*議論文的主要特點
1、議論文的主要表達方式是議論，即用概念、判斷、推理來表明作者的觀點，闡明道理；或者批駁別人的錯誤意見，指出其謬誤。因此，它具有說服性。
2、議論文的基本結構是由論點、論據、論證三部分組成，即所謂議論文“三要素”。
3、議論文的語言是以議論為主，而記敘、說明、抒情等也有，都是為議論服務的。議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴密性，表達要求準確、中肯、鮮明。
議論文的閱讀，所選文章內容上側重於具有人文色彩的文章，比如對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育。題型由主觀題占主導地位，也開始嘗試開放性試題。
壹.把握議論文的論點。（重點、熱點）
1. 論點，就是作者在文章中提出的基本觀點，也是文章闡述的中心問題，而中心論點，就是作者觀點的核心。準確地分析、歸納論點，首先要辨清兩個問題：
A、論點與論題。論題是作者論述的對象和範圍；論點是作者對論題所持的看法，它應該是明確地判斷，在形式上應該是完整的句子。論點不能是疑問句，不能只有壹個短語，不能使用比喻。
B、中心論點和分論點。有些文章既有中心論點，又有分論點。要記住：壹篇議論文只有壹個中心論點，設置分論點，是為了對中心論點起證明作用或補充作用。分論點是中心論點的支撐材料。此考點的形式是找出或概括文段的中心論點。
（1）、論點提出的方式：
①最常見的是放在文章開頭，有的是旗幟鮮明地提出；有的是引用提出；有的是歸納事例或名言提出。要註意文中的提示語對論點的暗示作用。
②放在結尾的，往往是先提出分論點，層層論述，在結尾處歸納出中心論點。要註意總結歸納性的語言。
③放在文中的這種文章，往往觀點的提出有壹個過程，經過壹番論述後，再提出中心論點，壹般駁論性的文章、讀後感壹類文章，好采取此種方法。要註意承上啟下過渡性的語言。還有的中心論點隱含在論證中，這就需要讀者去歸納。這種文章閱讀難度較大，要很好地研究文章內容和題目的各種關系，才能歸納出來（在中考中，很少選這樣的難題）。
④很多時候，題目往往就是這種文章的中心論點。
（2）、找準論點：
論點應該是明確的判斷（帶有作者明顯的傾向性），是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。除了在位置上找論點外，還可以用以下方法：1、分析文章內容，有助於找出論點。2、分析論據有助於找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麽問題，這個問題就是論點。3、分析題目有助於找到論點。註意區別：有的標題不是論點，而是論題。4、分析總結性的關鍵詞語。5、分析分論點，找到中心論點。
（3）、概括方法
考題形式：概括文章的論點
答題要點：概括議論文的中心論點，在語言表述上壹定要用明確判斷或陳述，要有明顯的傾向性。在歸納論點的時候，（1）要抓住中心詞；（2）要使用陳述句式；（3）要有明顯的傾向性，要旗幟鮮明；（3）語言要簡潔，文意通順，要立足得分，不要華而不實。如果壹篇文章開篇部分有明確表明觀點的語句，文末又有相同或相近的語句，以開篇為論點。有些文段全篇無明確表明觀點的句子，就需要將幾個分論點合並、提煉，還有的文章，作者的觀點滲透於論證之中，這就需要領悟並歸納了。
試題示例
抓論點有以下幾種方法。
1. 標題關聯分析法。
就是根據標題與中心論點的關系和作用，直接抓住或分析出論點的方法。議論文的標題與中心論點的關系有四種：
①揭示論點，例如：課文《應有格物致知精神》、《正確的答案不止壹個》；
②暗示議論的緣由，例如：《紀念白求恩》
③提示論點，例如：課文《中國人失掉自信力了嗎》
④提示議論的範圍，例如：《談骨氣》、《想和做》。
2. 位置關系分析法。先從論點的常規位置出發，到文章和段落的首、尾、中間找出中心句，初定論點；再分析這些論點之間的關系及其和文章整體、題目的關系，分辨出中心論點和分論點。論點的呈現情況有以下幾種：
（1）統領文章整體或者與題目吻合的觀點是中心論點，例如：《談骨氣》開篇第壹句話“我們中國人是有骨氣的”，就其位置及其和題目的聯系看，我們能肯定這句話是中心論點。
