孔子曰：“五十而知天命”，到這個年齡，人生最黃金的時期已經過去，壹般人會開始籌劃晚年生活，準備頤養天年。按理說，位居基層黨政機關要職，馬上就要退休的人，此刻應該可以松壹口氣準備享福了，但50歲的周繼庭卻不按常理出牌，1997年初，他為自己提出的領導幹部“崗位輪換制”以身作則，從基層機關主動退位，繼而投身前途未蔔的民辦高等教育領域且成績斐然。
由周繼庭創辦的北京科技職業學院當初以5萬元家底起步，建校11年資產達數十億，在校生超過4萬人，奇跡般地成為中國民辦教育領域的壹顆耀眼新星。
欲揭開北科院成功之謎，必先從北科院董事長兼黨委書記周繼庭說起，這位“北科之父”借改革開放後民辦教育發展的大好時機，在層層迷霧中帶領自己的核心團隊壹路披荊斬棘，讓北科院走上了壹條成功之路。帶著探尋的心情，《教育與職業》壹行采訪了這位北科院的領軍人物。
資本運作百慮之先
經過近30年的發展，我國民辦高等學校的物質資本、人力資本和社會資本在不斷整合和互生互促中發展到壹個新的增量期，但比起歷史較長，擁有國家財力支持的公辦高校來說，民辦高校整體上還處於相對劣勢的地位。許多民辦高校在激烈的競爭中被淘汰，也有壹批優質民辦教育機構憑借過硬的實力成功出列，北科院就是其中之壹。北科院從壹個靠租借校舍的學校到今天擁有兩個校區、70余萬平方米的總建築面積，並成為在北京乃至全國名列前茅的民辦高校，其成功的奧妙何在呢？
壹些民辦高校提出“教學質量決定民辦高校的生存，特別是在辦學的初始階段”，對此，周繼庭有著不同的看法。他認為：“社會上有壹種聲音，說只有尊重教育的普遍規律，像公辦院校那樣抓質量，學校才能求生存。這話看似正確，但在我看來，民辦教育不是單講教育規律就行，民辦學校首先是要立足市場，尊重市場的運作規律。雖然教育規律在民辦教育中居於重要地位，但如果不尊重經濟規律，不按市場運作規律辦事，則必亡無疑。所以，要做到既講教育規律，特別是高等職業教育規律，又講經濟規律，並把兩者結合起來，只有這樣民辦高職院校才能生存並得到發展”。
說到重視經濟規律的淵源，周繼庭神采飛揚地講了壹個小人兒書的故事。
小人兒書是周繼庭那代人上小學時的主要課外讀物。上小學四年級那年，周繼庭靠幫同班壹位家境相對較好的學生補習功課，得到壹本名為《水淹七軍》的小人兒書。周繼庭拿著這本小人兒書到四年級同學中闖“市場”，把這本新小人兒書借給別人1天，換來2本小人兒書5天的閱讀權；又用這2本小人兒書從五年級換到4本小人兒書，繼而到六年級換了8本。反復幾次，周繼庭全班同學都有小人兒書看了。由於周繼庭對班級小人兒書管理的成功，校長要他管理全校的圖書，於是全校有限的圖書資源被周繼庭調配得井井有條。想不到這件事竟為他幾十年後的資本運作埋下了伏筆。
周繼庭把這總結為“資本交易流動增值的時空觀”，即資本總是在壹定的時空下經過交易而增值。周繼庭認為北科院今日幾千萬甚至上億資金的順暢運轉，都得益於那時對小人兒書的管理及日後任縣委書記時積累的工作經驗。
當然，運營壹個學校遠比管理小人兒書要復雜得多，但正是基於對資本形式的深入研究和透徹理解，加之勇於承擔風險，善於把各種資本形式靈活運用於北科院的管理實踐中，才讓北科院幾次突破生死關口，逐漸做大做強。
從嚴治校以德育人
北京科技職業學院於2003年10月由北京市人民政府批準、教育部備案定為普通高等職業學院。曾先後獲得“助學示範校”、“北京市綠化先進單位”、“全國優秀法制學校”等20多個榮譽稱號。這些成績和周繼庭堅持“從嚴治校，以德育人”的育人方針密不可分。
