壹、明確學習目的，提高學生學習語文的興趣。
要提高學生學習興趣，必須使學生明白學習語文的重要性。現在讀職高的學生，壹般都是文化基礎較差，對文化學習早已失去興趣，很多學生就是抱著不想學語數外才上中專，他們錯誤的認為只要學好專業就好了，何必還要學語文？而且許多中職院校對學生也缺乏這方面的教育甚至給他們提供壹個錯誤的信息：技術才是目的，文化課無所謂。因此，教師應及時糾正這種錯誤認識，要讓學生明白學習語文的重要性。因為學習語文是未來發展的需要。職高畢業就要就業，就業需要寫自薦信，要靠口才來推銷自己。如果語文素質不高，將無法很好地表達自己的意願，展示自己的才華。“好酒也怕巷子深”，在當今人才競爭十分激烈、就業形勢十分嚴峻的大環境下，即使妳有很好的專業知識和技能，也無法被別人了解、任用。現在是市場經濟、法制社會，做什麽事情都得簽訂合同，如果沒有很好的語文素質，不能正確理解合同條款，將無法正確保護自己的合法權益。而且，現在是信息時代，知識老化的周期越來越短，提倡終生學習，活到老學到老，不斷補充知識能量，滿足更多社會要求的需要，不斷更新自己的知識結構。而學習的主要途徑就是讀書。要會讀書，就必須要有良好的語文素質。再說，語文是工具性和人文性的統壹，是理解、思維和應用的工具；是陶冶美好情操，體現人文關懷的重要途徑。如果不學好語文，怎麽能學好專業技能課呢?今後又怎麽能在社會立足呢?必須讓學生認識到這些，從而讓學生明白學習語文的必要，進而產生學習語文的興趣。
二、建立起民主和諧的新型師生關系。
韓愈說過：“師不必賢於弟子，弟子不必不如師，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”教師在課堂教學中，應像魏書生那樣放下“師道尊嚴”的架子，倡導壹種民主的氣氛，讓學生踴躍參與教學，只要言之成理，就應給予充分肯定，而不應拘泥於教參上的壹家之言或自己的某種見解。在教學過程中，教師要自覺地適應學生，以學生為主體。教師除了教書育人，為人師表，還要有敬業和奉獻精神，寧可自己多走路，少讓學生走“彎路”樹立平等與民主、尊重與寬容的教學理念。老師既要尊重學生，又要嚴格要求學生，課堂上應充滿民主氣氛，答疑或討論時，師生應平等相待。嚴格要求學生時，不挫傷學生的自尊心，讓學生感到“嚴”的背後，充滿了愛的期望。教學中要多壹些表揚與鼓勵，少壹些簡單化的批評和訓斥。在教學中，教師還應註意關心、尊重和理解學生，引導學生從自己的實際出發，不斷獲得成功的體驗和滿足，使師生關系融洽，從而構建壹種新型的師生關系。如此以來，課堂再不是“老師壹言九鼎，學生只有聽的份了 ”從而也就調動起了學生的學習積極性。。
三、改變教學方式， 實行自主合作。
教師在講臺上講的激情澎湃，滿頭大汗，學生在底下壹臉茫然，渾渾欲睡。這是中職院校文化課普遍存在的現象。教師壹講到底，學生壹聽到底，學生總是處於被動狀態，這樣不可能充分調動學生的學習積極性，也不利於培養學生的自學能力。語文教師應走下講臺，騰出充裕時間，讓學生占用。教師走下講臺，並不等於“放羊式”教學。對學生不管不問，放任自流。相反地，教師課前務必吃透教材和學生，精心設計，適時點撥。設置問題讓學生自主探索，合作交流，教師適度指導。在設置問題時要註意盡量照顧到每壹位學生，根據學生的不同層次設置不同問題，讓全體學生都參與課堂教學中來，對於學生的回答教師要給予適當的表揚和鼓勵，讓學生覺得：原來我也可以的。提高學習的自主性。教師要善於發現學生的閃光點，哪怕是只有壹丁點進步，教師也要及時給予鼓勵、表揚，讓他們品嘗成功的滋味，從而提高學習語文的興趣。
四、充分利用多媒體手段，營造良好學習氛圍。