（2）在反復出現的觀點性語句中，首先出現的、較全面的、肯定性判斷語句是中心論點。又如《想和做》第五段中有“想和做是分不開的，壹定要聯結起來”這壹句，第七段中又有“壹面做，壹面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明，想和做是緊密地聯結在壹起的”壹句，將這兩句相比較，不難判斷前句是中心論點，後句不過是歸納並且揭示了想和做的辯證關系。
（3）有些題目就是中心論點，而提挈段落、層次的中心句就是分論點。例如《中國***產黨八十年的奮鬥業績和基本經驗》，在論述了中國***產黨的“光榮業績”之後的第9—17段，每壹段的段首句都提挈了全段內容，這些段首句就是各段的分論點。
（4）因為過渡句具有承上啟下的作用，所以議論文中的有些過渡句也常常具有歸納上文分論點和提出下文分論點的作用。例如《懷疑與學問》中的過渡句：“懷疑不僅是從消極方面變偽去妄的必要條件，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件”就承上啟下，既總結了上文的分論點，又提出了下文的分論點。
3. 語言標誌揣摩法。壹定的內容總有壹定的形式標誌。
論點的語言是明確的判斷句，是作者看法的完整陳述，是壹個完整的句子；再者，論點總帶有提挈、歸納的特點，在篇段中間或末尾出現的論點常有“可見”、“總之”壹類歸納性詞語。這種方法只是位置關系分析法的壹種補充。
4. 分析歸納提煉法。
前面所談的三種方法在典型議論文的閱讀中都是行之有效、易於掌握的。但是閱讀非典型議論文則必須從論證過程中提煉出論點來。運用這種分析方法有三個途徑。
（1）抓關鍵語詞。有些議論文雖然沒有點明論點，但行文中反復地使用同壹個詞語強調語意，這個詞語壹般是論點的中心。
例如《哨子》這壹篇文章就具有這種特點。文章在敘述完自己的教訓之後，每壹段幾乎都出現壹句類似的話：“為了妳的哨子，妳付出了過高的代價。”直到最後壹段。這篇文章的中心論點就可以圍繞這句話來提煉。
（2）分析論據。有的文章只有論據和對論據的分析，而把論點蘊含在論證過程內部。這時要從論據的意義上去挖掘所蘊含的觀點。
例如《“偃旗息鼓”和“圓滿結束”》這壹篇課文，以《人民日報》上的《全國武術比賽偃旗息鼓》這條新聞標題中成語使用不當的現象為例，以《詞源》對“偃旗息鼓”的解釋為論據指出了這壹類問題存在的心理根源，提出了善意的規勸。作者的觀點是顯而易見的，這就是：“寫文章用詞要準確明白、樸實。”
（3）感受整體意蘊。無論哪種非典型性議論文，只要反復體味，感受整體意蘊，論述中心也是不難把握的。
二.辨析議論文中的舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證及其在文中的作用。（重點）
論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什麽”，論據是解決“用什麽來證明”，論證是解決“怎樣證明”。閱讀議論文，必須了解文章的論證過程，分析論證方法。常見的論證方法有：
(1)舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。
(2)道理論證：引用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中
外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。
(3)對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中
證明論點。
(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。
有的文段集中使用事實舉例的論證方法；有的文段則側重引用名人名言進行論證；有的文段則集中闡述道理進行論證；也有的文段幾種論證方法綜合運用。壹般考試，會讓答題者辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等論證方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證壹般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的（這種方法壹定是通過比喻來說明道理的）。對比論證壹般須找出正反兩方面的論述。
論據只有事實和理論兩種，事實論據又包括事例和數據；理論又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。在掌握了這些論據的內容範圍之後，重要的是要分析這些論據與論點的關系和論據在證明論點時所起的作用。
