——記杭七中姚虹老師
姚虹，杭七中語文高級教師，連續三年擔任美術班高三年級組長。她把“德高為師、身正為範”作為人生追求的目標，以“樸實做人、踏實做事”為座右銘，始終如壹地熱愛教育事業，兢兢業業，勤奮認真，為學生的成長付出最大的努力，多次獲“優秀教師”稱號。在學生管理中她努力做到對學生的行為規範嚴格要求、對學生的心理焦慮耐心開導、對學生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比較困難的學生，更是經常援助。因此，不僅贏得了學生的尊重，更被不少學生視為知己朋友。三年來，在她的努力下，杭七中美術特色班的專業高考和文化高考，都取得了優異的成績。
如果有人去問杭七中解放路校區的保安，畢業生壹年裏看望最多的是哪位老師，答案無疑會是“姚虹”——杭七中連續三年擔任美術班高三年級組長的優秀黨員教師。
姚虹出生教育世家，家中四代為師，從教的有十余人，父母更是教育系統的老先進。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她對“教師”這壹稱號有了自己的詮釋。在她看來，教書育人不僅是壹份職業，更是壹種追求、壹種生活享受。學生健康出色地成長，同事間和諧***處開心工作，就是她的最大滿足。
身為壹名***產黨員，她能做到熱愛黨，努力學習黨的理論，在大是大非前與黨保持壹致，並認真貫徹“三個代表”思想，在群眾面前保持黨員的先進性。身為壹名普通教師，她能把“德高為師、身正為範”作為追求的目標，以“樸實做人、踏實做事”為堅守信念的座右銘，始終如壹地熱愛黨的教育事業，兢兢業業，勤奮認真，願意為廣大百姓子女付出最大的努力。
她已經連續三年擔任美術班高三年級組長了。在這三年中，壹直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態，她那洋溢著快樂的氣息，感染著每壹位與她***事的教師，感染著每壹位即將面臨挑戰的高三學子。
壹般人看來，年級組長總是扮演“黑臉”的角色，但是，高三學生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著她的訓斥卻很“開心”。其實她的好人緣全都來自她對學生的恰當關愛。在學業和做人上，姚老師從來不向學生妥協，無論是誰，只要有違正道，她都嚴格教導。但她又真心替學生著想，教導之時，非常註意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。作為年級組長，姚老師不僅能嚴格要求別人，更能以身作則，比學生早到校，比學生後離校，對全年級學生情況了如指掌，做到對學生的行為規範嚴格要求、對學生的心理焦慮耐心開導、對學生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比較困難的學生，更是經常給與援助，因此，不僅贏得了學生的尊重，更被不少學生視為知己朋友。
壹次外出武義寫生，壹位性格暴躁的高三男學生因不守上車紀律而被姚老師發現，她立即指出要其文明上車。但學生卻情急之下罵出臟話。姚老師當時十分生氣，但她忍住了，既避免了事態的擴大，也給了學生冷靜的機會。事後她找那學生談心，壹次次跟他交流思想，最終以誠意感動了學生，使他主動認錯。在高三的後半段時間裏，更是關註這位學生，幫他解決了不少心理上、學習上的問題。現在這位學生已考入中國美院。回想當時，那位學生坦言，姚老師對他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。他還壹直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。
美術班的學生中有不少人喜歡追求所謂的個性自由，不把校紀校規放在眼裏，這些孩子中還包括了不少初中時的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。進入高中以後，包括姚老師在內的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她從未放棄這些孩子，堅持與班主任、學生家長不斷溝通合作，以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點，努力幫助有困難的學生重樹信心，鼓勵他們咬緊牙關，挑戰自我。在每壹屆學生中，她都有結對幫扶對象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學生，通過家訪，堅持定期談話，隨時了解情況，不斷鼓勵、鞭策，終於幫助他們改變不良習氣，明確人生目標。甚至有不少家長要求姚老師能定期與學生聊天，而在學生看來，有什麽問題、有什麽困難，找姚老師是最簡捷的方法。直到現在，還有學生、家長說“要謝謝姚老師把我管得那麽好”。
由於杭七中的美術班頗有名氣，常常有壹些從其他學校轉入美術班的學生，但因為管理制度及要求的不同，他們開始時往往不適應，容易和教師發生沖突，導致對立或者厭學。但姚老師並沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學校的不同點，闡明本校規章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉情緒。現在這些同學都已考入了理想的大學。
