語文教學中，作文教學是公認的難點。作文到底是什麽？
翻閱了由蘇永康編寫的《中學語文教學研究》，原來，“作文是壹種具有高度綜合性、創造性的言語活動，同時又是壹種復雜的情感活動和心智活動。”
那作文教學有什麽意義呢？
首先，作文能力是社會的需要。
人類的歷史，無不是通過書面的語言文字而流傳後世的。故而曹丕的《典論》這樣說：“蓋文章，經國之在業，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止科其身，二者必至之常期，示若文章之無窮。”可見，書面表達是不可替代也是無可替代的。
其次，作文能力是人作為社會存在所必需的能力。
人“總是孤獨地以自己的方式活在這個世界上”。對於每壹個人而言，孤獨，伴隨壹生。為了走出孤獨，有所歸屬，人必須與他人交往與交流，而口頭語言與書面語言就是其最基本的方式。因此，培養作文能力是完善自己，讓自己更好存在於社會所必需的。
第三，作文教學對學生具有多方面的意義。
葉聖陶先生說過：“就學生而言，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。”可見，作文教學牽扯學生成長的方方面面：
1、可以培養學生健康的情感，積極的人生態度和正確的價值觀。
2、提高學生書面表達的能力。
3、發展學生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發創造潛能。
4、鞏固並提高從閱讀課中獲得的知識和能力。
我們的語文教學有兩個重要的組成部分，閱讀教學與作文教學。二者是相互促進的。學生學習語言是壹個從模仿到創造的過程。從閱讀課文中積累、模仿，並習得組織語言和文章的方法，然後再作文中加以運用並鞏固，反過來又促進我們的閱讀教學。
2. 作文我的老師們 應用人的壹生中會遇到許多老師，父母是我們成長中不可缺少的老師，然後隨著年齡的增長，我們走進學校。從此，老師便走進我們的生活中，成為我們壹生中不可缺少的壹部分。
每個老師都是不同的，雖然老師是好的，但是也沒有壹個老師是十全十美的。
他們不需要有漂亮的容貌，但壹定要和藹的面對所有的學生；他們不需要有過多的話語，只要讓所有的同學感到大家庭的溫暖；他們不需要過多的贊美自己作為“父母”的好，而是以自己的每時每刻的做為駁得他人的尊敬；他們不需要任何回報，便無私的將自己的所有知識傳遞給每壹位學生……
他們應該是博學多才的人，可以在課堂上回答我們這些剛用眼睛去發現世界，剛用語言去述說世界，剛用文字去描繪世界………的幼稚兒童所提出的問題的人。把我們提出的問題回答得有理有據，讓我們明白得恍然大悟的人。
我們是壹群無知的孩子，我們對周圍的事物充滿好奇，我們都有自己小小的夢想，也有那些“偉大”的理想，我們會把那些在大人的眼中非常幼稚的遊戲重復的玩上萬次，也不會把那些在大人的眼中非常好玩的遊戲玩壹次。
我心中的好老師還要具有善於發現別人優點的眼睛，恰倒好處的發現、創造每壹位學生的優點，讓學生去發現：“原來每壹位老師都是那麽的平易近人。”然後以學生們對老師的信賴來鼓舞學生們朝自己真正的偉大理想而努力。我想壹位好老師最應該具備的教學品質應該是有壹顆熱愛教學，熱愛同學的心，這樣他們才會真正投身於他所熱愛的教學事業中，才能成為壹位好老師。
我心中的好老師是我們值得尊敬的且讓人們感謝愛戴的。他們如海邊夜空中的燈塔，為徹夜未歸的漁夫照亮回家的道路；如人生道路中的指路人，為我們在前進的道路中指明的方向……
3. 如何教學生寫寫人的作文從壹年級到現在，我最好的朋友是鐘玉婷，我很高興這個學期終於和她成為同桌！！！！
婷婷長得很可愛，有著壹對讓人喜愛的瓜子臉~~（≧▽≦）/~ 額頭高高的。 有著壹頭彎彎的烏黑的齊肩短發，自從她剪了齊肩短發，天天向我炫耀著說：妳看，我的超級頭發！！！！ 每天起床不用疏就整整齊齊的 ，羨慕不羨慕呀
婷婷家離學校很遠。走路去學校大概還要半個小時呢！ 記得有壹次去她家，到半路就累誇誇的，不過仍堅持的到了她家。不然在路邊歇著……會被人認為乞丐…… 婷婷的性格格外活潑，但也很小器，記得從她三四年級就被我們班那三個男生欺負，還經常無緣無故因為動了誰誰誰的書然後罵起來，罵著罵著打起來，每次打完之後她哭了 ，我安慰她，她倒反過來給我壹拳。 其實哎， 婷婷偶爾有些暴力的 。 上課時，每次我的桌子都被她霸占了4分之壹再多壹點，讓她把手推回去也沒用……幾分鐘過後還是這樣……所以唉，我上課寫作業的位置都不夠哎~~我和她經常把這天要做的作業塞進書包，不管誰的，反正看見就摔…… 弄得每次她作業在我這我作業在她那，然後早早起床到學校趕作業，還得擔心挨罵，生活是如此多嬌- -
4. 教寫作文我們當初寫作文就是，平時摘抄，寫日記。 班主任是語文老師所以抓的比較緊。提高作文的得辦法就是多讀多記多看。
第壹給妳壹點小技巧：就是運用書上的句子，沒試過吧？樹上的句子最好了，能引起老師的***鳴。但是要恰當，不是要妳用原話往上寫，是要妳稍稍修改壹下。天下文章壹大抄，看妳會抄不會抄。比如說排比句。妳可以用在自己的作文上，比如用在寫景裏面就很不錯。這樣妳可以壹舉兩得。既記住了課文，妳也可以把自己的作文寫得像大作家壹樣好。
第二多看故事書，哈哈~沒想到吧？但是確實挺有效果的，妳看看故事書主要是記下裏面的情節，作文要不妳就寫得文字唯美，要不妳就扣人心弦。恩，我以前就是以故事性來吸引人眼球的。哈哈~不過也都好久不寫了。但是思路是這樣的。
第三，妳寫完了壹個內容，壹定要闡述壹下自己的想法，也就是中心思想。壹定要把整篇文章串起來，讓整體看起來比較通暢，符合邏輯。
好吧，就這些了，小盆友，這只是各人己見，希望對妳有幫助。認真消化吧。吼吼
