的確，“綠色”這個概念對於學校來說意義重大。在這個人群聚集的場所裏，人的需求是第壹要重視的問題，從精神文化的需求到基本生理舒適度的需求都不可忽視。在學校學習和生活的大多為未成年人，清新的空氣、色彩生動的校園、和諧秩序的教學，都是對教育基本的需求。就單從“綠色”的基本意義來講，對學生是十分重要的。
在認識到建設“綠色學校”的重要性的同時，關鍵還要看行動。具體來說，“綠色學校”可分為兩大部分進行建設，即校園綠色化和校園理念綠色化。
讓校園“綠”起來
每個進入學校的師生第壹印象，壹定是這個學校的“自然美”。的確，青年人的朝氣在自然美的烘托之下，那鮮活的青春氣息就會撲面而來。所以，校園綠化是每壹個學校的必修課。
首先不能忽略學校的綠化面積。壹般來講，壹所中等規模的學校其綠化面積基線應為35％。當然這壹數字要根據不同學校的實際情況而定。占地面積較大的學校在考慮教學場地建設的同時，也不能“吝嗇”對綠化面積的預留。這除了使學校規劃建設美觀的需要外，還影響著校園周邊地區的空氣指標、噪音指標等物理因素。從長遠來看，適量的綠化面積還能有效的投入到實際的教育活動中去，如植樹活動、環保知識活動、簡單勞動組織等，這些同樣也是學生全面素質培養的壹部分。如果學校本身的占地面積有限，擴展綠化面積比較困難，建議可以在空間擴展上做文章，如將綠化帶在墻面、校園圍墻、陽臺等位置進行規劃，壹樣可以達到增加綠化覆蓋面積的需求。但不論怎樣，從實際出發，因地制宜的發展學校綠化面積，是綠化建設的根本。
其次是對綠化所用植物的選擇也要講究科學、合理、適宜。例如在選擇綠色植被範圍時，可以考慮到汙染性少，少毛無刺，沒有刺激性氣味，或具有形態美、色彩美、氣味美，或具有壹定的歷史、文化內涵，以及草坪的耐踐踏程度等都是考慮的範疇。不同學校在選擇植被時也要充分考慮各種因素的影響，力求搭配的合理、科學。例如在樹種選擇上應考慮學生的生理和心理特性：活潑好奇、靈活多變，所以具有色彩變化和香味的樹種是很好地考慮範圍；而在教學區忌栽植飛揚花絮的樹木（如楊樹、柳樹等）和壹些起過敏反應的植物；在校園通道兩側或大門兩側種植樹形優美的秋色葉植物銀杏或常綠小喬木石楠，會增加學校的優美感和舒適感；在離窗壹定距離處栽植較低的常綠喬木檜柏，既可適當遮擋陽光又可保持通風；運動場與教學區之間應用樹木組成繁密的樹帶，以免上課時受場地活動及聲音的幹擾；校園周圍多采用喬木與藤本混合栽植，形成壹層濃密的綠化帶，使校園與外界隔離，創造壹個安靜的學習環境。
再次就是合理配置綠化布局。在學校這樣既有橫向占地面積又有建築空間面積的場所內，綠化的橫向分布應同縱向的空間分布同時考慮，這樣往往會達到意想不到的效果。例如屋頂園圃的建立，既可以使本來暗無生氣的屋頂充滿生機，還可以適量的解決屋頂夏季的酷曬高溫問題，是壹個很好的空中綠化選擇；還有經濟實惠的盆花擺設，把每個教室的窗臺充分利用，將壹些易於栽培成活率較高的花草放置於此，既能美化環境還能有效調節室內的空氣質量，也是壹個綠化空間擴展的好方法；其次就是組合花架和吊蘭，教學設施內部的綠化往往是個難題，面積小、采光差是植物生長的不利條件，但是適宜挪動、節省空間的組合花架和吊蘭可以解決壹部分的問題。學校可以根據季節的轉換，將盆栽的不同植物有機組合，結合空中空間的利用，搭配出壹個富於變化、方便實用的小景觀，為不起眼的角落、長廊、“死角”增添色彩。但是這種綠化要考慮到景觀的牢固性和安全性的要求，以免發生危險；再有就是爬墻虎、紫藤等藤蔓類植物也是擴展綠化空間的有效手段。這類植物占地面積小，生長特點是向“空中”發展，可以很好的利用墻面、圍欄等因素，在無形中增加很大的綠化面積，同時又可以營造出壹個特殊的綠色校園，也是綠化校園得不錯選擇。
