讀書，不僅是增加知識的途徑，而且還能修身養性，陶冶情操，下面是我精心整理的《讀書是教師最好的修行》讀後感範文，供大家學習和參閱。
《讀書是教師最好的修行》讀後感
天氣壹天天變得涼爽起來，暑假很快要過去了，我的散漫享樂的假期生活很快就要結束了，想起了領導放假時布置的任務：本假期要讀壹本和教育教學有關的書籍，不要讀那些和自己工作無關的消遣類的文學書籍。
說實在的，我是不愛讀書的人，最確切的說是根本安不下心讀書，內心浮躁的我翻開書籍剛看幾頁，就想翻翻後面，想想這麽多頁的書，什麽時間才能看完呀，內心有壹種恐懼感，其實是自己對於閱讀還是沒有真正的熱愛起來。壹想起不愛閱讀的人就是精神殘疾這句話，我就覺得自己真的是壹個精神殘疾的人，這樣的人，如果還不從書中尋找答案，怎麽能治愈自己的疾病呢?
對我來說，讀完壹本書，只是簡單的了解了書中的壹些大致情節，並不能系統的認識整本書的結構，所以很多次翻開書，基本沒有完整的耐著性子讀完的。但是我的內心卻又非常羨慕那些知識淵博的愛讀書者，為他們那妙趣橫生的語言折服，為他們筆下流淌的精美絕倫的文字而驚嘆!看到壹篇篇優美動情的文章，仿佛聞到了作者那豐富高貴的靈魂散發出來的香氣。我認識到，我的內心還是喜歡文字的!或者說還是應該有內驅力的吧!
從舊書網上淘到《讀書是教師最好的修行》壹書，選這本書的原因是想了解讀書怎麽會是教師最好的修行，因為我聽說過《工作是最好的修行》壹書，還有作者是壹位xx人，感覺很親切。壹位漂泊異鄉的人能夠成為教育局長，壹定是壹位有思想的教育大咖!
翻開作者的後記，知道了本書是壹位特級教師十年來每周閱讀壹本書後撰寫的500篇讀有感中的其中50篇編輯而成的，我霎時就為作者這種閱讀精神所感動。每周閱讀壹本書，撰寫壹篇讀後感，這樣的習慣已經堅持了整整十年，即使是出差過節，他也從沒有懈怠過壹次。壹位局長，日常事務繁忙，沒有整塊的讀書時間，每壹本書都是在旅途、會議間隙、飯前飯後、睡覺之前的瑣碎時間見縫插針中完成的，即使是到了深夜裏11點鐘，他的讀書計劃沒有完成時也不會躺下疲憊的身子休息，他從沒有對自己放松過要求壹次，這樣壹做就是十年，讀書寫作像呼吸壹樣是他生活的壹部分了，別說裏面的讀後感內容了，這後記裏的幾句話已經足以讓常人驚嘆!
時間是海綿裏的水，要是擠總是有的，對自己來說，有很多大片的時間都被自己白白的浪費了，曾經為壹點點的失敗而自暴自棄，深度的反思過自己失敗的原因嗎?是不是自己的閱讀出了問題，沒有壹定的文化底蘊，駕馭不了自己情緒的烈馬，心緒胡亂的飄蕩，不切實際的想法冒出來，再沒有詳細的下壹步行動下，執行力很快就消失殆盡，總是說要是當初自己不怎麽就可以了，幻想著總有壹天會怎麽怎麽樣?其實那壹天永遠也不會到來，因為我原諒了壹次壹次下決心的自己，擔心恐懼前行的路上有石頭!而搬開石頭的力氣或者繞過石頭的方法我怎麽就不知道從書中尋找呢?
