哪裏知道他昨天在看嘛!今天，我剛看到感人處，甲非要搶書，我們就吵了起來。
如何避免這樣的尷尬呢?我略壹思忖，靈機壹動，馬上在班上宣布：孩子們，從今天開始，如果妳借閱的書籍沒有看完，還想接著看，就請寫壹張如?朋友，對不起，這幾天我正在看《XXXXX》，請暫勿借閱?的小紙條，夾在封面與目錄之間。兩年過去了，班上再沒有出現借書糾紛。
班主任管理班級的妙招壹、嚴謹治學
我認為要做壹名優秀的班主任首先要做壹名優秀的學科教師。班主任工作與我們的教學工作是相得益彰的。學生的任務是學習，尤其是高三畢業班，面對高考，學生的首要任務是如何用所學的知識去爭取拿到更多的分數，考上更好的大學。因此，作為班主任，我認為首先要做的不是去頒布班級的各種管理措施，而是要上好自己的數學課。嚴謹治學是對我自己的要求。每當畢業的學生回來與我聊天，說到大學的課堂是多麼的枯燥與無聊，很想回到教室再聽節我的數學課，心裏真的是安慰的。我講的課可能不是最優秀的，但我盡我所能讓學生喜歡我的課堂。讓數學成為他們高考戰鬥的沖鋒槍。我們還應該去努力學習，我只想用作家梅子涵說過的話語和大家***同思考壹下：?如果我當小學語文教師，我會很努力地讀很多書。絕不僅僅讀那些只是和小學老師上課有關的書，那些書的深度是遠遠不夠的。我要讓我的學識足以和世界對話，壹個眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不會成為壹個真正的教師?。每壹位老師，站在講臺上都是壹道亮麗的風景，用課堂征服學生，讓他們對我們充滿信心，進而對高考充滿信心。我相信我們會收獲信服與尊重，收獲成功。
二、嚴厲與寬容
說到嚴厲，我理解為威嚴、威信，而不是有多厲害。學生不會因為壹名班主任多厲害而不犯錯誤。班主任應該用威信折服他們，讓他們少犯或不犯錯誤。班主任在對待學生錯誤的態度上應該做到按學校的制度和班級的規定辦事，做到壹視同仁，不偏私，不放縱。讓學生意識到，班主任是不會因為什麽原因而姑息某個學生，從而在學生心中樹立威信。但是嚴厲並不等於苛刻，作為班主任應該能夠容納學生的錯誤，在這裏我也想和大家說?海納百川，有容乃大?。霍姆林斯基曾經這樣說：?有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。?因為我們的任務就是用教育去讓他們成才。學生犯了錯誤，班主任要沈得住氣，我認為這是班主任睿智的表現，相反歇斯底裏的喊罵，解決不了問題，它只會讓學生認為老師?無計可施?了。換句話說，我們至少不應該用學生的錯誤來懲罰自己。我的做法是先坐下來很?寬容?的聽。因為只有寬容了他們的過失，才會熄滅怒火，發火解決不了任何問題。學生犯了錯誤，他知道不對，就會找出這樣或那樣的理由?辯解?壹下，無非是讓自己好過點。他在說的時候其實也在等待班主任的反應。這時的我是沈默的，同時緊盯著他的眼睛看。通俗點說叫?此時無聲勝有聲?。此時的無聲就是班主任的威嚴。壹個犯了錯誤的人是心虛的，他會越來越慌，自己就理屈詞窮了，沒了底氣。然後我告訴他這樣做會給班級帶來怎樣的影響，會讓其他同學怎麽看妳。每個學生都有很強的自尊心，他可能不會太在意班主任怎樣批評他，他卻會很在意別人看他的眼神。接下來順理成章的拿出校規、班規嚴懲，就會很有說服力。但也有些學生會壹而再再而三的犯錯誤。所以糾正錯誤並加以懲罰也只能是治標。我利用班會向學生講清這樣壹個道理：教室裏只有兩種學生，學習和不學習的。不學習的學生坐在那裏還能做什麽――就是做與學習無關的事，而且這事既損人又不利己的事。所以讓這些學生學習就是治本。其實很多的學生是因為基礎差無法跟上老師的課堂。所以我私下裏安排壹些熱心的、學有余力的學生讓他們主動地去幫助他們，給他們講題。這是壹個雙贏的做法：講題的學生雖然犧牲了自己的時間，但對所講的知識他會認真準備，還會發現壹些自己的不足，對自己的學習有很大的幫助;被講的學生受益更是不言而喻的，壹段時間後他們可以跟上老師的教學了。同時我與科任老師做進壹步的溝通，對此類學生上課提問壹些他們能夠回答上來的問題，讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上他們不再是老師嚴密監控的對象，學習的氣氛自然好了起來。學風濃厚，班級的成績自然不會低。
