頂碗初級第65438課教學要求+0:學習本課生詞和短語，結合課文內容理解句子意思，用指定詞造句，動情朗讀課文，自然段落背誦。
教學重點:根據課文內容理解句子意思，帶著感情讀課文。
教學難點:要知道無論遇到多少困難和曲折，都不要退縮，只要堅持下去，壹定會成功。
教學準備:壹杯水和壹些硬幣。
課程安排:2小時
第壹類
教學內容:檢查學生對單詞的掌握和對課文的理解，講解課文的第壹部分。
教學過程:
首先，激發興趣，引入新課
(準備壹杯水和幾個硬幣)上課前，我們大家壹起做個實驗。誰想去前面演示壹下？硬幣在水面上保持5秒鐘意味著妳成功了。(讓學生站出來演示，如果不成功，給他們更多的機會，他們最終壹定會成功。)大家都看到了，不管妳經歷多少次，最後我們都成功了。這個實驗告訴我們什麽？只要妳敢於不斷嘗試，不斷努力，妳就會成功！)
第二，第壹遍讀課文，掌握單詞。
1，免費看正文
課後根據詞匯表朗讀正確發音(老師巡視指導)
2.檢查對單詞的理解
優雅，驚愕，沮喪，迷茫，打包，不知所措
(結合上下文或理解)
3.理解課文的內容
(1)默讀課文，總結段落意思。
第壹部分:1-5
寫頂碗的少年不怕兩次失敗，終於第三次穩住了頭上的那堆瓷碗，贏得了全場的熱烈掌聲。
第二部分:第6、7條
寫頂碗男孩給我的啟發。
(2)自由閱讀第壹部分
思考:頂碗男孩幾次失敗。失敗後他這樣做了嗎？最後發生了什麽？
(小組討論和學習)
(3)集體學習:畫丁碗男孩兩次失敗後的場景，是誰給了他成功的信心。
三、課堂總結
四、布置作業:朗讀課文，體驗青少年的心理變化。
第二節課
教學內容:
理解課文的第二部分，結合課文理解句子的意思，帶著感情讀課文，讓學生知道，不管遇到多少困難和曲折，只要堅持，壹定會成功。
教學過程:
第壹，認真讀課文，紮實訓練。
1，免費閱讀第壹部分
壹探究竟:“壹堆金邊紅花大瓷碗”在文章中出現了多少次？每次出現都是什麽感覺？
(充分讓學生在閱讀中感受)
2.自由閱讀第二部分
理解要表達的意思(小組討論學習)
3.理解句子的意思(展示投影)
"在絕望的情況下——會有壹個溫暖的春風."
(分組理解並討論課文)
4、指導用詞造句
滿座
不知所措
(指導學生在理解詞義的基礎上造句)
第二，引導閱讀和背誦
第三，說說自己讀完課文的感受。(根據學生對課文的學習，說出自己的感受)
第四，課堂總結
作業:抄寫單詞，背誦第6段和第7段。
黑板設計:
1，頂碗男孩
錯誤-努力
錯誤-努力
= = = =成功
保齡球青少年教學計劃第二部分教學目標
1，認識並掌握本課詞匯。
2.理解文章的主要內容。
3.抓住文中對頂碗少年的動作和神態的描述，了解少年是如何從失敗走向成功的，從中受到啟發。
4.理解文中耐人尋味的語言，體會作者所表達的思想感情。
教學中的重點和難點
把握課文內容，把握課文中對頂碗少年的動作和神態的描述，了解少年是如何從失敗走向成功的，從中受到啟發。
班級安排
1課時
教學過程
壹，初步閱讀文本，整體感知
1.第壹遍自由讀課文:圈出生詞和單詞，每個生詞讀兩遍，在課本上組成單詞。
2.借助上下文和參考書理解胡茬、閑散等詞的含義。
3.文章是按什麽順序寫的？按照雜技表演的順序:第壹次失敗——第二次失敗——第三次成功。
4.寫的主要是什麽？表演雜技的頂碗男孩第壹次失敗，但他優雅地向觀眾鞠躬，重新開始。第二次，碗又倒了，少年平靜下來，向觀眾深深鞠了壹躬。第三次，碗終於穩了，全場掌聲如雷。多少年過去了，作者想起來總有壹絲絲的激動。
5.畫壹個陳述，描述少年表演和觀眾的情況。
壹、描述頂碗過程的文字。
描述青少年動作的單詞和短語。
C.描述觀眾的單詞和短語。
第二，重讀課文，在合作中探究
看完了，說說自己的經歷。頂碗男孩是壹個怎樣的孩子？
【問題壹:第壹場演出:“在輕松優雅的音樂中，我看到他頭上壹疊高高的金邊紅白瓷碗，突然從他頭上掉了下來！”◎妳從這些句子中讀到了什麽？妳學了哪些單詞？青少年表演的輕柔動作；少年的表演技巧高超；表演難度大；也讀出了作者的擔憂。
