壹、學情分析:
本班***有學生45人。學生年齡小
自我約束力不強,因此,開學初,首先引導學生通過介紹我和我的家庭,增進相互了解,促進相互認識,更好地適應小學生活,同時鼓勵學生牢記壹些簡短的口令,便於有序開展課堂活動;第二語文課堂教學中註重勞逸結合,逐漸培養學生的有意註意力。第三關註學生良好的學習習慣培養,比如正確的坐姿、握筆姿勢、學具擺放等;同時采取積極正面的強化教育。對於個別學生沒有掌握正確的執筆方法
鼓勵家長與老師壹起努力,不斷糾正、督促孩子執筆姿勢。至於其他方面還有待於在今後工作去了解。
二、教材分析
本冊***有八個單元,每個單元有主題。每個單元後還是“語文園地”,最後是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。1個識字單元,然後安排兩個拼音單元,再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)。
第壹單元學習404個漢字,包括數字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等,強化母語文字的意識,體現識字的傳統經驗——口語基礎學識字;註重幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。
《識字表》安排300個漢字。《寫字表》安排100個漢字。在每壹課的 “識字”欄新增了***50個偏旁部首的認識,有助於學生認識漢字的特點,書後還附了《常用筆畫名稱表》,提供了橫豎撇捺點提及復合筆畫名稱22個,對規範筆畫的稱謂很有好處。
新教材的標題是《我上學了》,以受教育者的視角呈現,體現以學生為本的思想,定位準確。內容分別是:“我是中國人”“我是小學生(含《上學歌》)”“我愛學語文(分別是 三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”,既暗示壹年級上冊語文學習的三大任務:朗讀、寫字、口語交際,也暗示著整個語文學習的三大任務:閱讀、寫作、運用),語文任務明確。
安排識字10課,閱讀課文14篇,既有天上地下的奧秘,鳥獸草蟲的活動,非人物的情境世界,古時候的詩文故事。又有對學生自己的活動、情感、成長、見聞,如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等,“跟大 人壹起讀”欄目中的《剪窗花》等。還有體現國家意誌,比如 “我是中國人” “升國旗” 。也有體現社會主義核心價值觀,比如經典古詩文等, 但對古詩文的 學習,編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過度解釋,不需欣賞分析。
關於口語交際——增強對話性。新教材口語交際壹***安排了 4 次,分別是 《我說妳做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》、《小兔運南瓜》,基本是日常生活的自然對話。從這,我們可以體會到編者的用心:“口語交際”屬性明顯增強,交互性、活動性 更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關於課後練習——朗讀最重要 課後練習是教學目標的體現,也是教學重點的標識。版教材的課後題,除了識字寫字外,壹般還安排兩道題,分別是朗讀背誦 課文、“我會說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。24 篇課文(包括識字的 10 課),除了“識字 1”《天地人》沒有安排課後練習,其他 23 課,基本都安排 1~2 題(只有兩課安排了 3 道題)。其中 21 課安排了朗讀課文,9 課既要朗讀又要背誦,可見朗讀好課 文是最重要的事,是第壹位的;背誦應限於文質兼美的短課文,“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確 要求,如“註意‘壹’的不同讀音” “讀準字音” “分角色朗讀課文” “註意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課後還有“讀壹讀”的練習, 讀詞語、短語、語句等,屬於積累性質,給學生壹些“見面”的機會, 不必去掌握規律性的知識。還有其他壹些練習,比如猜字、遊戲、說 話、問答等,是為了提高學習興趣,培養學生提取閱讀信息的能力。
關於語文園地——趣味與積累。語文園地的名稱沒有變,但更註重趣味性、生活性、應用性。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”,通過數字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業稱呼等生活化的通道來識字。姓名 識字、牌匾識字也是這樣的通道,則安排在“我的發現”中。“日積月累”是保留的欄目,因為積累是學好語文的兩大支柱之 壹。教材安排了4首古詩和兩次格言的學習。“和大人壹起讀”是語 文園地新出現的欄目,每個園地都精選壹篇童謠或童話,作為課外閱讀的材料。“字詞句運用”是新欄目,每個單元都固定安排。本冊從拼音、識字、擴詞、寫話等形式入手,體現語言文字在生活中的應用。
總之此教材全面落實課程標準理念“壹門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;遵循語文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫積累、自主發展、活力開放等理念。
三、教學目標
(壹)漢語拼音
1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀 音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
2、認識常用漢字300個,會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容,樂於與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
四、教學措施
1、認真專研教材,認真備課,教學準備充分,教法靈活,讓課堂富有活力。
2、重視漢語拼音的學習效果,漢語拼音人人過關打牢基礎。
3、采取積極正面的鼓勵措施,培養學生學習自覺性,養成良好的學習態度。
4、在教學中有機滲透德育、法制教育,提高學生素質及守法意識。
5、閱讀教學中,采用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。
6、把閱讀教學從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用於課內,二者緊密結合,協調發展閱讀能力。
7、建立學生自主閱讀銀行儲蓄卡,鼓勵家校攜手為孩子閱讀鼓勁加油。
五、教學進度
略
壹、班級情況分析
今年壹(2)班學生50人,其中男生26人,女生 24人,少數民族29人,非農學生23人,農轉成和農村戶口27人。學生年紀小,自律能力差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著壹定的興趣,樂於參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量,學生識字的返生效較高。因此對這些學生,應該更多地關註如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力,使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
二、本冊教材分析
本冊教材包括"入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際"六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活,了解學習常規。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(壹),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12——14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有壹定的聯系。每個單元之後設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元後面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、教學目的、要求
(壹)、政治思想方面
培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情,培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質,對學生進行良好的啟蒙教育。
(二)、基礎知識方面
1、漢語拼音
①、學會漢語拼音,能讀準23個聲母,24個韻母,4個聲調和16個整體認讀音節,能正確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、識字與寫字
①、喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
②、認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
③、掌握漢字的基本筆畫,能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀
①、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
④、對於讀物中感性趣的內容,樂於與他人交流。
4、口語交際
①、學會說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
②、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。
③、能與別人交談,態度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
四、教學措施
1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境,激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活,在生活中學語文。
5、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業,及時作好反愧小結。
7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。