“5＋2＝0”說的是學校對大學生5天的正面教育被社會對大學生2天的“負面影響”抵消掉了。這壹“公式”及其所包含著的認識不免有簡單化之嫌，但這壹“公式”卻從壹個側面揭示了壹個基本事實，加強和改進大學生思想政治教育，乃是全社會***同面臨著的重大系統工程 。
擴展資料:
大學校園只是大學生成長過程中的壹站。 壹畢業，他們就將進入社會，“5＋2”將成為浸淫於社會的“7”。“2”乃是“5”通向“7”的壹段過渡、壹種預演。只有紮實的“2”，才有日後順利的“7”——只有在求學時代學著逐步了解、把握社會，畢業後才可能更加順利地融入社會。
我們應該充分認識學生周末2天直接接觸社會的積極意義。2天直接接觸社會，學生耳聞目睹的社會現實內容其實都是學校寶貴的教育素材。對於教師來說，應該有意識地把社會現實內容有機地融入專業教學之中
進壹步加強和改進大學生思想政治教育工作，高等學校理所當然肩負著首要責任。然而，加強和改進大學生的思想政治教育工作，決不僅僅是高等學校的事情，而是包括學校、家庭等在內的全社會的事情。
“5＋2＝0”。“5”指的是大學生5天在校接受教育，“2”則指周末回家、走出校門接觸社會。“5＋2＝0”說的是學校對大學生5天的正面教育被社會對大學生2天的“負面影響”抵消掉了。很顯然，“5＋2＝0”這壹“公式”及其所包含著的認識不免有簡單化之嫌。事實上，“5＋2”未必等於0。
絕大多數情況下，或者大於7，或者小於7，當然也甚至有可能小於0，變成負數。不管是大於7，還是小於7，乃至小於0，這壹“公式”卻從壹個側面反映和揭示了壹個基本事實，那就是大學生不僅僅在學校接受著思想政治教育，在校門之外，在家庭，在社會中，也都通過各種途徑，受到各種各樣的影響。
因此，加強和改進大學生思想政治教育，乃是包括學校、家庭等在內的全社會***同面臨著的重大系統工程。這壹“公式”警示我們，進壹步加強和改進大學生思想政治教育，除了關註大學課堂和大學校園以外，我們還得高度重視校園以外的家庭、社會環境對大學生思想的影響。
對這壹“公式”中的“2”，即大學生走出校門以後所受到的思想教育，人們無疑是擔憂的。誠然，當今日益多樣化的社會中，各種思想、理念、價值紛紜復雜、眾語喧嘩，各種社會現象相伴***生，混雜同存。
其中包含著許多與社會主流價值有較大距離、乃至相悖的思想、理念、價值和現象。而所有這些思想、理念、價值和現象，無時無刻不在***同影響著、塑造著大學生的精神世界。
然而，將大學生壹直關在校園中是否就可以確保他們不受校園外的影響？校園外的種種影響是否壹定就是消極、負面的？讓大學生隔絕於社會就有助於大學生思想政治教育嗎？
眾所周知，大學校園只是大學生成長過程中的壹站。壹畢業，他們就將進入社會，“5＋2”將成為浸淫於社會的“7”。他們將全方位受到社會各種思想、理念、價值和現象的影響。這是壹個誰也無法更改的趨勢。
從這個意義上說，“2”乃是“5”通向“7”的壹段過渡、壹種預演。只有紮實的“2”，才有日後順利的“7”——只有在求學時代學著逐步了解、把握社會，畢業後才可能更加順利地融入社會。因此，因為可能的負面效應而否定“2”存在的合理性，難免有因噎廢食之嫌，某種意義上拆除了大學生畢業後順利融入社會的過渡通道。
認為“5＋2＝0”，其潛臺詞是社會對大學生的影響都是負面的，都將幹擾、甚至抵消大學對大學生進行的思想政治教育的效果。
毋庸置疑，這種認識十分片面。如果社會對大學生的影響都是負面的，那麽，怎麽解釋我們這個社會上那麽多優秀、感人的先進人物和事跡層出不窮的事實？如果社會上2天的影響能夠抵消大學5天的教育成果，那麽，大學及其教育的效果是不是太令人堪憂了？
實際上，來自社會的影響中，既有凜然正氣，也有歪風邪氣；既有愛心湧動，也有私欲膨脹；既有公正透明，也有偏私朦朧……決非皆是負面的。而從總體上看，前者更在我們的社會占了主流，占了主體。
因此，對於大學來講，可取的不是簡單排斥“2”，而是把“2”看成大學生了解社會、把握和捕捉社會鮮活信息、現象的機會，看成大學生拓寬視野的舞臺，看成進壹步豐富大學教育、特別是思想政治教育內容的途徑。
在此基礎上，因勢利導，引導和幫助大學生運用所學專業理論和方法，分析、研究鮮活的社會現象和現實，逐步了解社會、學會把握社會。事實上，幫助大學生直面社會現實、學會正確認識和把握社會的思想政治教育，才是真正體現出應有成效的大學生思想政治教育。
為此，今日之大學應該努力銜接好“5”和“2”，為銜接好“5＋2”和“7”打好基礎。這是當前大學生思想政治教育中必須高度重視的壹個問題。