5. 人物描寫作文,運用兩種描寫方法描寫人物是小學作文的必備基本寫作之壹，很多的家長都不知道怎樣輔導小學作文的人物描寫。其實任何的寫作都有壹定的技巧，在寫記敘文的時候，人物和事件是分不開的，最關鍵的壹步就是能夠認清題目的要求。怎樣寫好描寫人物的記敘文？那麽本文就是針對怎樣輔導小學作文有關人物記述文的學做方法。
寫和人物相關的繼續文，沒有像寫記事記敘文那樣，要求必須虛實寫完整，事情貫穿整個文章，寫人的記敘文是通過壹個事件或者是幾件事情來對人物進行描寫。
壹、通過壹件事來寫人
通過事情來描寫人物，壹般就是要對人物的某種品質或者是性格特點用事情來突出和表現。用人物的外貌、話語、動作、心理來進行多方面的描寫。要突出典型，所謂的典型就是能充分表現人物思想的事情，將人物的好的思想品質表現的淋漓盡致。
二、通過多件事寫人
通過幾件事寫人就是用多件事情來反應壹個人的品質，但是對於事情的敘述應該是完整的，將事情的發展寫的清清楚楚，比如時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。也可以通過幾件事情的交叉敘述來對人物進行刻畫。但是同樣要對人物的外貌、行為、話語、心理進行詳細的突出描寫，這樣才能突出人物的品質。
三、怎樣刻畫人物
在敘述過程中寫人物，最具代表性的人物的思想和感受、人格特征外觀、語言、動作、心理活動等方面的描述，這就是刻畫人物。1.肖像描述，通過容貌、表情、服裝、姿勢、腔調等特征來描寫。揭示壹個人性格的方法，角色的外觀與角色的內心世界密切相關，通過對外觀的描述，使人物形象可以給讀者留下深刻的印象。2.語言描述既是對話又是獨白。對話是兩個或幾個人之間的對話；獨白指的是人物進行自我對話。人物最能夠表達其內心的活動就是語言，這在表達人物的思想品格方面有著很重要的作用。具有個性的語言可以讓人通過聲音就能知道是誰的作用。
怎樣輔導小學作文人物的寫法妳學會了嗎？除了以上這兩點之外還有就是對人物心理、行為的描寫，總而言之就是要學會去抓住特點，通過對這些特點用文字能夠清楚的表達，使文章中人物以及人物品質在讀者心中留下難以忘記的印象。
6. 教教怎麽寫作文壹、作文要學會積累 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的***同體會。 （壹）語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第壹是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把壹些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
許多學生由於平時不註意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這壹問題的方法是積累素材。
平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。
這 樣，寫出的文章就有血有肉。 （三）要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第壹要善思。
“多壹份思考，多壹份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什麽”、“是什麽”、“怎麽樣”。
這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：壹是多看，二是多練。這裏的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成壹個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”
把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是壹種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取妳作文時所需要的材料：妳要對壹些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，註意觀察起因、過程和結果；妳要留意校園花壇裏的植物壹年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；妳要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的壹言壹行，要思索壹些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程，觀察過程中要註意以下幾點： （壹）觀察決不要僅僅局限於“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要註意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。 （三）觀察尤其要註意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，妳要將觀察生活、思索生活貫穿於妳生活的每壹天，這樣妳才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，妳往往會感到難以下筆。
願妳學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。 三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。