▲明確理論論據時要註意：領袖名人所言，如果語言的表達方式是記敘，而非議論，那麽不能算是理論論據，而是作為事實論據。
此考點為常規考點，出題方式是：論證方法的作用或舉例說明作者如何證明自己觀點的？答題思路可參看下面的分析。
確定論據，分析論點與論據之間的關系。
論據的作用，或用來證明觀點正確，或用來批駁錯誤的觀點，分清是事實論據，還是道理論據。找出此論據是用來證明什麽觀點的。要註意的是：有些分列幾個小論點闡述中心論點的文章，那些分論點、小論點同時又是中心論點的論據。有時，文中的引用部分不壹定都是論據，要看它和論據之間的關系，看它是否證明了論點。
此考點可以和其他考點綜合考查，方式是：指出某論據的作用或某論點是如何證明論點的。答題思路是：（1）道理論據，增加論據的權威性；（2）事實論據，從哪個角度來證明論點的；（3）比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……等（要根據本體和喻體之間的關系來確定）；（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。三.體味、理解議論文準確、鮮明、概括、生動的語言。
議論文語言的嚴密性體現在三個方面：準確周密、邏輯性強、形象生動，要認真體會：
①抓關鍵詞語進行分析，體會其含義、感情色彩、作用等，體會議論語言的嚴密性、準確性；
②分析修辭方法以及成語典故的運用，體會其生動性；
③分析句與句之間的關系，揭示其嚴密的邏輯性。要註意理解概括力強和準確嚴密的關鍵性詞語。
議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。這類詞語內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。詞語、句意的理解等基礎知識，就要在平時做有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟。
議論文中，表示準確、嚴密性的關鍵詞語，也是目前考試的熱點題型。
如：加點詞語有什麽作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。詞語順序是否可以顛倒？答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序，強調其先後順序或層次性。這類題主要考語言的邏輯性，可以參照說明文考點分析中關於說明順序的分析。
分析議論文的語言特色①要從邏輯的角度分析其用詞的準確、嚴密；②要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性；③要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情的色彩。
語言準確表現在：①概念使用準確。②狀語、定語等修飾成分恰當。③關聯詞使用嚴密
語言鮮明表現在：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明。
語言概括簡潔表現在：敘述事實不細致，較籠統，因議論文目的是以理服人，不宜細致地述說細節，否則喧賓奪主。語言簡練扼要。
語言嚴密表現在：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
為使論點更有說服力和感染力，議論文有時采用修辭方法或運用口語和壹些文言詞語，有時還變換句式，這就使議論文的語言多了壹個生動的特點。
四.領會議論文中非議論性成分的作用。
議論文語言雖以議論為主，但也要運用其他表現手段，也有壹些非議論成分。特別是雜文壹類。如某些例證要用到描寫，講清事實要用到敘述，講明寫作緣由和壹些事物的特點等要用到說明，而愛憎喜惡等感情的抒發，則要用到抒情。註意閱讀這些成分，可幫助妳更確切、更具體地了解所論證問題的實質。
考題形式：這些非議論的成分的作用或與議論成分之間的關系。答題思路：議論文中的非議論成分，都是為論點服務的（不同的表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定，可以參照上段畫線的論述）。此考點為壹般性考點。
五.如何理清作者思路，掌握議論文結構，從整體上把握全文?