◎教師創設場景引導閱讀:同學們，少年們嫻熟溫柔的動作給我們帶來了美的享受，但搖搖晃晃的碗卻讓我們緊張。讓我們讀出張力。
◎老師的談話過渡:然而意外還是發生了，那壹大堆碗從少年的頭上掉了下來。觀眾此時的反應是什麽？青少年的表現呢？“舞臺上沒有恐慌。頂碗少年抱歉地笑了笑，優雅地向觀眾鞠躬。”
◎少年此時是什麽心情？(引導學生掌握“微笑鞠躬”的表情，體驗少年負罪感)
◎老師的問題:此時此刻的青少年會怎麽想？別慌，平時訓練沒毛病。妳今天怎麽會犯錯呢？冷靜下來，再試試，肯定沒問題【問題2】。第二場演出“於是，音樂又開始了，碗高高地舉在少年的頭上，又落下來了。”
◎妳讀了什麽？妳學了哪些單詞？(引導學生抓住“非常冷靜”和“不慌不忙”這兩個詞，體會少年的沈著和堅定，不氣餒)
是的，當音樂重新開始的時候，我們是多麽希望演出能夠圓滿完成，但是演出還是失敗了。少年們此時此刻是什麽心情？“臺上，頂碗仔站著，滿臉汗水，不知所措。”
看到少年再次失敗，觀眾是什麽反應？觀眾在討論什麽寫作？觀眾屏住呼吸，盯著他上方碗裏的噪音。臺下有人在大聲喊:“來啊，別再來了，我們來演下壹個節目！””許多人附和著喊道。
◎第二場演出開始。作者對觀眾在觀看演出時的描述讓妳感受到了什麽？驚心動魄的雜技表演。
◎老師介紹:是的，又壹次的失敗嚴重打擊了少年的自信心，讓他——面對那麽多熱情的觀眾，又壹次的失敗讓少年有了負罪感。第二場演出將體驗少年的內心變化過程。冷靜，沈著，自信——緊張，失去勇氣——冷靜，自信，充滿勇氣【問題3】老師過渡:是的，壹次次的失敗嚴重打擊了少年的自信心。他只是站在那裏，滿臉汗水，有點不知所措。白發老人的出現重新喚起了年輕人的勇氣。
第三場表演:◎文字描述頂碗的過程。"當這堆碗再次劇烈搖晃時，男孩輕輕地搖了搖頭，終於把碗穩住了。"指導妳帶著感情讀這句話。
描述觀眾的話時，沒有沈默。壹些女性觀眾幹脆用手掌遮住眼睛。觀眾爆發出暴風雨般的掌聲。
◎老師:同學們，頂碗男生的成功容易嗎？他經歷過多少次失敗？為什麽青少年經歷兩次失敗後還能成功？壹方面是來自長輩的鼓勵，另壹方面是年輕人有堅韌不拔的精神和勇於奮鬥的精神。)
◎創設情境，引導想象:白發老人對頂碗男孩說了什麽？
◎此時此刻，妳想對頂碗男孩說什麽？
三、課堂總結
同學們，青少年容易成功嗎？他經歷過多少次失敗？如果頂碗男孩在妳面前，妳想對他說什麽？妳從中獲得了什麽樣的靈感？兩次失敗後，這個少年終於成功了。每當筆者想起這個頂碗少年，心中總有壹絲絲的激動。在作者心中，他是壹個真正的強者，他激勵了作者的壹生。(“只有敢於奮鬥的人才能成功。在絕境中，再努力壹次，也許就能看到光明的未來！)
第四，作業
1，抄生詞
2、熟悉課文
Top Bowl青少年課程計劃第3部分學習目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2.弄清課文內容，理解課文表達順序，理解“失敗是成功之母”的人生哲學。
3.通過對人物動作和神態的描寫，了解人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學重點:
抓住主要內容，了解頂碗男孩是如何面對失敗，壹次次堅持表演，最終成功的。教學難點:
理解作者在觀看演出時獲得的靈感。
教學時間:
1課時
教學準備:
預習課文，收集敢於面對失敗的名言警句。
總體設計意圖:
讓學生知道課堂的學習目的，可以讓他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、情感閱讀等形式，找出課文的主要內容、寫作順序，體會作者從這件事中得到的啟發。目的是使學生在積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，並從中得到啟發，享受閱讀的樂趣。
