什麽是和諧的班集體呢？筆者認為，和諧班集體是指在日常班級學習生活中集體成員對班級有著強烈的愛心、責任感。有著強大凝聚力的班集體，是能夠滿足於學生想學習、能學習、會學習的班集體，是懂得真善美的班集體。和諧班集體不僅體現在人與人之間的和諧，還體現在人與環境的和諧。如何構建和諧的班集體呢？筆者有如下幾點想法。
壹、和諧之首要——給予愛心。
春風吹開了花朵也吹綠了小草，大地因此呈現勃勃生機。大海容納了百川也容納了河流才擁有浩瀚之勢。用我們安徒生般的童心，格林般的耐心，冰心般的柔情來撫慰孩子們那稚嫩、蒙昧的心田……學生，特別是中學生，他們處在心理性格的形成期，他們經不住狂風抽打，暴雨肆虐，烈日炙烤，他們需要愛的溫存，需要愛的呵護。夏丐尊老先生認為“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘裏沒有水壹樣，沒有水就不能成為池塘，沒情感，沒有愛也就沒有了教育”。十年樹木，百年樹人，足見樹人之不易。“愛”能給學生以“自信”。陶行知曾語重心長地講：“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼中有牛頓，妳的譏笑裏有愛迪生”，可見愛的力量。班集體不能只把重點放在升學有望的學生身上，而應該是全體學生發展個性特長的溫床，愛正是壹個個孩子們健康成長必需的養料，也悄悄滋養著班級的和諧。
二、和諧之必要——營造寬松怡人的環境。
在班級管理過程中，我們總是把衛生放在班級工作的重要位置，教室物品時刻井井有條，光清照人，創造了壹個整潔怡人的學習環境。長此以往，大家都能遵守規則，認真學習，維持好班級學習生活的有序性。可能有人會認為這是芝麻小事，沒什麽意義，是不是小題大做了？但我們認為衛生面貌關乎壹個班級的精神面貌，時刻給學生以某種暗示。《詩經》中就這樣談道：“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”可見好的班級風貌對學生的潛移默化之作用。所以在班級建設中，我們特別關註大環境的建設，形成正確的輿論導向，讓學生在整體帶動下規範自己的行為，從小事做起，從壹點壹滴做起，正所謂“先掃壹屋，然後掃天下”。
三、和諧之需要——創設文化氛圍。
團體氛圍是透過文化氛圍形成的，這種氣氛代表團體的特質。壹旦形成就會影響個人，好的班級文化氛圍會使學生覺得愉快，而且有成就感。因此，我們充分調動學生積極參與，***同創建成班級文化，使學生在班級文化的建設中悟到班集體的和諧氛圍。
為了更好地促進師生、學生與學生之間的溝通與交流，構建班集體和諧的氛圍，我們在教室四壁張貼了精言警句，如“壹滴水只有流進大海，才不會幹涸，壹個人只有融入集體才會生機勃勃”、“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好”、“學習需要思考、思考、再思考。”等，讓精神文明的濃郁底蘊陶怡學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，對崇尚精神價值的追求。我們與同學***同討論，並在班級建設了另類的板報專欄，如“學習與生活”版，讓學生們獨具慧眼發現生活中學習的影子，碰到學習與生活聯系的事例都記錄上去。還有“渲泄中心”版，讓班級成員渲泄自己的情感，說出自己學習和生活的感受，使班級成員彼此間充分了解、信任和互幫，讓班集體成為各個成員心靈交流的驛站，為每壹個集體成員的自我心理歷程營造積極的氛圍，使班級成為壹個互相支撐的集體。尤其是“留言版”每天都有學生給老師、同學甚至班級的留言，老師也為學生留言，為師生創設互助交流平臺，架起師生溝通的橋梁。如，當學生在哪門課程學習中取得了明顯進步，任課教師就在此專欄上留言給學生以表揚與鼓勵，讓學生真切感受到老師的關註、關愛，也可以從學生的留言中，讓老師及時了解學生的狀況，從而構建起能讓學生信任的和諧集體。
四、和諧之重要——建設班委。
班主任事無巨細，雜亂繁多，我們認為班主任老師不可做保姆，事事親歷親為，壹定要建設好以班長為核心的班委會。班委會是班級管理的核心，也是班級常規管理和開展各項活動的骨幹力量。我們班的班委成員是通過同學的推薦、老師的審核而產生的，班委成員都是同學信得過、做事有魄力、對工作認真負責的同學。並且班幹部不實行“終身制”，而是隨時聽取廣大學生意見而進行合理調換。這樣不僅使班幹部的工作積極性得到了提高，也充分發揮了學生的“班級主人翁”精神，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面和諧地成長。
在班級管理過程中，我們要求班幹部每天記錄《班級日誌》，以身邊發生的事為線索，以抒發自己真實感受為契機，以揚善為主要目標，以懲惡為輔助手段。放學前，由記錄人在全班朗讀《班級日誌》，讓每個學生都關註自己當天的在校表現，在班是得到大家的贊賞還是有錯應該改進，這樣壹來平日裏有些學生對口頭提醒和批評不以為然的態度，壹旦行成了白紙黑字，還要當眾公布，就顯得相當在意。這就從某種程度上大大增強了班級的凝聚力，對構建和諧班集體心理形成起到了很好的推動作用。所謂“集體主義教育的藝術之壹，在於教師善於把自己對某壹學生的褒貶巧妙地轉化為集體對學生的正確評價，同時也激發了積極向上的內需動力。”
有人說初中班集體應該是把學生載向知識海洋暢遊的船，是學生個性心理走向成熟的堅固的橋，是學生成為“社會化的人”的營養驛站，那麽，身為班主任老師，就是船長、設計師、營養師，擔負著構建和諧班集體的重任，引領學生壹起去播種，耕耘，收獲。
希望我的回答對妳有幫助，謝謝踩啦