任何壹篇文章，都是由若幹段或句構成的整體。各個段或句是怎樣聯系、．組合而構成壹個整體的呢?這是閱讀時經常要考慮的問題，弄清這些問題就是對文章思路的分析。對此，葉聖陶先生有壹段精辟的論述：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有壹條路的，壹句壹句，壹段壹段，都是有路的。這條路，好文章的作者是不亂走的。看壹篇文章，要看它怎樣開頭的，怎樣寫下去的，跟著它走，並且要理解它為什麽要這樣走。譬如壹篇議論文，開頭提出問題，然後從幾個方面來說，而著重說的是菜壹個方面。其余幾個方面只說了壹點兒。為什麽要這樣安排呢?壹定有道理。讀的時候就得揣摩這個道理。再往細處說，第二句跟頭壹句是怎樣連接的，第三句跟第二句是怎樣連接的，第二段跟第壹段有什麽關系，第三段跟第二段有什麽關系，諸如此類，都要搞清楚。”我們讀議論文時，應按照葉老先生指點的去做。
了解議論文的結構特點，可以幫助我們更好地掌握議論文的結構，從整體上把握文章。議論文的最基本結構是提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。可以分為兩大類：
1．“橫式”。在論證中，文章的幾個層次、段落之間的關系是並列展開的，就是“橫式”結構。“橫式”結構有三種基本類型：①“總論——分論——總論”式，先提出論點，而後從幾個方面闡述，最後總結歸納，如《理想的階梯》；②“總論——分論”式，先提出論點，然後從幾個方面論述，如《“友邦驚詫”論》；③“分論——總論”式，對所要論述的問題分幾個方面剖析，然後綜合歸納出結論。
2．“縱式”。在論述中，文章的各層次之間是層層深入，步步推進的關系，各層次的前後順序有嚴格要求，不能隨意改動，這就是“縱式”結構。“縱式”結構有兩種類型：①“層層深入”式，先提出論點，而後步步深入，逐層闡發，如《從三到萬》；②“起承轉合”式，如《讀孟嘗君傳》。
六、怎樣劃分議論文的層次?
這有兩種基本方法：壹種是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的壹般結構來劃分。例如《從三到萬》，全文***八段，可分為三層。壹、二段為第壹層，從提出學習有無捷徑的問題入手，經過初步分析說理，提出論點：學習應該壹點壹滴地積累，要循序漸進，不宜要求過急。三至七段為第二層，引述古代故事並緊密結合故事內容展開論述，引出“學習應當謙虛謹慎，應當重視教師的作用”的論點。八段為第三層，提出希望：正視學習中存在的問題，以“從三到萬”的故事為例，舉壹反三，更好的學習。
另壹種是按文章論述問題的不同角度來劃分層次。例如《理想的階梯》***八段，可分為三層，壹至三段提出中心論點“奮鬥，是實現理想的階梯”。四至七段是主體部分，又分三小層從三個方面分別設立分論點展開論述：①“理想的階梯，屬於刻苦勤奮的人”，②“理想的階梯，屬於珍惜時間的人”，③“理想的
階梯，屬於迎難而上的人”。最後壹段緊扣中心，總結全文：“奮鬥是改變現實的杠桿，是億萬人民***攀四化高峰的堅實階梯。”
口典型題析
試題示例
細讀下列語段，回答文後問題。
①懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。②對於別人的話，不經過思索，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。③這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。④只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才求解答。⑤在不斷的發問和求解中，壹切學問才會起來。⑥許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的。⑦清代的壹位大學問家——戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱於是何時的人。⑧塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道壹千多年前著者的意思。⑨壹切學問家，不但對於流俗傳說，就是對於過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。⑩古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣產生的。⑾若使後之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明壹切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
1．②③④⑤四句同第①句之間有什麽關系?這四句中，又可分
為哪幾個小層次?
2．⑥⑦⑧三句同第①句之間有什麽關系?這三句中，又可分為
哪幾個小層次?．
3．⑩⑾兩句分別從什麽方面論述的?