教學過程:
壹，導入課文，明確學習任務
1.今天，我們學習第19課《大碗男孩》，它是中國著名作家趙先生的作品。請分享妳對趙先生的認識。
2.仔細觀察課文前面的“連接詞”，看看我們如何學習課文。
首先默讀課文。想想作者看的是什麽樣的雜技表演。二是說說我從文末省略號裏讀到的。)
設計意圖
了解作者，明確學習目的。
第二，默默思考。作者看的是什麽樣的雜技表演？
筆者看到的是壹場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾段描述了少年的表演過程？(3~7)
(2)自由閱讀3-7個自然段落，邊讀邊勾畫註釋，思考壹下:為什麽這是壹場難度很高的雜技表演？也可以分組討論。
(3)與全班的交流。(1)從少年兩次表演都失敗的事實，可以感覺到表演難度很大；②觀眾對演出的反應可以說明演出有難度；③“碗”用擬人化手法描繪，表現了表演的難度。可以結合文中具體的句子來理解。
(4)帶著感情大聲朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到作者看到的確實是壹次非常高難度的雜技表演！帶著這種感覺，大聲朗讀第三段和第四段。
筆者看到的是壹場充滿關懷和包容的秀。
這壹點從少女的動作，老人的神態和動作以及少年前後的表現變化都可以感受到。
句子:
①“壹個姑娘出來，掃起地上的碎瓷片，捧出壹大堆碗，十個是金邊紅白瓷碗，壹個沒幾個。”
(2)“出來掃掉地上碎瓷片的是同壹個姑娘。”
(3)“壹個矮矮胖胖的白發老人從後臺走到燈光下，嘴裏小聲說著什麽。男孩平靜下來，手裏拿著壹個新碗，向觀眾深深鞠了壹躬。”從女孩和長輩的舉止和舉動中，我們可以體會到他們對青少年的鼓勵和關愛。
(1)第壹次失敗後，少年“沒有發脾氣”，但第二次失敗後，“只是滿臉汗水地站在那裏，有點不知所措”。如果妳是這個少年，面對兩次失敗的表演，妳會怎麽想？這位老人會對端碗男孩說些什麽呢？
我才明白，只有姑娘把碎瓷掃了兩遍，給少年默默的支持，給老人包容和鼓勵，少年才能最終成功！
當別人失敗時，我們應該學會關心和鼓勵他們。
(5)帶著這種感覺，大聲朗讀三句話。
設計意圖
讓同學們知道，這不僅是壹場驚心動魄的演出，更是壹場充滿理解、關懷和支持的演出。要知道成功需要自己的努力，也需要更多人的理解和支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、妳從文末的省略號裏讀到了什麽？
1.指導寫作。
開頭作者說:——讀第壹段。作者從這件事和從頂碗男孩身上體會到了什麽樣的人生哲學？請壹起讀第壹段和最後壹段。妳從文章末尾的省略號中讀到了什麽？寫下妳的想法。
2.寫作和交流，體會“失敗是成功之母”、“成功來自努力”、“寬容和關懷可以幫助他人成功”等人生哲學。
3.總結:這場驚心動魄的表演讓我們看到了壹場驚心動魄的鬥爭，也讓我們從生活中獲得了靈感！
設計意圖
明白文章的中心:不管遇到多少困難和曲折，都不要退縮，只要堅持下去，壹定會成功。
第四，提取單詞
1.單詞積累。課文中有很多值得積累的單詞。請寫下妳認為值得積累的文字。
2.詞推薦。推薦壹個詞和大家分享。
3.結束語。我相信學生們會記住這些單詞，並在我們的練習中使用它們。
設計意圖
引導詞匯積累，學會運用。
黑板設計:
萬鼎少年
首次失敗
壹場驚心動魄的表演第二次失敗了。
第三次成功
驚心動魄的奮鬥:人們可以相信它。
托普碗青少年教案4題
4.頂級碗男孩
學術目標
1，理解課文內容，理解課文表達順序，得到“失敗是成功之母”的人生哲學
2.讀課文描述人物的動作和神態，體會人物的內心活動，學習作者表達情感的方法。
3、正確、流暢、有感情的閱讀
焦點
困難
鍵
