上海教育發展史！

壹、五四新文化運動推動下的教育改革（壹）恢復民國初年的教育宗旨，廢除讀經科，提倡民主科學的新教育袁世凱倒臺後，範源濂為教育總長，他表示要切實實行元年所發表的教育方針。1916年9月，教育部撤銷1915年頒布的“教育綱要”。10月，教育部頒布《高等小學校令施行細則》，刪去了“讀經”及有關內容。1917年5月，憲法審議會否決了將孔教定為國教的提案，並撤銷了1913年憲法草案中所定“國民教育以孔子之道為修身大本”的條文。學校的教學開始加強科學教育，重視實驗作業，增加了實用和職業的教學內容，民國初年所制定的教育方針在壹定程度上得到實現。（二）確立男女平等教育權新文化運動在反對舊禮教、舊道德的同時，積極地宣傳男女平等、個性解放等思想，主張男女有平等受文化教育的權利，主張男女同學。按1912年所定學制，只規定初等小學可以男女同學，到1915年，袁世凱公布《國民學校今》中，只準許小學壹二年級內男女合班上課，三年級以上，男女生只可同校，不得同班。新文化運動興起以後，由於民主主義思想的影響，逐步解決男女教育平權的問題。1917年10月，全國教育會聯合會第三屆會議，向教育部提出推廣女子教育的議案，要求增設女子高等小學、女子中學等。1918年6月，教育部通過各省區酌量地方情形，分別辦理全國教育會聯合會“請推廣女子教育案”。1920年暑假，蔡元培主持的北京大學，首次招收女生，南京高等師範學校也開始招收女生。1921年以後，各大學都招收女生，實行男女同學。中學實行男女同學雖然較為遲緩，但壹些比較進步的中學如廣東的省立中學、北京高等師範學校附屬中學，也實行了男女兼收，甚至同班的辦法。這些措施，盡管距真正的男女平等教育還有相當的距離，但已很大程度上改變了兩千多年以來男女教育不平等的狀況，是中國教育發展史上壹件有重大意義的事件。（三）學校教學采用國語和白話文新文化運動，提倡用白話文代替文言文，提倡國民文學、寫實文學、社會文學等新文學，出現了不少優秀作品，為學校教育提供了許多國語教材和課外讀物。於是，教育界人士強烈要求學校教學采用國語和白話文。1917年10月全國教育會聯合會年會議決《推行註音字母以期語言統壹案》，要求教育部速定國語標準，並設法將註音字母推行各省區，以為將來小學改國語之預備。1918年11月，教育部正式公布註音字母。當時，在北京，蔡元培等創辦的孔德學校自編了國語讀本，江蘇省自行通過“各學校用國語教授案”，開始用國語教材。中華書局出版的《新式教科書》，也用了壹些白話文。在這種形勢下，教育部於1920年明令公布，小學壹二年級國文改為語體文，並規定至1922年止，凡舊時所編的文言教科書壹律廢止，改為語體文。中學各科教科書，隨之逐漸用語體文改編，高等學校的講義，也采用了語體文。這樣，大、中、小學文言文教材逐漸地被淘汰。這是中國教育史上壹件重大的改革。（四）大學的改制蔡元培1917年接任北京大學校長後，即著手對北京大學進行改革。他提出囊括大典、網羅眾家、思想自由、兼容並收的辦學方針；聘請陳獨秀、李大釗、魯迅、李四光等著名學者到校任課；改革預科，調整專業，將學門制改為學系制度；將年級制改為選科制，實行學分制；改革學校管理體制，設評議會，實行民主管理；籌設研究所，組織各種研究會，鼓勵科學研究；首先招收女生，實行男女同學；采用白話文講義，幫助學生辦刊物，成立各種學會等。這些改革，使北京大學思想活躍，氣象壹新。北京大學的改制，引起全國高等學校的反響，有些做法當時即在北京專門以上學校校長會議上議決照辦。以後，各大學也逐漸按北京大學的制度辦理。（五）各種教育思潮的湧現和各種教育團體的建立在五四新文化運動民主與科學旗幟鼓動下，教育界思想也十分活躍，湧現了平民教育、工讀教育、職業教育、實用主義教育等多種進步教育思想，建立起不少教育團體。主要有1915年在美國建立，1918年遷回國內的“中國科學社”，1915年由各省教育聯合會及特別行政區教育會代表組成的“全國教育會聯合會”，1917年由國內教育、實業界知名人士發起成立的“中華職業教育社”，1921年冬由實際教育調查所、新教育***進所、新教育編輯所合並成立的“中華教育改進社”，1923年成立的“中華平民教育促進會”等。這些教育團體從不同的方面開展教育改革運動，對1922年學制改革。對當時學校教育的發展影響很大。二、本世紀二三十年代的教學改革實驗（壹）試行智力測驗和教育測驗智力測驗和教育測驗分別是用以測量學生的智力水平和學習能力、學習成績的方法。起源歐美，五四時期被介紹到中國。1918年江蘇省立師範附小主任俞子夷編《毛筆書法測驗》，為中國編制測驗之始。