21世紀是壹個知識經濟的時代，是人才激烈競爭的時代，同樣也是壹個智力角逐的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才來自知識，而知識的獲得跟大量的閱讀積累是分不開的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等。沒錯，書籍是人類進步的階梯，都壹壹強調了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為老師，我們不能不深思：如何及早引導學生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。對此，我們都有諸多感慨。這裏，我就平時如何指導學生進行課外閱讀談談自己的幾點做法。
壹、激發興趣，促成閱讀。
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生渴求。因此，作為老師要努力激發學生對課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我是這樣做的：
1、巧妙地用故事懸念誘發閱讀興趣。所謂故事嘛，人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、**的寓言長大的孩子，壹聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想壹聽為快。隨著教師聲情並茂，娓娓道來，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了壹個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裏。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待真相大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有壹次，我給學生們講《拇指姑娘》的故事，當我講到拇指姑娘雖然身材小得微不足道，生活環境也很艱苦，但她卻具有偉大高超的理想：她向往光明和自由。此外，她還有壹顆非常善良的心。田鼠和鼴鼠的生活可算很不錯了，吃不完，用不盡，對在陰暗的地洞裏的生活他們非常滿足。但拇指姑娘討厭在這種庸俗的、自私的、沒有陽光的泥巴底下過日子，在非常困難的條件下還盡量關心別人。她盡壹切力量救活了生命垂危的燕……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在壹壹否定了他們的答案後，我便出示《安徒生童話集》壹書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，裏面還有更精彩的故事呢。學生被那扣人的心弦故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。所以我覺得這方法用得妙極了！
2、暢談讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己閱讀讀物後的收獲和體會，用現身說法激起學生情感上的***鳴，使孩子氣產生強烈的閱讀欲望。與此同時有計劃有目的地搜集壹些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3、學會寫梗概激發閱讀欲望。我們要經常有目的、有計劃地向學生介紹壹些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《盤古開天地》後，教師可介紹《女媧補天》；結合《草船借箭》的教學，教師可出示《三國演義》和《中化上下五千年》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣所推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、教給方法，指導閱讀。
雖然說興趣是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講求方法地在茫茫課外讀海中“瀟灑走壹回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進壹步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹壹些行之有（綠色圃中小學教育網 /thread-68516-26-1.html）效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這裏所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用壹般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《假如沒有灰塵》壹課，學生為了更全面、更深刻的了解人類自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》壹書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《鯨》之類的課文後，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分摘抄，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然後通解壹句之意，又通解壹章之意，相接連作去，明理演文，壹舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中註意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活小平和節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不失為壹種明智的選擇。
4、摘錄批註法。就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，儲存在自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，將好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思存，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受。總之讀書要做到“手腦並用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不壹樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不相同。我們應該註重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、創造條件，促進閱讀。
作為老師，我們要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人的圖書暫時存放在班裏，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室壹角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、閱讀時間的保證。我會根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，每周劃出壹、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、開展閱讀活動。學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4、幫助有目的選擇讀物。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，我們應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真幫助他們選擇有益的讀物。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕壹些非法出版和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良的影響。
四、激勵先進，堅持閱讀。
課外閱讀的習慣不是壹朝壹夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若幹次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得壹定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裏就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
總之，閱讀是我們人類的壹個全新的生活領域，更是人類發展的壹種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要與時俱進，就得超越課堂，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。