工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題，絕大多數的問題從書中都可以找到解決的方法和途徑!書籍是良師益友，書籍是壹劑治病的良藥!這本書不但有作者閱讀教育名著與自己工作實踐的感悟總結出的教育教學中解決問題的方法，每輯後還有作者列出的延伸閱讀書目，讓讀者可以從更多的優秀教育書籍中獲取很多的方法和途徑，可以說作者不僅授人於魚還授人於漁。
讀《讀書是教師最好的修行》心得體會
《讀書是教師最好的修行》是壹本夫子自道的好書?作者本身就是壹個善於讀書的專家教師，由這樣讀書成癖的專家教師談讀書，沒有比他更有說服力的了。作者把自己從讀書的身體力行中所引發的思考，得到的好處，毫無保留地奉獻出來，同時也為他所讀的書作了最適切的推薦和導讀。對於讀者來說，不啻為壹份難得的文化?福利?。
我於這本讀書之書，最為動心處多在《名師成長之路》《閱讀，是為了活著》《教師要挺直腰板兒》以及《學校教育要關註的三個方面》等篇什。僅為完成這篇讀書筆記之目的計，這三五篇文字大抵也足以用來作為引發議論的憑藉了?當然若為更多的收益之目的計，則還是老老實實地逐篇閱讀為好。何況本書的價值還在於其所開出的書單，為我們閱讀的進壹步延伸省下了太多搜尋之苦和選擇的仿徨，實在應該報以最誠懇的謝意。
與作者相比，閱讀的怠惰和偏狹令我汗顏?尤其對於壹名語文教師來說，怠惰和偏狹實在是致命得很。下面言歸正題，結合本書閱讀體會來重新審視壹下自己的閱讀生活，兼及讀書與語文教師成長的關系，讀書於教育的意義等話題。
壹、書到用時方恨少
這是句老掉牙的老話，其真理屬性卻偏偏為我們每時每刻的工作和生活實踐所不斷證明。在專業化發展的道路上，我有過太多這樣的尷尬時刻。
作者在《名師成長之路》中所謂?大量地、廣泛地、堅持不懈地閱讀，是教師成長為名師的秘訣?，是壹句為無數名師的成長與成功證明了的大實話。他轉述王崧舟老師的話說，?教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即?讀書?底蘊?教學?，從讀書到底蘊的轉化，是積澱的過程;從底蘊到教學的轉化，是創生的過程?。從理論的角度看，這樣的認知本該為所有的教師所具備，但是從實踐的角度看，卻未被所有的教師自覺踐行。於是，教學中源自讀書少、底子薄的捉襟見肘成為了常態。我們不讀書或少讀書，就只能依賴於教學參考書;我們過分依賴於教學參考書，自然就受制於教學參考書，教學就缺乏自信和開放心態。於是，束手束腳，亦步亦趨，功利化教學日益嚴重。閱讀的匱乏必然導致思考匱乏。思考匱乏，從大處看，必然導致對教學本質的認知匱乏;從小處看，必然導致對教材深入解讀和分析能力的匱乏。在教學實踐中，閱讀和思考的匱乏則必然導致教學的浮泛化、無根化。因為教學常常處於無根狀態，諸如淺嘗輒止，語焉不詳，或王顧左右等種種教學的尷尬局面就層出不窮。自己所讀不多，所思不深，能夠給予學生的自然就更少更淺了。長此以往，教師的教學自信就會漸漸喪失，教師離職業倦怠甚至職業恐懼也就不遠了。
作者引述程紅兵老師的觀點認為，現在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積澱，對文本缺乏深入的理解和分析，與學生形不成?知識落差?。我以為這是切中肯綮的批評。作為語文教師，我覺得從自己的實踐和觀察中找到足夠證明這種批評的事實依據並不難。事實上，因為學科性質等因素，不讀書的非語文教師可能更多，但是作為語文教師，必須要首先作出反思：不讀書，何以給學生壹個充滿激情、充滿探究樂趣和師生互動***進的生命感的課堂?不讀書，又何以在互聯網時代做壹名自信有底氣、幽默有活力、敢於敞開心扉應對學生挑戰的專業化教師?