1920年廖世承、陳鶴琴在南京高等師範學校用智力測驗考試報考學生。1922年美國哥倫比亞大學教育心理教授麥柯爾來華，與東南大學及北京各大學師生合作編了智力與教育測驗約30種。後陸誌韋又訂正法國比納—西蒙量表，***包括65個測驗。同時國內各地舉行智力測驗與教育測驗實驗。1923年中華教育改進社在社內設立“施行教育心理測驗講習會”。1928年中華職業教育社設測驗部，江西省教育廳設江西兒童智力測驗局並在南昌、九江及各地舉行測驗，1931年6月“中國測驗學會”成立，並發行“測驗雜誌”，但因“經費支細，致工作未能如期完成”[1]。後來有關這方面的活動，除師範院校設有“教育測驗與統計”課外，在30年代就已經消沈下去了。（二）推行設計教學法和實驗道爾頓制設計教學法和道爾頓制都是作為以兒童為中心的新教學法介紹進來的。設計教學法為美國哥倫比亞大學師範教育哲學系主任克伯屈等人所創，1917年輸入中國。1921年全國教育會聯合會曾議決過“推行小學設計教學法案”。1927年中華教育改進社邀請設計教學法的中心人物克伯屈訪華，在上海、北京等地講演並大力介紹設計教學法。壹時這種教學法頗為風行。當時設計教學法實驗主要采用不分科的“作業中心的大單元教學”和分科的“設計式的各科教學法”兩種形式進行。道爾頓制為美國教育家柏克赫斯特在美國道爾頓市道爾頓中學所創，從1922年起中國開始介紹道爾頓制。最早實驗道爾頓制的是上海吳湖中學，以東南大學附中等校的實驗最著名。據統計，到1925年全國實驗此法的中小學有57所。1925年柏克赫斯特來華講學，擴大了道爾頓制的影響。1931年美國教育家華虛朋來華，介紹文納特卡制，這是壹種道爾頓制和設計教學法混合的教學制度，曾在當時陳鶴琴主持下的工部局小學試行，對某些學校的教學有過壹定影響。（三）改教授法為教學法清末以來關於學校教學方法的問題，壹直稱為“教授法”。陶行知首先在南京高等師範提出改教授法為教學法。陶行知認為先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。教的法子必須根據學的法子。教師應該壹面教壹面學，並不是販來些知識，就可以終身賣不盡的。陶行知這個觀點後來發展成為基於杜威的教學觀點而提出的“教學做合壹”。但是當時他提出的這個問題是壹個帶普遍性的同題，作為教學規律和科學概念“教學法”比“教授法”更能反映教學過程的實質，所以為教育界所接受，此後，均將教授法改稱期“教學法”。此外，這時壹些學校還開展對各科教學法的研究。1927年各省市有專設實施小學者，明確規定其任務為實驗新的教學方法。不過這些實驗都比較零碎，成果不大。三、本世紀二三十年代的鄉村教育運動（壹）中華職業教育社的農村改進實驗區最早提出劃區實驗農村教育的是中華職業教育社。1925年8月黃炎培曾提出壹個“山西劃區試辦鄉村職業教育計劃”，隨之職教社又提出“試驗農村改進計劃”。目的是：“期以教育之力，改進農村壹般生活，以立全社會革新之基。”在列舉的2i項事業中，第壹是“研究改良農事，推行試驗有效之農作方法”。第二“研究增進工藝效能”。第三“推行義務教育，凡學今兒童，不論男女設法使之就學”。第四“對年長失學者，施以平民教育”等[2]。並於1926年7月以滬寧線上昆山的徐公橋為第壹試辦區域。辦法是在徐公橋成立鄉村改進會，下分總務、建設、農藝、教育、衛生、娛樂、宣傳7部，試驗期6年。1928年開始試驗，主要工作為：建立農藝試驗場，設立農具農產品陳列室，散發改良種子，組織信用合作社，借低利貸給農民，建立公***診療所等；教育方面，建立4所公立小學，2所私立小學，2個流動教室，開辦夜校（教材用《農民千字課》，加授農民常識、公民常識、鄉村信條），以及建立閱書室，立格言牌，舉行露天識字、講演等。於1934年試驗完畢交地方辦理。此外，中華職業教育社還在鎮江黃墟、吳縣善人橋、滬郊等地辦理過農村改進實驗區。為了培養從事農村改造工作的人材，職教社在徐公橋辦了講習所。1933年秋在滬西清河涇創辦農村服務專修科，在浙江余姚縣諸家橋辦了“浙江諸家橋農村改進試驗學校”。中華職業教育社想通過農村改進的辦法來解決中國農村問題，當然是改良主義的幻想。不過職業教育社的農村改進區把發展生產，發展農村經濟放在首位，采取“富政教合壹”的方針，這是它的獨特之處。（二）陶行知創辦的鄉村師範和山海工學團1926年陶行知為中華教育改進社起草《改造全國鄉村教育宣言書》，提出：“我們的新使命，是要征集壹百萬個同誌，創設壹百萬所學校，改造壹百萬個鄉村”，“合起來造成中華民國的偉大的新生命”[3]。為了實現這個理想，陶行知在1927年