那麽文章在立意時要註意哪些問題呢？ （壹）立意要正確 正確是文章立意的第壹要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。 （二）立意要專壹 “作文之事，貴於專壹，專則生巧，散乃人愚。”
無論多麽復雜的事情，主旨不能分散。壹篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。
其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且壹篇文章只能有壹個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現壹個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如壹，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新穎 文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。
立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同壹寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在。
7. 找人教我寫作文~揚長避短，統壹語音 漢語，是壹種奇妙的語言。
盡管我們每壹個炎黃子孫從父母膝下便開始學習漢語，五千年過去了，無論平民百姓，還是語言大師，沒有壹個人放膽說自己徹底悟透了漢語的奧秘。 在漢語言文字中，有著許多奇妙的現象。
許許多多的字形相近、相似，壹字多音，壹字多意，多字同音，由於這些特點，漢語言文字演繹出了許多妙趣橫生的用法與故事。 但正因如此，加之不同方言中的變音、變調，漢語言文字又惹了不少麻煩，鬧了不少笑話，給人們的交往、交流增加了不小的難度。
記得在改革開放初期，就有壹個相聲段子，是說不同的方言，不同的讀音，在生活中鬧出的笑話，招惹的麻煩。其中“玉米黍”，讓人聽起來，誤以為是“女秘書”，便是其中壹例。
而與此相類似的笑話，時下流行的還有： 壹人到樂器店買皮鼓，但方言口音太重，以至招惹了不少麻煩： “同誌，請讓我看看妳的 *** （皮鼓）”？ 女售貨員不高興了：六毛（流氓）！ 這人沒聽明白，接著說：管他六毛、七毛，反正開票回去報銷！ 這下女售貨員更惱怒了，大罵：不要錢（不要臉）！ 這位老兄仍未聽清楚：不要錢？不要錢更好！ 另壹則與此有異曲同工之妙： 食客：同誌，睡覺（水餃）多少錢壹晚（碗）？ 女服務員：流氓（六毛）！ 食客：蠻便宜哈！那就來兩晚（碗）！ 這樣的笑話也許是文人先生們的刻意所為，但是現實生活中，由於方言問題使天南地北的人在壹起交流，答非所問，張冠李戴的現象時有發生，有時，即便加上肢體語言，比比畫畫，費了半天工夫，累得滿頭大汗，也未把壹個問題弄明白。 漢語言文字，除了讀音問題，還有字形、筆畫的問題。
比如當年蔣介石、馮玉祥在豫南的泌陽大戰，馮玉祥調部隊緊急趕赴泌陽增援，有關人員疏乎大意，將命令中的泌陽寫成了沁陽，增援部隊沒有向豫南的泌陽戰場開進，反而跑到了豫北的沁陽，真正是南轅北轍，結果馮玉祥大敗，蔣介石贏得了中原大戰的勝利。 那麽，漢語言文字讀音、字形、筆畫都存在問題，我們就是否如五四前後壹些過激者壹樣，提出廢止漢字、漢語，改用拉丁文字或者其他的文字？ 這種觀點，是極為幼稚，也是極為錯誤的。
我們感覺漢語言文字難學、麻煩，是因為我們沒有真正領會漢語言文字的奧秘，沒有領略漢語言文字的妙處，當我們深悟了，我們才會明白，漢語言文字可以幫助我們進行其他任何壹種語言文字都難以表達的溝通和交流。 首先說漢字。
單不說將漢字分解為偏旁、部首，識字也好，組字也好，文字錄入也好，較任何壹種拼音文字都便捷、簡單。而漢字由於自身的特點，還可以演繹出許多妙趣橫生的東西，這也是任何壹種文字所不能的。
泰山石刻中的“蟲二”，寓意“風月無邊”，孔府衍聖公府的變體的富字、章字，寓意“富貴無頭”，“文章通天”，還有中國春節福字倒貼，寓意“福到啦”，“二三四五，六七八九”的春聯，寓意“缺衣（壹）少食（十）”……這壹切，妳不覺得奇妙嗎？ 而將語句的字序、詞序稍做調整、調換，其語意即發生極大變化，甚至出現截然相反的意義。久為大家熟悉，曾國藩的“愈戰愈敗”到“愈敗愈戰”，已經足以說明這壹點。
而《楊乃武與小白菜》中，訴訟的師爺讓楊乃武將狀子中的“江南無青天，神州無日月”改為“江南無青天，神州有日月”，僅僅“無”改為“有”，蘊含了極為深刻的含義，也正是這壹字之差，楊乃武討得了皇上的歡心，從而打贏了官司。我們不能不佩服訴訟師爺、刀筆吏的精辟、高明，同時也不得不嘆服漢語言文字的奇妙。
更為奇妙的是通過字序、語序的調整，即可以化腐朽為神奇，化平淡、平常為深刻、精辟。因為於佑任先生的書法極好，有人酷愛收藏於先生的墨寶。
壹日，於先生寫的“不可隨處小便”的便條被人揭走，後來剪貼裝裱成“小處不可隨便”，妳能不拍案叫絕，大聲叫好嗎？ 當然，漢語言文字由於壹字多音，壹字多意，多字同音，再加之方言的問題，是給人們的交流溝通帶來了不少麻煩，但也正是如此，漢語言文學，才出現了另壹有趣現象――諧音。 《紅樓夢》中賈雨村、賈寶玉、甄寶玉的名字，都是小兒科，不說了。
賈府四姊妹元春、迎春、嘆春、惜春，組成“原應嘆息”，而四個丫環抱琴、司棋、侍書、入畫，組成“琴棋書畫”，都寓意深刻、非常巧妙。 中國民間習慣用蝙蝠、梅花鹿、丹頂鶴來表示福、祿、壽，用鯉魚、蓮藕表示連年有余，於是又有了藕（偶）斷絲（思）連，六（鹿）合（鶴）同春，三陽（羊）開泰，五福（蝠）臨門，九世（獅）同居等等吉祥喜慶的畫圖、聯話。
值得註意的是，諧音不僅在中國民間得到了廣泛的應用，在高雅的文學殿堂裏，在中國的詩詞中間，諧音也極為常見。 東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。