高三時，往往會有壹些學生出現各種各樣的心理疾病，而美術班的學生尤甚，因為他們要經歷兩次高考（專業課與文化課），承受能力也必須特別強。身為心理輔導員的姚老師從未忽視這壹問題，重視關註學生，加強個別心理輔導，把握住學生細微的心理變化。在出現心理困惑時及時對癥下藥，加強聯系，不放過任何蛛絲馬跡。在學生出現心理疾病時，更是與家長、醫生配合，***同做好矯治工作。在2005屆高三畢業生中，就出現過幾個心理問題嚴重的學生，其中壹位顧某，因美術專業考試成績不理想，出現了較為嚴重的自閉，並因臆想的感情問題導致歇斯底裏，還嚴重妨害他人的學習。姚老師和班主任承受著不了解情況的家長的無理指責，多次與她談話，和家長商討，介紹醫生，還淋著雨外出尋找發病的學生，終於控制了事態的發展，顧同學也及時得到了醫治。
從1992年工作至今，姚老師壹直在默默關註那些家庭條件困難的學生。或組織學生為家庭困難者捐款，解決學生的生活費用，或幫助困難學生設法減免各項學習費用，或為已考上大學的困難生尋找打工機會，但更多的是自掏腰包。十多年來她多次向困難學生贈送學習資料；她也曾辜負父母的壹片心意，把父母給她買的營養品轉送給挑燈夜戰的高三學子；外出寫生時，更是悄悄地為困難學生準備點心食品。她的櫥櫃裏也總是備著壹些常用藥、餅幹、方便面、壹次性杯子等日常及衛生用品，並無償提供給學生。在她看來，盡最大的努力幫助需要關愛的人，是她莫大的榮耀。
作為高三的語文教師，姚老師更是堅信唯有活水才能滋潤心田，壹直堅持自我增值，即使在最緊張忙碌的會考高考復習時仍不中斷教學理論的學習和教學方法的探討，雖然常常是重復上壹學年的教學任務，但絕不坐享其成，對每壹份教案都結合新課改和學生實際進行再加工，力求精益求精。並堅持做到三個“凡是”：凡是要求學生做的內容，自己先完成；凡是布置給學生的功課，壹定進行詳細的解答；凡是考試形式的題目，壹定認真批改。針對高三美術班學生任務繁重、文化課基礎較差、學習時間較緊的現狀，她連續三年給學生義務補課、答疑，贏得了學生和家長的好評與尊重。在老師和學生的***同努力下，她所教班級在語文會考和高考中均取得了優異的成績。
美術班學生因為學習基礎較弱，而美術專業要求較高，所以隨著學業難度的增加，同學間的距離愈來愈大，部分學生出現文化課和專業不平衡的現象甚至出現了雙差的情況。作為年級組長，姚老師敏銳地認識到這壹問題，極力做好專業課與文化課、會考科目與非會考科目、文化課各學科之間的協調工作，針對各層次學生的不同情況，制訂不同的學習計劃，合理安排學習時間，真正做到因材施教。在全年級組師生的***同努力下，2004、2005兩屆學生均取得了可喜的成績。今年雖然還沒有完成最後的任務，但美術專業考試已順利完成，中國美院專業考試中有6位學生獲得不同類目的第壹名，***計42人次獲得前十名，12人次獲得其余壹本院校前十名。文化課成績雖尚未揭曉，但相信也會取得令人滿意的成績。
作為年級組長，姚老師不僅關註學生，也在關心著同事們，“和諧、快樂、團結、互助”是年級組的追求目標。在她的年級組裏，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發事件和煩心的問題。這時候，她就默默地承擔起許多別的工作，幫助她們解決後顧之憂。所以，在不少同事眼裏，她不但是年級組長，還是壹位大姐，甚至是“知心大姐”。有了煩惱、有了困難，大家都願意找她傾訴，她也願意竭盡全力地幫助別人。
姚老師的身體並不強壯，但不熟悉她的人都認為她是“強悍”型的人物，因為她正是以樂觀、積極的人生態度去戰勝各種磨難的。在她身邊，妳永遠會怕落後，在她身邊妳永遠不用擔心困難。
她優秀，但她並不高傲，她就在我們的身邊，壹直默默地快樂地追求著。
瀝 血 潤 物 潛 無 聲
——記浙大附中葉梅莉老師
葉梅莉，女，1962年4月出生，浙江大學附屬中學體育高級教師，她以優秀***產黨員的標準嚴格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績，多次被授予杭州鐵路分局先進工作者，上海鐵路局、杭州鐵路分局優秀教師等稱號，2004年被評為杭州市教育系統優秀黨員。葉梅莉同誌積極參加政治理論學習，組織觀念強，善於團結同誌，公道正派，為人謙和。教學成績突出，由她訓練的定向越野隊多次獲得國家和省級壹、二、三等獎。在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級以上獎勵。葉老師教育思想端正，尊重學生、關心學生，作為壹個體育教師，對學習生活有困難、思想品德或心理品質有偏差的學生自覺地給予長期的關愛是難能可貴的，在長達18年的體育教學工作中，葉老師始終能將“關愛”二字融入實際行動中，從點滴小事做起，最難教的學生總是她的幫教對象，壹般人不能轉化的困難學生，她就憑著韌勁和春風化雨式的教育方法使幾十個幫教對象重新揚起生命的風帆。葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態、頑強的作風、自覺的態度、科學的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評。
在細節中體現關愛
教育無小事，細節決定成敗。葉老師時刻牢記壹名教師的宗旨是“壹切為了學生，為了學生的壹切”，憑著壹顆真誠的愛心，做著壹件件細小的、不起眼的事情，從中體會著由學生的進步和變化所帶來的巨大喜悅。
