就這個問題，學部相關人員，經過幾輪討論，研究出壹套促使小學生改變行為的方案。
首先，請廣告公司幫忙設計了兩張禮儀卡，然後，開始大力推行禮儀卡晉級制度。
其規則如下：
1．對 象：對認識的老師、家人、朋友等以點頭、微笑的方式打招呼就可以了。禮儀卡的使用僅限於向陌生人問好並及時反饋（本班老師、認識的老師除外）。
2．敬 禮：學生向陌生人問好時，請行規範的隊禮。
3．稱 謂：學生在校園問好時，請使用兩種稱謂，即“老師，您好！” 或者“客人，您好！” 或者直接喊：＂您好！＂
4．反? 饋：向在校園內行走的老師或客人問好完畢，學生可以懇請被問候人在禮儀上簽名，並留下備核查電話。學生請對方簽名與留電話時，壹定要註意態度誠懇、語氣柔和。如對方不願意，不可以糾纏強求。
5．晉級第壹關：活動剛開始時，每個同學都能領到第壹批禮儀養習新卡（領卡時班主任要作好登記）。6個簽名完成後，學生可以申領第二張新卡。兩張禮儀養習卡完成後，憑養習卡到班主任手中換取至尊紅卡（禮儀小明星）。
6．晉級第二關：凡領取過“禮儀小明星”至尊紅卡的同學，在學期末的“十傑八星”的評比中可以增加附加分20分。
通知發布，制度運行，積極性壹下子調動起來。孩子們領到第壹張卡的那壹天，特別興奮，在校園裏逢人必問好！
但是，幾天下來，禮儀卡的使用就出現了小小狀況。好多的同學左手拿卡，右手攥筆，滿校園奔跑。
滿頭大汗的小家夥，只要逮住壹個成年人，匆匆忙忙敬個不成型的隊禮，然後向受禮人索要簽名。成年人看到稚氣的孩子前來問候，不好意思拒絕，又怕掃孩子們的興頭，於是提筆簽了。於是乎，校園獨特壹景出現：壹個大人被壹群孩子層層包圍，脫不開身。至於那些興奮的孩子，壹張白卡捏在手心不到半天工夫，六個簽名輕輕松松搞掂。
有些孩子，沒領到第二張白卡，就把索要的簽名與電話寫在壹個大筆記本上（哈哈！虧他們想得出）。
教育本身的目的發生了變化－－孩子們為了獲卡而敬禮，敬禮這種文明風尚卻退位其後。外表熱熱鬧鬧，文明內核卻沒有發生實質改變。這樣的德育活動開始流於形式主義，或者說開始變味了。這壹現象，不由得讓我們沈下心來，認真去思考：
想獲得新卡片，想盡快晉級，想?孩子們對新鮮事物感覺很好玩，並以特有的孩子氣去追逐，這種心情與行為本無可厚非。但是，試問壹下，孩子們為什麽如此熱情高漲的索要簽名，索要電話呢？禮儀卡推行的真正目的是什麽？孩子們能說出所以然嗎？孩子們的敬禮符合規範嗎？是否做到正心誠意，並持之以恒？
禮儀晉卡活動，如此高速推進，快餐式完成壹壹壹個小學生，不用兩天工夫，兩張白卡就能賺到手，馬上就可換領終極版的紅卡。
這個壹來，勢必造成兩大問題：
1．成本巨大。廣告公司日夜加班都趕做不贏。
2．動力枯竭。壹旦升級領到紅卡，就是抵達了終點站。孩子們沒有了新的剌激，他們還會延續後期的敬禮、問候嗎？是否還會持續剛開始的熱情勁兒？須知：再絕妙的教育手段也不可能在壹、兩天內培養出壹個好的習慣來。
眾所周知，再漂亮的卡也只是壹個哄孩子的壹個誘誀，只是實現德育目的壹種推動形式。所有的晉級，只是＂代幣法＂的激勵形式。
當然，德育活動是需要形式作為載體，作為抓手，但是，又不能流於形式。如果簡單化的使用禮儀卡，肯定會陷入激勵機制的誤區。
心理學認為，人的動機分兩種：內部動機和外部動機。如果按照內部動機去行動，我們就是自己的主人。如果驅使我們的是外部動機，我們就會被外部因素所左右，成為它的奴隸。
深入分析，如果將孩子們的內部動機“我要養成尚禮的文明習慣，我這樣做感覺很快樂！”將其轉變成外部動機－－“只要得到禮儀卡就會很神氣，在他人面前很有面子”。那樣的話，肯定是德育活動的失敗。
我們只有操縱好“禮儀卡”這個外部因素，才能操縱孩子們的行為。我必須從現在開始培育孩子們的內部評價體系，讓爭卡晉級變成“為自己而玩”的願望與行為。
清醒思考之後，我們決定慎用禮儀卡。有必要對孩子們的內驅力作壹些必要的引導，於是，我們采取了壹系列的補救措施：
首先，發卡之前，對孩子們進行針對禮儀方面的反復訓練，直到敬禮像模像樣了，符合標標準了，掌握動作要領了，驗收合格了，才授卡於他。
第二步，針對得卡規則提具體要求。
另外 ，為了提高得卡的難度，以保證此項活動的持續性。我們補充了以下兩條操作條款：
1．當看見有同學在向某位陌生人敬禮，忙得不可開交時，自己不要去湊熱鬧，不能再去索要這個人的第二個簽名；
2．無論妳當天向多少人問候過，妳壹天只能索要壹個簽名與電話。請在電話後面標註日期。
經過這樣的調整，孩子們的晉卡速度雖然慢下來，但習慣養成的實效性卻在慢慢體現。雖然陸陸續續每天只有幾個晉級到紅卡的孩子，但是，無論簽名與否，無論當周是否能領到紅卡，班主任們都會對那些堅持問候的孩子，提出大力表揚。
於是，向家長、嘉賓、老師問候的孩子越來越多，文明風尚正在漸漸形成氣候……
孫雲曉老師認為，壹個良好習慣的建立，至少需要21天的周期。＂教育是慢的藝術＂，羅馬不可能壹天建成。那些速食快餐往往沒有營養。難怪有識之士會說：教育如種植作物－－精耕細作，靜待花開?
修改於20190311