春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始幹。 柳絲（思）與郎系玉臂，蓮（憐）絲（思）與儂續斷腸。
這樣的詩句比比皆是。 當然，諧音也給壹些人帶來了尷尬。
比如家藥廠制造了壹種藥，叫“瀉停封”，與歌手謝霆鋒的名字讀音完全壹致，大約謝歌手聽到與自己名字讀音完全壹樣的壹種藥，是治療痢疾、拉肚的，“鼻子都會氣歪。
8. 如何教中學生寫作文技巧習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。
可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活範圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裏有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
壹、培養學生做生活的有心人葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精辟地道出了習作與生活的密不可分的關系。
生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。
在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。
與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每壹個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裏的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。
教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。
我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的壹剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鐘及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生***同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。
這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。
二、創設情境，感受真實生活親身經歷對學生來說是壹種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的欲望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。
因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。
齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鐘內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。
在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，壹節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已蕩然無存。當然，每壹次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。
盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放松心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。
在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放壹樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句人是樁樁全靠衣妝，其實文章也壹樣，準確華美的詞句更富有感染力和說服力。
葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某壹篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。
積累豐富的詞匯行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞匯。
反之學生閱讀量太少，積累的詞匯有限，學生的作文也只能是茶壺裏面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能準確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠壹朝壹夕，要持之以恒，積少成多。
同時還要註意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。
平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。
每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課。