作者在自序中描述了自己成長歷程中的兩件小事，以說明工作和生活中?絕大多數的問題都有解決的辦法和途徑，並且已經被別人進行了總結，發表在各類著作、報刊或新媒體中?;作為讀者，我們完全可以?在前人的力挺下站得更高，行得更遠?。事實就是如此。任何無視?前人的力挺?而懶於和前人對話，惰於向前人汲取營養的後來者，都必然地要多走彎路，甚至無路可走。
二、功夫在詩外
像常老師這樣專註於閱讀教育教學書籍，借書籍之力開拓自己的教育人生，應該是壹條專業化成長的必由之路，某種意義上還是壹條捷徑。循此捷徑，努力實踐，我想大部分教師都能有所收獲，其中胼手胝足、不遺余力者必有大收獲。作為語文教師，在這個問題上應該有自覺的認識。
在教育的意義上，?工欲善其事，必先利其器?，說的就是教育準備的事;?功夫在詩外?，說的也是教育準備的事。教育的準備，我認為?利其思想?比?利其器?更為重要，?利其思維?比?利其器?更為重要。我們常說?厚積薄發?，?厚積?的主要方法和途徑就是讀書。當然讀書之要害，絕不是為了把自己弄成?兩腳書櫃?，而是為了培養獨立思考的能力。作為語文教師，我們不能滿足於和學生形成?知識落差?，應該追求和學生形成?思想落差?、?思維落差?和?視野落差?。換句話說，我們不能滿足於掌握比學生更多的知識，而應該追求站在更高的思想和思維海拔，拓展更廣的人文視野。惟其如此，我們才能在教育的意義上做壹名教師，而不僅僅在職業的意義上。退壹步，即使是做壹名職業意義上的教師，我們也還是需要與學生保持相當的思想/思維/視野落差，才不會早早地陷入職業危機。
作者援引吳非老師的話強調，?壹名教師能走多遠，取決於他能否獨立思考?，只有具備了獨立思考能力，才不會輕易相信任何東西。而讀書，正是為了培養教師獨立思考的能力。我認為，?獨立思考?實際上是在?道?的高度詮釋了?功夫在詩外?的意義，而在?術?的層面，讀書當然也是實踐?功夫在詩外?的主要途徑。讀書在?術?道?兩個層面對教學起到的巨大支撐作用是毋庸置疑的。就我個人的成長經歷來說，我應該感謝長期的文學閱讀，特別是詩歌閱讀(包括實踐)。最起碼，閱讀讓我不會輕易相信教學參考書，更不會滿足和受制於教學參考書，我更願意嘗試在教學中發揮獨立思考的優勢。長期的詩歌閱讀和寫作(包括舊詩和書評寫作)本來是作為壹項業外的愛好而占據了我生活中重要的壹部分，當它還在自發期的時候，並不顯見其對職業的助力，但是當它成為壹種文化自覺並愈見成熟，其不計後果的時間和精力投入就產生了意外的收益?至少，它讓我的教學因為更多的左右逢源而變得更加自信，更加開放，更加不受壹些人們津津樂道的教學規定性的制約。
但是話又說回來，正是因為我不計後果地把大量時間和精力用在相對狹窄的文學閱讀和寫作上，忽略了與教學相關度更高的專業閱讀，我的教學也常常缺乏來自專業閱讀的有益營養，因而常常是感性的自由發揮有余，理性的規律尋找和整合不足。現在看來，這是我亟需改進的地方。
當然就算如此，我仍然無意於過分強調讀教育教學專著對於教學的功利意義，事實上也不會因為多讀了幾本教育教學專著就能立竿見影地改善教學。讀書對教學的作用正如食物對人的作用壹樣，是壹個長期浸潤、兼收並蓄和潛移默化的過程，是壹個從?積澱?到?創生?的轉化過程。正像人們不會過分迷信來自某壹類?食物?的營養，我希望自己能夠有更加龐雜的、去功利心的閱讀;我希望做壹個閱讀上的?雜食?者，並收獲閱讀本來意義上的快樂。我希望自己的閱讀和教學建立起壹種類似?無心插柳柳成蔭?的理想關系。
另外我想強調，教學的發展離不開人的發展，首先是離不開教師的發展。教師作為教學發展的前提之壹，其自身的發展多麽重要再怎麽強調也不為過。但讀書於教師，又不是充充電那麽簡單，它應該是壹個源源不斷持續給力的自我完善和自我升華的生命運行過程，這個過程依然是以自覺地兼收並蓄為本質特征，而這個過程本身也具有教育的影響力?我希望以身體力行去引領學生的閱讀興趣，去影響學生的閱讀行為。
三、讀書即生活
作者引用高萬祥老師的話認為，?人類最優美的姿態就是閱讀?，?人類生活中壹切的醜陋都和這個姿態的缺失有關?，?沒有真正的閱讀就沒有教育?，可謂至理名言。