建校初期，周繼庭反復思考，深入研究了國外伊頓公學、西點軍校的管理辦法，考察了西安、上海、廣州等地的民辦高校，借鑒北京辦得好的幾所民辦大學的經驗，明確提出“從嚴治校”的方針，並將之列為“從嚴治校、質量立校、人才強校、服務興校”的四大方針之首。
“別的特色都可以忽略不計，但‘從嚴治校’的特色壹定要堅持。嚴是主策略，愛是出發點。嚴的要求達到了，愛也就實現了。” 周繼庭認為，嚴與愛要兩手抓，兩手都要抓硬，這是當前民辦高校不可或缺的管理原則。
“從嚴”不僅是對北科院師生的要求，周繼庭也是這樣要求自己的。為了鞭策自己，他請書法家寫下“憂勞興校，逸豫亡身”八個大字，當作自己的座右銘，並貼在辦公室的墻上。這八個字體蒼涼遒勁、給人堅不可摧印象的大字，支持他奮鬥了11年。
周繼庭還特別重視德育，將之稱為北科院的“職業教育之魂”。從進校門開始的“挫折教育”到“以黨建為引領，以信仰文化為核心內容，以三制為保證”的全員全過程育人體系，以及“三感恩、三熱愛”活動在全校的實踐，都壹再呼應了北科院“德育”的主題。
周繼庭說：“人的理想、風格、意誌、信念、毅力等非智力因素，都是通過生活、工作磨礪出來的。讀書非常重要，但單純讀書是不夠的。把書中的道理運用到實踐中，才是讀書的目的。”
北科院八達嶺校區有壹個題字屏壁，正面是“育人報國”，背面是“祖國利益高於壹切”。這兩句 口號 時時提醒著學生身為北科人的責任和抱負，也寄托了周繼庭對北科院的期望。
團隊合作出奇制勝
哥倫布能力再強，也不可能壹個人發現新大陸。管理學校亦如是，除了有決策力的領導外，壹個好的團隊也是必不可少的。周繼庭特別重視北科院團隊――董事會、校長辦公會團隊和黨委。他認為，評價壹個單位是否成熟，主要看領導班子。大到治國，小到治企，微到治家，能否形成內聚力是決定團隊成敗的關鍵。
以北科院的黨委為例，黨建工作的開展引領了北科院學生精神文明建設並滲透到了學校的方方面面。正如中國古代詩人陶淵明詩句：“微雨從東來，好風與之俱”。北科院黨建工作與學校的各項工作有機結合，形成了人心思聚、人心向上、人心踴躍的人文氛圍，也被教育家陶西平先生稱之為做優做強北科院的“秘密武器”。正是北科院人上下協作，***同為了學校的發展貢獻自己的力量，才使北科院成長至今。
與軍事用兵策略強調奇正之道不同，在周繼庭看來，北科院的領導團隊裏沒有奇才，都是普通幹部，但這些以職業教育為已任的人都把戰略利益看得很重，把育人情懷看得很重，所以很團結。這樣有向心力的“群英譜”可說是北科院的壹大特色。
這樣的群英譜為周繼庭管理學校提供了堅實的後盾和基礎，在上下壹心的環境中，最受益的還是北科院的學生。北科院學生談到自己的學校，總結了四大“幸福元素”，即學校環境美、專業滿意、學習氛圍好、課余生活豐富充實。這看似簡單的幸福元素傾註了北科院教職員工的無數心血，也和周繼庭定下的“教育就是服務，壹切為了學生”的辦學理念密切相關。
因材施教促進就業
眾所周知，進入民辦職業院校的學生很多都是高考落榜的學生。除了讓他們重新樹立信心之外，科學的教育方法至關重要。根據加德納教授“多元智能”理論的觀點，北科院提出“人人有材，人無全才，因材施教，個個成材”的響亮口號。
