壹、說教材
《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們講述的是壹些感人的故事，在教學課文時要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的感情。這篇課文作者滿懷深情地塑造了壹位普通的老***產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沈穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀築起了壹座不朽死亡橋梁。課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上很有特色。學習這篇課文的目的，壹是引導學生在感人故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
二、說學生
五年級學生已具備壹定的朗讀能力、語言感悟能力。對於扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性、積極性應該很高，但是對於老漢的高尚品質恐怕理解的不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。
三、說教法
在教學中，采用教師為主導，學生為主體，以讀感悟，讓學生自己從課文重點詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質，實現與文本的對話。
四、說學法
學生讀悟結合，老師及時點撥
五、說教學目標及重難點
我把本課教學目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領悟課文在表達上的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老***產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點：理解題目所蘊含的深意。
六、教學準備
多媒體課件
七、課時安排
兩課時 本節課是第二課時
八、說教學過程
(壹)、談話導入，創設情境
同學們，每年的夏季是壹年中雨水最多的時候，連續降雨容易造成山洪暴發。橋在這樣危急的時刻該是多麽重要啊!今天我們就來學習關於橋的扣人心弦的故事。(這壹導入讓學生感受了課文的氛圍)
(二)初讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，用自己的話說壹說：文章講了壹件什麽事。(檢驗學生掌握課文程度)學生匯報，師相機板書：洪水、老漢、村民、等關鍵詞。
(三)細讀品句，感受情勢危急
過渡：通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，下面讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們壹起感受災害突然降臨時那驚心動魄的壹幕。(這壹環節給學生創造緊張的氛圍)
1、請同學們在課文中找出描寫自然環境的句子(大雨和洪水)
2、匯報交流。
⑴、生讀找到的'句子，師出示課件：(重點句)
①、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
②、山洪咆哮著，像壹群受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。
③、近壹米高的洪水已經在路面上跳舞了。
④、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
(2)、仔細觀察這幾句話，妳發現了什麽。
(通過學生的交流匯報師適時引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，並且入情入境的指導朗讀)。
3、播放視頻感受氣氛的緊張
(四)、繼續感悟，體會英雄形象
過渡語：是的，求生是人的本能。當壹百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯壹可以逃生的木橋擁去時，唯有壹個人表現的非常鎮靜，這個人是誰?在這生死關頭他又作出了怎樣的人生抉擇?
1、下面請同學們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子妳看到壹個怎樣的老漢?
(閱讀是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為。可學生認知水平有限，為引導學生深入理解課文師可重點引導能夠彰顯老漢品質的句子。指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物形象)
2、學生壹起朗讀課文的最後幾個小節，理解課題含義。
(音樂聲起)就這樣壹位舍己為人的老漢，就這樣壹位老***產黨員，就這樣被無情的大水沖走了?但是沖不走的是什麽?(通過對老漢品質的總結，為理解課題含義做鋪墊)
回過頭再看題目?橋?它還是簡單意義上的橋嗎?它更是壹座(生命橋，壹座摧不毀的橋，壹座精神之橋?)
請妳贊美壹下老漢吧，盡量用上橋這個字。(充分理解課題含義的基礎上升華情感)
(五)、課外拓展
課件出示生活中具有老漢壹樣優秀品質的人，為的是打開學生的視野，發現生活中可歌可泣的英雄，學習他們的優秀品質。
九、教學評價
本課教學通過對重點句子的品讀，讓學生感悟英雄形象。由於不是熟悉的學生，學生對教材的掌握程度我也不是特別清楚，因此很多環節不知道能否達到自己預測的效果。比如在找句子談感受環節，以及理解課題含義，從讀悟中領會作者的表達方法等等。
有不妥之處，敬請各位評委指正。
我的解說完畢，謝謝大家。