2．閱讀下文，回答問題。
①學問學問，要有所學，必先有問，要有所問，必先有疑。疑是發現問題，問是提出疑問，疑問解決了，就獲得了學問。
②古今許多(甲)，都是學中有疑，善於發問的人。清朝乾隆年間，有壹個學者，名叫戴震。他幼年讀書時，就曾接二連三地向老師提出疑問。由於他讀書總是打破沙鍋問到底，勤於思考，敢於提問，在學業上取得了很大的成就。③在人們求知的道路上，懷疑猶如壹粒學問的種子，沒有它就絕不會開出知識的花，結出智慧的果。(乙)；沒有對“地心說”的懷疑，就不會有哥白尼“日心說”的產生。法國偉大的作家巴爾紮克說：“打開壹切科學的鑰匙都毫無疑問地是問號，而生活的智慧，大概就在於逢事都問個為什麽。”
④但是應當指出的是，任何有效的懷疑，都必須以大量的實際材料為基礎。比如達爾文對“物種不變論”所進行的挑戰，絕不是壹時的發現，而是他作了歷時五年的環球旅行，收集了大量的動植物標本，潛心觀察的結果。如果沒有大量豐富的資料，達爾文絕不會提出有價值的懷疑。
⑤疑之所以貴，就貴在敢於思索，敢於設想，敢於創新，敢於發現真理。讓我們舉著問號這把鑰匙，去打開知識寶庫的大門吧!
(1)填入短文(甲)處最恰當的壹項是( )
A。思想家 B．科學家 C．學問家 D．文學家
(2)填入短文囚處最恰當的壹項是( )
A．由於“物種不變論”被達爾文懷疑，因而創立了“進化論”
B．由於達爾文對“物種不變論”產生懷疑，因而創立了
“進化論”
C．沒有對“物種不變論”的懷疑，就不會有達爾文“進化
論”的創立
D．沒有對“物種不變論”的懷疑，哪會有達爾文“進化論”
的創立
(3)這篇短文的中心論點是( )
A．要敢於疑 B．懷疑是學問的種子
C．材料是懷疑的基礎 D．學貴有疑
(4)對短文結構層次的劃分，正確的壹項是( )
A．①/②③/④⑤ B．①/②③④/⑤
C．①②/③/④⑤ D．①②/③④/⑤
七.準確概括論題、段意、層意及論述的道理。（重點、熱點）
八.體味、理解詞語、句子在文中的含義。（重點、難點、熱點）
九.識別議論文中的中心句、關鍵句以及起過渡或照應作用的詞語、句子和段落。（重點）
十.分析論證過程，把握文章結構
議論文的基本結構框架是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題），即“三段論證結構方式”，但不同的文章，根據內容、問題的需要，又往往演化出多種結構方式，如並列式、遞進式、總分式、對比式、綜合式等。因此，閱讀議論文，就要註意分析它的論證過程，把握它的思路，理清它的結構。分析結構有兩個重點：壹是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時，首先看文章到什麽地方完成了提出問題的任務；從什麽地方開始分析問題；到什麽地方結束，歸納出結論。還有壹點要註意的是：段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析理解。總之，對文章進行上述分析之後，壹般說來，文章的結構、思路就很清楚了，最後可以歸納形成壹個結構系統圖。議論文的論證方式分立論和駁論兩種。駁論可以駁論點，駁論據，駁論證過程，壹般情況下，中考不考課外的駁論性議論文。
此考點的基本形式是：作者如何證明論點的？此考點考的概率比較低。此題的答題思路是，作者為了證明xxx觀點，首先使用了xxx論據，然後對xxx論據進行了怎麽樣的分析，從而證明了xxx觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。
十壹.. 發展性考題