北科院提出因材施教新理念和過去私塾式的“因材施教”有很大的不同。它是依據美國哈佛大學加德納教授的“多元智能”教育理論提出的壹種新的現代教育思路。
按照加德納教授“多元智能”理論的觀點，人的智能是多元的，最基本的智能有8種：言語－語言智能、數理－邏輯智能、音樂－節奏智能、視覺－空間智能、身體－動覺智能、自知－自省智能、交往－交流智能、自然智能。如果僅按某壹智能標準去衡量某個人，他可能是壹個“學習差的人”；如果按另壹種智能標準去衡量他，他可能就是壹個“學習好的人”。北科院的“因材施教”理念由此產生，並打破了“好學生”與“差學生”的僵硬界限，提出“人人有材，人無全才，因材施教，個個成材”的響亮口號，並指導教學實踐。
教育家陶西平把北科院因材施教的探索比喻為“根雕原理”，即通過藝術家對樹根的選材，把看上去毫無價值的“棄之荒野”的樹根加工處理，使之成為價值連城的藝術品。
學校教育的最終目的就是為社會輸送合格人才，但如今就業難已成為壹個社會問題，而要解決這個問題就必然要從“教育”這個根源抓起。
談到就業，周繼庭不無感慨：“當今社會壹個突出的矛盾就是‘有業無人幹，有人無業幹’，對於社會而言這是壞事，對於辦學而言這同時也是機會，把學生培養成廣譜型加專業型就業的後備軍，增加其就業機會，增強他們就業的砝碼，這就無異於寒霜時節傲霜雪的秋菊，獨領風騷。”
關於職業教育，教育部有過“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合、校企合作的辦學之路”的要求。北科院也正是通過“因材施教”的個性化教育，利用價值壹億多元的校內實驗實訓設備和校外實習基地，實行產學結合，根據社會新需求，采用訂單式教育和各種適銷對路的途徑培養新人才。
與此同時，學校還專門成立了專業指導與校企合作委員會，北京的600多家企業同學校建立了實習與用人合作關系。為貼近市場，北科院請企業經理為專業設置提建議，為人才培養提要求，請專業技術人員指導實習實踐課，把實訓與提前進崗結合起來，讓學生在生產第壹線學知識、練本領。
北科院以就業為導向的培養模式得到了社會的認可。壹位企業老總曾對北科院的畢業生大加贊賞說，我們用過壹些名牌大學的畢業生、碩士生、MBA等，感到他們對企業和崗位的理解不強，許多高校在畢業生就業方面還是重視不夠。像北科院這樣明確提出“修專業，為就業”的目標非常好，這樣的辦學思路應該大力提倡。
在表述過去的成功經驗之後，周繼庭也坦然談到在成功背後，北科面臨的問題和挑戰，如在目前市場經濟不斷深化的今天，如何提高教師隊伍的素質，如何解決生源的質量問題，如何保證北科資金充足，用資金投入換取質量的提高――這些都是周繼庭在閑暇不斷思考的問題，但同時他也認為，每解決壹個問題就使得北科前進壹步，這倒使他頗感欣慰。
展望未來，周繼庭躊躇滿誌：“未來中國民辦教育將從‘春秋’階段進入群雄爭春、強者領先的‘戰國’時代。北科院正朝著‘北京壹流、中國著名、世界知名’的目標負重前行。”
樸實無華，堅韌不拔――這是外界對周繼庭的評價。在北科人眼裏，他們對周書記更多的是親近感。采訪中，這位盡閱人世滄桑的長者顯示出他非常率真自然的壹面。回想起當年慷慨激昂之處，不禁拍案而起，或起身動作比劃，或爽朗地開懷大笑。我們看到了壹個年過花甲卻依然懷揣理想、燃燒生命激情的人，正所謂“絢爛之極歸於平淡，平淡之中又見熠熠鋒華”。在周繼庭身上，我們看到了北科院的未來，而在北科院，我們看到了中國民辦教育的未來。