抓住主要內容，了解頂碗男孩是如何面對失敗，壹次次堅持表演，最終成功的。
從頂碗男孩的表現中理解作者的感受，理解人生哲學。
步驟
教師和學生之間的雙邊活動
個性化設計
第壹，新課程的引入
同學們，妳們看過雜技嗎？妳看過哪些雜技表演？
2.老師:雜技是壹種非常復雜的表演。“臺上三分鐘，臺下十年。”今天，我們要學習丁碗男孩的故事。
3.介紹作者
第二，第壹次讀課文
1，第壹次讀課文，想想課文講的是什麽。
2、聯系上下文或用參考書來理解本課單詞。
3.快速默讀課文。想想作者寫的順序。
4.妳以為這是什麽雜技表演？
第三，讀句子
1.畫出描述青少年表演時的情景和想法的句子。閱讀它們，並與妳的同學交流妳的感受。
2、集體反饋，情感閱讀
(1)首次演出
(二)第二次演出
(三)第三場演出
3.妳從三場表演中學到了什麽？
4.看完這個，妳才體會到作者每次想到這個表演時的那種微微的興奮！拿起筆，完成作者省略的部分。
板書設計
4.頂級碗男孩
冷靜，自信→緊張，失去勇氣→冷靜，自信，充滿勇氣。
失敗，失敗，成功。
失敗教人成功。
課後:省略
頂碗少年教案第五章設計理念
根植於文本，讓學生更直接地接觸文本的語言，在整體感知的基礎上把握關鍵詞語和表達方式，從而進入文本中人物和作者的內心世界，理解表達方式，獲得心靈的成長。
充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在閱讀和思考的過程中逐步形成自主閱讀的能力。
教學目標
1.了解作者看的是什麽樣的雜技表演，了解正面描寫、側面描寫、前後照應的表現手法；
2.掌握描述動作和神態的關鍵詞語和表達方式，了解人物的內心活動，理解“成功需要自己的努力和他人的寬容與愛”的哲理；
3.默讀有壹定的速度，帶著感情大聲朗讀，積累語言。
教學中的重點和難點
掌握描述動作和神態的關鍵詞語和表達方式，了解人物的內心活動，理解“成功需要自己的努力和他人的寬容與愛”的哲學。
教學過程
壹、讀導語:明確學習任務
1.壹起看題目。
同學們，今天我們學習第四課。這是中國著名作家趙的作品。請大家壹起看題目。(壹起讀:4*頂碗男生。)
2.清除任務。
這是壹篇略讀課文。請看課文前面的介紹，想壹想怎樣才能學好課文。(學生整理:首先默讀課文，思考作者看到的是什麽樣的雜技表演；二是說說我從文末省略號裏讀到的。)
【設計意圖:尊重編者意圖，充分利用教材資源，引入連接詞，直接明確本節課的任務。]
二、閱讀討論:作者看了什麽樣的雜技表演？
1.默讀，速寫評論。
請默讀課文，仔細思考:作者看的是什麽樣的雜技表演？邊讀邊在相應的地方畫筆記。
學生的理解會多種多樣。只要有理有據，合情合理，就應該倍加珍惜，充分肯定。在聽的過程中，教師要有意識地對重點話題進行引導和提煉，以便深入理解課文:這是壹場難度很大的雜技表演，是壹場體現了老人的寬容和愛心的雜技表演，是壹場體現了觀眾的寬容和愛心的雜技表演，是壹場讓作者終生難忘的雜技表演。)
2.分組討論，準備交流。
剛才每個學生都在深入閱讀，有自己的獨立思考。請群裏的同學再交流壹下，註意兩點:壹是要抓住文中相應的片段和關鍵詞來闡述自己的理解；第二，小組要選壹個觀點，討論如何在班裏匯報，可以分成幾個人，也可以壹個人講，其他同學補充。
【設計意圖:在略讀課文中，讓更多的學生運用已經具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，閱讀課文，解決問題。這也是這兩個環節設計的目的。學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，小組交流後再選擇壹個觀點認真準備報告，更有利於促進學生理解的完整性和深刻性，更好地實現小組合作學習的有效性。]
3.和全班交流，突破重點。
發言後，壹個小組積極聽取其他小組的意見、補充或糾正，真正落實合作學習。教師的分析壹定不能代替學生在這個環節的閱讀和理解。
