?“快樂教育”的提出者是英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞，他的出發點是：出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什麽樣的狀態下教育最有效。經過他的研究和實踐得出結論：孩子在快樂狀態下的學習最有效！
斯賓塞快樂教育的主要觀點是：興趣快樂是成功成才的壹個要素；教學的效率是與學生從事那件工作時所得到的滿足程度成正比的；孩子的習慣產生於重復和快樂；興趣是快樂的源泉和最好的老師；快樂學習促成自我教育、終身教育；快樂情感有利於道德教育。
? 再看看素質教育。素質教育是壹種教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康，是促進人的全面發展的教育模式。從本質來說，素質教育就是以提高國民素質為目標的教育。
? 素質教育的核心培養目標有八個方面： 創造性能力的培養；自學能力的培養；社會公德教育；世界觀教育；人生觀教育；勞動觀念教育；終生學習教育；審美觀念與能力的培養。
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從我個人的理解來看，我們現在的教育教學中，或多或少都在滲透著快樂教育和素質教育的理念、方法以及思想，因為壹種教育思想或者教育模式要看主旨或者核心方面，就理論而言，快樂教育和素質教育都是非常好的，只是在實踐過程中難以實施或者實施不到位而已。
因此，有些人不提倡快樂教育和素質教育，我認為主要有以下幾點：
第壹，學校能力所限，作為壹種教育模式或者教育理念，學校或者校長的推動至關重要，校長沒有認識到快樂教育和素質教育對於壹個人長遠的影響，或者沒有能力實施這種教育方式、或者因為學生成績而不敢實施這種教育方式，實施不徹底、實施不到位，都會影響學生的成績，校長不幹做出過大的舉動，還不如求穩按部就班地實施自己目前的教育方式。
第二，教師能力限制，壹種好的教育模式，校長理解到位了，要把它推行下去，還需要很大的努力，也就是教師也要理解到位，因為教師是執行者。我們這裏曾經推行過高效課堂，有壹些老師能力不到位執行不到位，就非常反對這種模式，雖然滿堂灌不好，但是好實施，就是這個道理。 ?
? 第三，家長訴求的限制，現在看教育，越是人口大國，都是重視教育，教育最後的出口要的是考試成績，成績高，子女獲得的平臺就高，獲得的學習資源以及以後的就業資源就好，所以家長不敢花短短的是十幾年時間讓子女嘗試快樂教育和素質教育的實驗，好則還好說，不好了就是小孩壹輩子的事情，還不如按部就班地通過現行的教育模式提高成績。
其實，在現行學校教育中，我認為既沒有純粹的快教育，也沒有純粹的素質教育，也沒有純粹的“痛苦教育”或者應試教育，而是相互滲透，相互影響的。
現實中許多家長在課余時間給小孩報許多能力型的興趣班，比如說樂器班、繪畫班、體育類的等等，就是素質教育的內容，也是快樂教育的內容。
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