教學目標：
1、認知目標：。分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態度與價值觀;
2、能力目標：培養概括提煉能力，找出文中對人生所設的四個比喻;學習文中生動形象的比喻句，並運用形象的比喻抒寫生命和人生;
3、情感目標：品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。
教學重點：
1、理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態度、價值觀。
2、樹立積極的人生觀和生活觀。
教學難點：對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。
教學方法：1、品讀法2、討論點撥法3、延伸拓展法
教學準備：課件制作
教學時數：1課時
教學設計：
壹、格言警句，引出人生：
滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。?我們該如何攀登自己的人生高峰呢?今天我們壹起學習丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的壹生的。
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二、壹讀課文，初識人生：
1、學生快速閱讀課文，積累詞語。
2、想壹想作者在文中把人生都比作了什麽?交流初讀本文的感受。
三、二讀課文，感悟人生：引導學生理清文章思路，***同賞讀精彩語段。
1、作者把人生比作高塔，找出描述人類攀登高塔的情景的語句，進行朗讀並理解這樣比喻的恰當。
2、作者又把人生比作地洞，找出並將比喻成“地洞”的文字讀壹遍，妳同意這個比喻嗎?
3、作者還將人生比作廣闊的領域，找出相關語句讀壹讀，引導學生體會作者對征戰的態度。
4、作者還將人生比作工場，表現了工場中勞作的人們的什麽精神品質?找出相關的語句讀讀。
四、三讀課文，探究人生：分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
1、勃蘭兌斯將人生所作的後面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?妳可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎?
2、討論交流作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什麽精神?教師隨機點撥。
3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?請模仿勃蘭兌斯的語句來給補上。
五、放飛思緒，書寫人生：
人生是什麽?這是壹個古老而永恒的話題。曹操賦詩“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”以發其人生苦短的慨嘆。學習了這篇文章，妳把人生比作什麽?
篇二
教學目標
1、在學習中培養學生對課文的整體感知能力。
2、培養學生概括提煉、分析歸納的能力。
3、在合作、交流的過程中，培養學生表達創見的能力，尤其鼓勵學生發表獨特的見解;延伸拓展，學以致用，培養學生的文字表達能力、與老師和同學合作交流的能力。
4、學習文中生動形象的比喻句，並運用形象的比喻抒寫生命和人生。
5、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
教材分析
對於人生，每個人有自己的解讀。這篇文章被選進九年級課本上冊，對學生有重要的啟發意義。冰心說過：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒播，隨時播種。這篇課文以小見大，用比喻的手法描寫了四個場面，三大人群，對我們中學生是個很好的啟發，引領他們用自己的心去感悟人生的真諦!
教學方法
1.多媒體
2.點撥釋疑
教學重點、教學難點
1、學習文中生動形象的比喻句，並運用形象的比喻抒寫生命和人生。
2、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
教學過程
壹、導入激趣：
滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的壹生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因
碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是壹條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。首先請學生說說自己的壹生會有多少次慶典活動嗎?並說說為什麽要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什麽呢?我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
1.多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生於*血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業後，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學。
2.時代背景
作者源於直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀.價值觀。
三、整體感知
1、請同學們快速閱讀課文，讓學生在頭腦中留下了初步的印象。
2、請幾個同學朗讀全文，壹個人壹個自然段，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?
四、合作探究
1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什麽呢?
2、模仿勃蘭兌斯的語句來壹段。請註意，勃蘭兌斯每個比喻的開頭都有提示語：“這裏有壹座高塔”、“這裏還有壹個地洞”、“還有壹個?廣闊領域”、“還有這樣壹種工場”。
五：拓展延伸
勃蘭兌斯將人生所作的後面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?
明確：地洞裏挖掘的人，就是像阿基米德壹樣的科學家;征服廣闊領域的人，指的是政治家、軍事家吧;工場勞動的人，就是普通的勞動者。
師：說得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?
生：我覺得還沒有。比如說像我們，全世界的學生也是人類的壹員，而這三種人中卻沒有我們啊。
今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對人生的意義有了全新的理解，每個人對人生的態度是不壹樣的，關於人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個同學還知道哪些名人對人生做過最經典的論述?
例如：奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人最寶貴的是生命，生命屬於每個人只有壹次。人的壹生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧?”
臺灣女作家三毛關於人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，壹般人並不知曉嬰兒的未來，可是都說——恭喜!恭喜!某人死了，壹般人也不明白死後的世界，卻說——!可惜!可惜!”
六、小結並布置作業
給同學們推薦壹個人，他就是英國哲學家和文學家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請同學們課後閱讀這本書。我們國家也有不少的優秀作家對人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請同學們利用課余時間讀壹讀相關文章，並寫壹段文字，談談妳對人生的理解，註意壹定要有自己的理解，然後我們來壹起交流，看誰寫的。