壹本教科書、壹塊黑板、壹只粉筆，這種落後的教學手段往往帶來的是教學方法的陳舊, 教師在教學中應該充分利用各種學具、教具和電化教學手段，以增強課堂教學的趣味性和提高課堂教學的效率。多媒體課件的運用可以從視聽等多方面吸引學生學習的興趣，調動學生的主動性。這樣容易使學生在音樂中得到感情的熏陶與感染，並使學生在逼真的動感畫面的情景中真實的感觸到課文所體現的主題或內容，有利於學生眼、口、手、耳、腦多方位同時調動，全身心投入，猶如身臨其境。為了讓學生更直觀地去體會課文的內涵，可以適當地將遊戲、表演等活動引入課堂教學，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，並借此激發學生的學習興趣。
五、開展豐富多彩的語文活動課，調動學生學習語文的積極性。 法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。教師指導學生開展形式多樣的語文活動課，恰恰符合了這壹要求。語文活動課突出表現為語文學習在活動中進行，它是語文教學的組成部分、是對課堂的延伸，能夠充分地激發學生學習語文的興趣與積極性，培養學生各種能力。語文活動課形式是多種多樣的，如演講賽、辯論賽、古詩文朗誦賽、講成語故事賽、猜謎語比賽、表演品評、制作手抄報等等。可以利用每天早讀、早自習時間給學生抄壹些膾炙人口的經典古詩詞、趣聯和部分飽含哲理、富有教育意義的格言警句。讓孩子們從這些優秀的語言中汲取精神養料，增長見識，開闊視野。每次抄寫2-5組，然後師聲情並茂地領讀幾遍，簡單介紹大意及其出處，著重讓學生在瑯瑯的誦讀中去感悟和品味。這壹些活動都具有比賽的性質，因此很容易吸引每個學生都參與進來。魏書生說:“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確如此，在每壹次競賽活動中，每個學生都會自主地“動”起來。我曾經多次組織猜字謎活動，每個學生都自主地積極參與，動腦動口，激發智慧的潛力。在這種輕松愉快的氣氛中，學生學會了很多新的字詞成語。這種活動課用趣味性帶動知識性，活躍了課堂氣氛，調動了學生思維，效果較好。語文活動課不但豐富了學生的學習生活，提高了學生的綜合素質，更重要的在於調動了他們學習語文的興趣。
六、以課外閱讀為輔，拓展學生的知識面。
縱觀大多數職業高中學生，他們雖然對學習語文不大感興趣，但是對課外讀物卻是情有獨鐘。因此，語文教師可以此作為突破口，將學生閱讀課外書的興趣巧妙地轉移到學習語文上來。別林斯基說:“閱讀壹本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣壹種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”學生對於如何區別書的好壞優劣缺乏經驗，不善於加以選擇。因此，學生課外閱讀的培養要充分發揮教師的指導作用。職業高中學生正處於世界觀人生觀形成時期，自我意識強烈，對未來充滿幻想、對兩性極為敏感、行動缺乏自制力。這壹切都使他們很容易放縱自己的喜好來選擇閱讀內容。語文教師應根據學生心理發展的特點，向學生推薦壹些思想內容健康、能鼓舞上進、能提高文學素養的優秀文學作品，如《讀者》、《小小說》、《青年文摘》《雜文選刊》等，從中選取有教育意義的內容作為教材的補充，使學生暢遊在文學的海洋，感受文學之美，並了解更多的社會生活，豐富他們的知識，從中汲取無窮的營養，滿足他們對語文學習的渴求。教師還可以通過給學生列書目、內容簡介、電影賞析、錄音剪輯、讀書心得交流等形式調動學生課外閱讀的積極性。興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨遊。於是，學生在喜歡閱讀的同時喜歡上了語文，他們經常徜徉在閱讀空間和時間裏，收獲的不僅僅是語文知識，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。
綜上所述，只要我們能註意采取各種方法有目的地培養中職生學習語文的興趣，寓教於樂，使學生樂在其中，同時尊重學生，發展他們的個性，必定能促使學生產生渴求、探索知識的內動力，從而有效地提高語文。