班上有位身患疾病的學生，由於身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不壹樣，與人交流較少，練習時又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現得很自卑。葉老師意識到只有從日常的課堂細節中關心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關心她的身體狀況，在練習中也針對她的情況提出不同的要求，在有些難度項目中給她以特別的關照。哪怕是教師的壹個眼神和壹個手勢，對她來說是鼓勵和肯定。三年來這位學生雖說未能擁有與其他同學壹樣的健康身體，卻有著健康的心理和對待生活學習的良好心態。
在教育教學過程中，葉老師深知細節最易從情感上感化學生，有了好的情感基礎，就有實現目標的可能。她所帶的運動隊中有2名隊員，壹名隊員父親長期病休在家，母親下崗，另壹名隊員姊妹4人均在校讀書，經濟負擔較重。為了讓他們安心訓練和學習，葉老師對他們在學習、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊員生病就主動送藥；為了讓隊員能更好地休息、比賽，有時還讓學生壹起到自己家裏睡；學生有什麽困難，總是想辦法給予解決。這種細節上的關心，建立了教練與隊員之間的親密感情，調動了隊員訓練的積極性，克服很多困難，最後在全國和省級的多次比賽中取得了好成績。
改變從找到癥結開始
困難生的表現是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉變困難生，必須找到癥結所在。S是壹位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。第壹次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學習情況等漸入主題。她這才開始講述她自己，說自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學（必定要父親送）、懶得學習（回家從不看書）、懶得按時完成作業、甚至懶得吃飽早飯，所以胃壹直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會懶成這樣。看來“懶”是她壹切問題的癥結。要克服這壹點是要下壹定功夫的。不久的壹次家長會，葉老師主動找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的壹些問題。葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長的做法。因此，先希望家長給孩子多壹些自立的空間，加強孩子自理能力的培養。在學校，葉老師及時關註她的壹些變化，壹旦發現有壹丁點的進步就馬上表揚，並提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時候能騎車上學，早起幾分鐘吃早飯等。漸漸地她在課堂上也越來越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會不會無所謂”，知道她的身體素質並不好，遇到難做的練習常常給她加油，時不時地投去壹個激勵的眼神，簡單的練習有意讓她在大家面前展示。每當家長相告孩子身上又有壹個“懶”字在悄悄遠去的時候，每當班主任相告這孩子學習成績在進步的時候，葉老師別提有多高興。
特殊的學生需要特殊的教育方法
2001年，壹次高壹年級的班幹部改選中，壹位女生“體育委員”落選了。之前，由於她是體育委員，對自己還有壹點約束，落選以後，好像換了壹個人，課上自暴自棄，松松垮垮，愛做什麽就做什麽，聽不得教師的勸說，甚至遲到、曠課，與老師的磨擦、爭執愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”。可有壹天她突然對葉老師說“是自己不想當體育委員的”，眼裏充滿了無奈。這句話深深地觸動了葉老師，意識到“體育委員”對她有意義，她有藥可救。葉老師下定決心要讓她“起死回生”。通過了解，發現她是壹個單親家庭的孩子，從小跟隨父親，而父親忙於工作居無定所，小學初中她壹直上寄宿學校，長期得不到父母親的關愛，平時又經常受到教師的批評。她倔強又酷愛面子，這壹次落選對她的打擊非常大。怎樣消除她對體育的怨恨？怎樣使她信任教師？怎樣幫助她從壹片怨恨的沼澤中走出來？葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標，談她有特長的英語，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她願意和老師交流了。可這壹過程並不壹帆風順。有壹次，是壹位實習教師上課，葉老師在旁邊輔導，同學們都在整隊了，她坐在臺階上向實習老師說：“我請假。”老師說：“開始部分是學習廣播操，最好不要請假。”葉老師在旁邊也補充了壹句：“新廣播操是要考核的，運動量不大，如果妳吃得消是要學的。”話音剛落，她對著葉老師破口就罵：“妳不要來惹我生氣。”