最後就是充分利用綠色空間，積極展開對學生的“綠色教育”。學生是學校的壹部分，在對學生提供很好的空間和環境的同時，也要讓他們學會如何維護和參與。第壹步是欣賞，只有建立的美的認知，才會由生愛護之情。在這其中培養的是學生的審美能力。第二步則是勞動，任何人的享受不是唾手可得的，是需要付出勞動才能體會到美的真諦。讓學生參與到適量適時的綠化勞動中，既可以增加對自然的識別能力，也可以建立勞動的美德，同樣是全面素質教育的必不可少的組成部分。第三步是學會保護，好的環境取決於好地維護。知到了勞動的艱辛，自然會對勞動成果愛護有加。從小的方面看是對壹片綠化帶、壹盆小盆栽、壹株小樹木的愛護，推而廣之則是對大環境保護意識和行動的培養。正所謂以小見大，在綠色的環境中培養“綠色習慣”本是順理成章的事情。應成為學校綜合教育的重要環節。
用“綠色理念”建設校園
從行動上“綠化”校園不是壹件困難的事情，重在合理規劃、落實到位。只要學校有關部門真正動起來，學校的形象壹定是會有很大的改觀的。但是，僅僅種花種草是壹種相對表面化的“綠色行動”。正如前所論，“綠色”的範圍相當寬泛，不僅僅是具體到植樹造林的行動中，可以說在學校建設的各個環節都可以從“綠色”出發，來體現各個角度的“綠色理念”。只有這樣才是全方位的來建設真正“綠色校園”。
首先是校園基礎建設“綠色化”。這主要是指校園的硬件設施的建設導入“綠色”理念。例如學校建築用料的環保選擇——現在建築家裝市場已全面啟動“綠色消費”，這是充分考慮到消費者的健康需求。在壹個無汙染、保健康的環境中學習是學校應首要提供給學生們的學習必要條件；還有建築布局的綠色化也是學校基礎建設的重要環節，每個學校都會有壹定數量的樓梯、拐角、空地、長廊，將這些空間合理布局、發揮各自的使用目的，同時還要盡量考慮人性化的需求，如樓梯的采光、拐角的緩沖和防護、空地的平整和綠化、長廊的設計和利用等，對這些環節的思考本身就是壹個“綠色化”、“人文化”的體現；再有就是校園管理科學化、合理化，通過校園自身的植被布局調控局部空氣質量、噪聲汙染、垃圾和汙水排放等，使校園內形成壹個清潔、優美、生態良性循環的環境，這也隸屬於校園基礎建設部分。
其次是教育理念“綠色”化。這是壹個針對教育者的提議。作為教育為主的校園，每壹位教育者都承擔著壹定的責任感和使命感，教師在教授知識時會使用各種適當的手段和方法。但當今社會，面對學生的全面素質成長和教學以人為本的需求，教師的教學方法也要融入適當的“綠色”理念。例如師生關系的互相推動，使原有的填鴨式、灌輸式，轉變為溝通式、探討式，這裏面更重要的是教育者與學習者的相互尊重和理解，在這壹基礎上學習勢必會“輕松”壹些、自主壹些，這種“潤物細無聲”的教育理念本身也是壹種“精神綠色”得很好表現。
再次是啟動健康教育，提高學生心理素質也是校園教育“綠色化”的重要環節。素質教育提出的前提就是由於過於強調應試教育，最終在學生的全面素質成長上出現了壹些偏差和問題。時代發展日新月異，社會環境的不斷惡化現象，不能不引起我們教育者的警覺，如不良媒體的宣傳、不良網站的侵蝕、不良社會風氣和習慣的感染等影響，最終對學校正面教育的影響非常大，很多學生甚至在心理上出現了壹些缺陷，這其中就有學校在心理教育和人格教育環節出現的嚴重缺失。因此，如何建立壹種心理健康教育機制，是目前學校的當務之急，這需要在學校、家長、教師和學生之間建立壹個綠色通道，在壹個和諧健康的氛圍下，提高對學生的心靈關註，增強學生的自信，培養敢於擔當、積極承擔的精神面貌。這同時需要教育者努力營造這種平和、友愛、健康的精神“綠色環境”。
總的來講，在每個學校關註實質的綠色指標的同時，也不應忽略精神層面的綠色概念。更重要的在於，每壹位教育工作者應重新理解“園丁”這壹光榮稱號的現實意義，因為我們在培育人才的同時，還在播種未來的希望