(1)表演難度很大。
從青少年的表演、動作、神態中，我們可以了解到，比如“他們靈活自然地伸展四肢，做出各種驚人的動作，突然摔倒，突然跳起……”，“騎在另壹個演員身上……”，“艱難地壹個接壹個地轉身”。這是壹個積極的描述。
我們從頭頂的碗的形狀就可以知道，比如“碗在劇烈晃動”“好像是故意搗亂突然跳起來跳舞”，摔了兩次摔碎了。這也是正面描述。
也可以從觀眾的神態中感受到，比如“觀眾屏住呼吸，盯著他頭上的碗……”這是個人資料描述。
作者正是通過壹系列的關鍵詞，從正面和側面的不同角度，展示了這是壹場非常高難度的雜技表演！少年經歷了兩次失敗的考驗卻最終成功意味著什麽？成功需要不懈的努力。)
(2)體現了長輩的包容和關愛。
老人的出現使年輕人的表演獲得了成功。學生從“壹個矮壯的白發老人從後臺走到燈光下，手裏還是壹堆金邊紅白瓷碗。”他走到少年面前，臉上帶著微笑，沒有壹絲責備。他把手中的碗遞給男孩，然後撫摸著男孩的肩胛骨，輕輕搖了搖，嘴裏小聲說著什麽。“在這個片段中，結合他自己的生活經歷，妳可以感受到非常豐富的情感，比如從老人平靜的表現、慈愛的眼神、溫暖的動作，妳都可以感受到他的包容和關愛。
妳也可以想象老人可能會說什麽。接觸後可能是“碗劇烈晃動時，輕輕搖頭，穩住碗”的技術提醒；或許是精神上的鼓勵，因為少年曾“不慌不忙，不失風度”，但此時此刻他“只是站著，滿臉是汗，不知所措”...
帶著感情練習讀這段話，體會長輩的寬容和愛，進而體會到少年的成功體現了長輩的寬容和愛。
(3)體現了觀眾的包容和喜愛。
觀眾從“目瞪口呆”到“緊張不安”，再到“大喊附和”、“鴉雀無聲”，最後是“雷鳴般的掌聲”，表現出他們的情緒隨著少年們的表演而起伏，傾註著他們對少年們的包容、期待和熱愛。
在座的同學可能會質疑:為什麽觀眾要大聲喊:“來了，別再來了，我們來演下壹個節目！”“為什麽很多人都想附和和呼喊？這是理解的難點，有些同學可能會誤解為不耐煩和批評。接觸後說“會場壹點聲音都沒有”“觀眾掌聲如雷”。可以感覺到觀眾喊著不要再表演的目的可能是為了保護少年們的自尊心，這也是對少年們的愛！
可見，青少年的成功離不開觀眾的包容、期待和喜愛。
(4)讓作者難忘。
作者直接在正文第壹段和第二段表達了。這種寫法叫做“前後照應”。
【設計意圖:這種討論以自讀和小組討論為基礎，植根於文本，抓住關鍵段落和關鍵詞，將理解和感悟根植於文字的土壤，引導學生多維度思考，加深對文本內容的理解，潛移默化地受到不怕失敗、愛他人精神的熏陶，掌握正面和側面描寫、前後兼顧的表達技巧，突破教學重點，為解決第二個問題奠定基礎。]
三、領悟哲學:妳從文中的省略號讀到了什麽？
是的，這是壹場非常高難度的雜技表演，是壹場驚心動魄的雜技表演，是壹場體現了老年人和觀眾的包容和關愛的雜技表演！正因為如此，這也是作者終生難忘的雜技表演！現在請大家快速默讀壹遍課文，把第壹段和第二段自然段連接起來思考壹下。妳從省略號中讀到了什麽？
寫下妳的想法。同學們寫文字，交流評論，明白了成功需要自己的努力，需要別人的包容和愛的哲學。)
簡單的文字表達了作者的心聲和我們的感受。看來這也是壹場從生活中給我們靈感的雜技表演啊！
【設計意圖:已經深刻理解了文字的內容，走進了人物的內心世界。這裏對哲學的理解是自然的，所以我設計了壹種閱讀和寫作相結合的方式，引導學生在整體復習全文的基礎上寫出自己的理解，受到哲學的熏陶，獲得心靈的成長，輕松突破教學難點。]
第四，積累單詞，交流分享
提煉出妳認為值得積累的單詞，推薦壹個給大家分享(可以說說妳對單詞的理解或者推薦的理由)，希望以後可以用在表達上。
【設計意圖:本文語言細膩，好詞多。希望同學們能多多積累。]
板書設計
4.*最高碗男孩
什麽樣的雜技表演？表現手法
很難描述正面和側面。
寬容和愛的動作和表情描述
難忘的前後照顧
……