緊接著壹串罵人的話，葉老師簡直快要氣瘋了，提高嗓門說：“作為教師應該告訴妳這壹切，妳作為壹名重點中學的學生，罵出如此難聽的話，是有失學生水準的。”這位學生卻說：“這個學校有什麽好，還不想來呢。”下課後班長告訴老師，她課前剛被班主任批評過，葉老師這才恍然大悟。第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今後如何做人，如何處理人際關系，並告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。以後的體育課上，葉老師特別關註她的壹舉壹動：上課整隊時，會環視壹周看她是否來上課；如果缺席，就詢問什麽原因不來；課間還向同學們了解她平時表現有否好轉；平時與她交往盡量註意方式方法；課堂上盡管她不那麽做練習，不那麽專門聽講，葉老師也會找壹些時機提問她，叫她做示範，還有意識地多給她壹點工作，多肯定她的成績，想方設法不冷落她。不斷的鼓勵使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了壹條不壹樣的路，她活潑、組織能力強的優點慢慢表現出來了，得到了同學和老師的認可，文化成績也進步了，她確實變得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某學院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對葉老師說：“葉老師，真的很感謝妳三年來對我的教育和幫助，我會記住您的。”三年來的“辛苦”頓時煙消雲散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的壹位學生，更慶幸當初有勇氣選擇了全年級最難對待的學生作為幫困對象。
“我找到了成功的秘訣——用心”
壹天，跳高考試，快下課時，壹位學生突然提出要補考，葉老師同意了。由於她平時不用心，練習不認真，考試當然不會成功。幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發脾氣：“給不給分妳看著辦，我就是這個樣子。”葉老師耐心詳細地給她講解壹些動作要領，並做了示範，示意她去試壹試，她開始做了壹次，有點別扭，而且根本沒有技術可言。這時葉老師為她加油：“對了，有點樣子，再來壹次，最後幾步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心去體驗了，也從來沒有看到過她像這次那樣認真投入。果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績。她高興得跳了起來，這時葉老師把她拉到壹邊：“妳知道是怎麽得來的嗎？”“知道，是妳剛給我的輔導。”“不，是妳自己用心去做了，其實妳是壹個很聰明的孩子，壹學就會，就怕妳平時不用心。”她說：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心。”說完就飛快地跑出健身房，望著她遠去的背影，葉老師真替她高興，因為她在最後的時候想到了“要”。葉老師也替自己高興，因為自己的耐心和“謊言”收獲了壹個學生的信心和“用心”。
關愛學生是壹份沈甸甸的責任
對黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動，葉老師積極參加。她認為，對每壹位教師來說，不管哪種學科，也不管是否班主任，關愛學生是教師的份內工作和基本責任。陶行知先生有壹句至理名言“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”，教育學生做人，要比教會學生獲得知識更為重要，葉老師是這麽想的，也是這麽做的。十年前，當時葉老師在壹所普通中學擔任班主任，班上有為數較多的後進生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯的。葉老師抱著“決不放棄任何壹個”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，壹個個地幫助和鼓勵他們。所謂“功夫不負有心人”，雖然轉化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進步著，就能感到無比欣慰。從“保先”活動開始以來，她更加投入地做困難學生的轉化工作。幾年來，她主動與學習有困難、家庭經濟有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學結對子，每壹名同學都有不同程度的進步，有些還成為了優秀學生。
去年壹次聚會上，壹位在國航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說道：“葉老師，要不是遇到了妳，我肯定當不上空姐，現在還不知在幹啥呢？”壹位男生舉起酒杯向葉老師說：“我們這些人當年太調皮太淘氣，讓妳生氣了，對不起！”參加同學會的每個人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學校黨員幫困工作總結會上，葉老師深有體會地說：“黨員教師的先進性可以在很多地方體現，但持之以恒地做困難學生的轉化工作，是對黨員黨性的最大考驗，也是對黨員育人水平的最好詮釋。”