三、嚴肅與理解
學校每個年部每周都會召開班主任會，會後班主任回到班級需要把各項要求貫徹給學生。不知道大家與我是否有同感，很多的時候學生的反應是不情願甚至反感。學生是思想的個體，在他們這個年齡是不喜歡被束縛的。但學校的規定和要求必須執行，而且是不折不扣的執行。作為班主任我們必須站在學校的立場，堅定言行。班主任就是學生的榜樣，如果我們給學生打了折扣，總有壹天他會給班主任的.管理打折扣，進而惹下更大的麻煩，我們也就失去班主任的威信，這樣的班級也是沒有前程可言的。我告訴我的學生，這是壹個很嚴肅的事。?無以規矩，不成方圓?，這是亙古不變的道理。這裏是學校和班級，沒有了規章制度，每個人想幹什麽就幹什麽，不就亂套了嗎。其實規矩只是給少數人定的，因為總有那麽壹些人有意或無意的破壞我們的學習環境，只有管束了這些人和事，才能讓學習正常的進行。只要妳安靜學習就不會有什麽錯誤發生，那麽這些所謂的規定和妳就沒有任何關系。學生理解了這些就沒有必要為這樣或那樣的規定而不滿或鬧心。
四、嚴格與勤奮
嚴格就是班主任管理班級的各項措施，要求學生言行做到的?底線?，是班風形成的開端。我相信所有的班主任在符合學校規章制度的條件下，結合班級的特點，制定出符合本班的規定措施。但執行效果卻是差異很大。究其原因是班主任後期跟進管理的差異造成的。嚴格管理不能光從表面進行，規定是死的，人是活的，我們面對的是幾十個有著鮮活思想的學生，有些人總是在想辦法鉆規矩的空子。經過實踐我學習總結了班主任管理建設班級的四個做法，與大家交流分享壹下。我把班主任比喻成醫生，那麽學生就是等待老師用?教育?這劑良藥就治的病人。大家都知道名醫扁鵲吧，我借用壹下他的醫道成果，把班級後期跟進管理也分為望、聞、問、切四個方面。
望：觀察學生。 留心看他們上下課的表現，都有哪些學生上課搞小動作，下課總是聚在壹起閑聊，亂串，這些表面看不違反班規，但往往就是班級的不穩定因素。如果妳壹件件去管，去糾正，學生可能會覺得班主任多余。我先暫時不理會，拿本記下來，等到他犯了班規再壹次性清算，把他的錯誤和這些材料都拿出來，壹起說事兒，妳會發現收效會更好。還有些學生可以有效利用課間等零散時間學習，做的很好就找機會及時的表揚。不要吝惜自己的表揚，妳要相信，真誠的表揚才是教育的萬能鑰匙。
聞：古人有聞雞起舞，我理解為聆聽。 我覺得這點很重要。學生念了很多年的書，呆過很多的班級，也就有過很多班主任。有很多自己對班級的想法，而且很多都是對班級管理有益處的，他們也可以把他們所見所聞轉述給班主任，我們可以保留借鑒。此時班主任就是壹位聆聽者。甚至對那些犯錯誤的同學，我們有時也需要聽聽他們?解釋?，給他們承認錯誤的機會。這是的傾聽不是沈默，而是尊重。
問：勤溝通、交流 。我們班主任會要時常的與科任教師交流，進壹步了解學生上課的表現，掌握各科的學習動態;與學生談話溝通更是家常便飯，是班主任做學生工作的基石。問還有壹層意思就是噓寒問暖。這是班主任柔和的壹面。不光是學生，我們每個人都需要別人的關心。被關心的人――心是暖的。班主任對那些學習生活有困難的學生多關註，對生病的學生送上壹句關心的話語，會收到意想不到的效果。
切：就是勤思考，研究問題，找方法，切中要點。 班級或多或少的總會發生壹些事情，班主任要及時了解情況，想出對策，找到解決問題的關鍵，切中要害，壹次性徹底的解決，不留後患。我認為這也是壹名合格的班主任應該能做到的。