作壹點簡單的邏輯推理：教育是為了培養?優美?(完善)的人，但是如果教育缺失了?真正的閱讀?，這個?為了?就難以實現;沒有?真正的閱讀?，人類生活中就會不可避免地產生各種?醜陋?。由此可見，作為主要承擔實現這個?為了?的責任的教師，其閱讀的意義有多大。教師以自己的閱讀影響學生的閱讀，以自己的轉化促進學生的轉化，從而完成教育培養?優美?(完善)的人的終極目標。這就是閱讀於教育的意義。願以此與我的同仁***勉。
作者轉述的高萬祥老師關於閱讀的另壹個闡述是，真正對人的精神成長有重要作用的閱讀是經典閱讀;而沒有經典閱讀的語文教師，就沒有真正的語文底氣。他還強調，?不會寫作的語文教師，他的職業競爭力就減弱了壹半?。
我非常認同這些闡述，也希望自己能夠在經典閱讀方面為學生作出應有的示範，特別希望能夠繼續自覺地投身於文學寫作，並更多地重視學術寫作，既為強化自己的職業競爭力，更為真正成為能夠引領學生閱讀成長的導師。基於這樣的自我期許，我很樂於讓閱讀成為壹種習慣，成為壹種生活方式。
讀《讀書是教師最好的修行》心得
《讀書是教師最好的修行》這本書是我在無意中看到的壹本書，他的作者是常生龍，xx人，上海市物理特級教師，上海市虹口區教育局局長，曾獲?全國教育改革創新管理貢獻獎?、《中國教師報》?xx年度全國十大最具思想力的教育局長?、《中國教育報》?xx年度推動讀書十大人物?等榮譽稱號。《中國教育報》《上海教育》等報刊專欄作者，《教師博覽》簽約作者。
這本書主要講述了在這個急速變化的時代裏，作為教師的我們養成閱讀的習慣，可以讓自己在教育教學的實踐中少走很多的彎路。和作者壹起用閱讀來增添教育智慧，享受幸福的閱讀時光。身為特級教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學生喜歡妳的訣竅，轉變問題生的各種?法寶?。杜威、佐藤學等經典著作的精華，慕課、微課、反轉課堂的前沿的教育理論和發展趨勢等壹並展示給妳。好老師始於讀書的那壹刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學生喜歡妳作者給出三個訣竅：其壹自己先變成孩子，其二遵循教育的規律，第三要時刻以身示範。
之所以給大家推薦這本書是因為我也讀過好多書，我怎麽就沒達到常生龍老師所說的讀書境界：?每當在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時，總有壹本書在那裏等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。?看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》壹書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。
壹、善於找書
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個專輯後面還羅列了本輯延伸閱讀書目》***71本，縱觀其121本書。緊跟國際教育，用國際眼光看我國的教育、引領我國的教育改革方向，因此他對教育、教學，已經達到了?遊於藝?的程度，遊刃有余，自由遊走於教育領域之中。
二、善於聯想
?讀書的秘訣無非是聯想與思考。聯想是讀出自己的***鳴，與生活、經歷、情懷、時代接通;思考是讀出問題，思考、質疑、不輕易相信。?
三、善於思考
常老師對於閱讀而得來的知識，能夠結合我國教育實踐，提出某些理論該怎樣應用於我國教育實踐的具體想法。
四、善於總結
?支撐教師每天在教學領域發揮創意和創造性的是以下三點：給每個孩子學習的尊嚴、專註教材(學問)的發展性、我們自己的教育哲學?
最後，我將《讀書是教師最好的修行》這本書中的後記送給大家：我選擇讀書作為自己的生活方式，是為了期望通過閱讀來為自己增添智慧，厚實精神底色。讀書是壹個方面，讀後要領會作者的意圖，並結合自己的工作實際寫寫感受，也是必要的。在閱讀的過程中，我逐漸體會到讀書的美妙。每當我在工作中遇到難題的時候，總有壹本書就在那裏等著我。