議論文中的發展性考題，往往是讓答題者回答對某壹個問題的看法。這樣的題型，壹般要結合生活實際來回答，要觀點分明，依據充分，語言簡練，可以概括引用。其答題方式相當於寫壹篇小的議論文，要有論點、論據。此考點為目前熱門考點，形式靈活多變。
考生為了證明自己的觀點或認識，可以引用名言或名人軼事，但語言要簡明。
*註意的問題：
考試的題型多變，命題往往出人意料而又在情理之中，壹種類型題可以有很多命題角度，考生只要掌握了題型的審題方法和基本答題思路，加以靈活處理，得高分、滿分是不難的。
另外，答題時表達的準確性，也是得分的關鍵。
近兩年，中考議論文閱讀的開放性試題呈上升趨勢，且題型多樣，歸納起來主要有下列四種類型：
壹）、要求考生根據自身實際對材料內容作延伸性判斷。例如2003年江蘇徐州卷以《理性的閱讀》為考查材料，第4題為：“就本文提出的讀書經驗，請妳選擇其中的壹點結合自己的實際談談看法。”2003年廣東卷《儲蓄人生》，第4題是：“文章說‘人生需儲蓄的東西很多’，妳認為還需要儲蓄什麽？請寫出壹點並簡要說明理由。”
二）、由閱讀材料引申出與之相關的內容，要求考生進行自主創作。例如2003年上海卷《奧林匹克格言》，第6題是：“‘中國如有壹份幸運，世界將添壹片異彩’‘城市，讓生活更美好’，這些是申博的宣傳標語。請妳用簡潔、生動的語言為2008年北京奧林匹克運動會創作壹條宣傳標語。”
三）、由閱讀材料引出相關詩文，要求考生根據材料中的觀點進行自評論。例如2003年貴陽卷以《說到音樂》為閱讀材料，第5題為：“評價壹首歌曲的好壞，不僅要看它的旋律是否和諧自然，還要看它的歌詞是否健康優美。請根據括號裏的要求簡評下列歌詞，每條在15字以內。⑴（簡評思想內容）‘人生短短幾個秋，不醉不罷休’（節錄自《愛江山更愛美人》）⑵（簡評語言特點）‘不經歷風雨，怎能見彩虹’（節錄自《真心英雄》）。”2003煙臺卷《精神手杖》，第7題是：“妳認為本文的論述與孟子主張的‘生於憂患’有何異同？請談談妳的看法。”
四）、要求考生對所供材料進行獨立思考，鼓勵考生進行創新思維，發表新見。
這類開放性試題越來越受到命題者的青睞，體現了新課標的精神。例如2003年的有關考題：⑴作者認為“我很重要”，妳認為還有沒有比“我”更重要的？請簡述妳的見解。（福州卷，閱讀材料為畢淑敏的《我很重要》）⑵對文中“我們的大好河山，真是已經滿目瘡痍，傷病奄奄”這壹說法，妳是否贊同？請說明理由。（桂林卷，閱讀材料為《國在山河破》）⑶也有人認為：“人類征服了獅虎，得到了生存的保證；征服了疾病，換來了健康長壽；征服了地心引力，飛向了月球……”那麽人類到底能否征服自然呢？請談談妳的看法。（北京朝陽區卷，閱讀材料為《話說征服》）上述這些開放型試題，貫穿著新課標的下列精神：“培養學生主動探究、勇於創新的精神和探究性閱讀、創造性閱讀能力”，“提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，“要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。
十二.怎樣分析議論文的寫作特點
(1)分析三要素。①論點。壹看作者提出的是什麽論點，其態度是否正確、鮮明；二看論點是怎樣提出來的，論點在何位置，為什麽提出這樣的論點。②論據。首先要看論據和論點是否壹致，論據是否有力；其次要看論據類別，事實論據是否典型，理論論據的引用是否恰當準確；第三要看作者選用論據的角度。③論證。看用了哪些論證方法，這些方法的作用和怎樣運用的。
(2)分析議論文結構。先分析總體結構，如怎樣提出問題，怎樣分析、解決問題的。再分析具體結構形式(即邏輯關系)，如並列式、層進式、總分式等。
(3)分析語言風格
有的隱晦曲折，言近旨遠；有的亦莊亦諧，尖銳潑辣；有的凝煉含蓄，耐人尋味，盡管其語言風格不同，但具有藝術魅力，則是壹致的。