教師就是要敬業愛生。
教師對學生來說是壹個引路人似的兄弟姐妹，是心靈智慧的雙重引路人。
要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學習並領悟尊重孩子的人格，要盡量多地要求壹個人，盡可能多地尊重壹個人。
最有價值的知識是關於方法的知識。?達爾文
用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
把壹切知識教給壹切人。
親其師，信其道，惡其師，疏其道。
教是為了不需要教。?就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自我學，自我學壹輩子，學到老。?葉聖陶
享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園裏，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕領悟而告終。?林格倫
不能把小孩子的精神世界變成單純領悟知識。如果咱們力求使兒童的全部精神力量都專註到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅僅就應是壹個學生，而且首先就應是壹個有多方面興趣要求和願望的人。?蘇霍姆林斯基
和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。
愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
?教師的職務是?千教萬教，教人求真?;學生的職務是?千學萬學，學做真人?。?陶行知
在群眾教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自我都有信心。?愛因斯坦
教育是事業，事業的成功在於奉獻;教育是科學，科學的探索在於求真;教育是藝術，藝術的性命在於創新。
問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?盧梭
對所學知識資料的興趣可能成為領悟動機。?贊科夫
教師的職責就是教書育人，就是把壹棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的譏笑中有愛迪生。妳別忙著把他們趕跑。可不好等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是妳當年的小學生?陶行知
其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
在過多地要求孩子的同時，也就應盡可能地尊重他們。(勵誌名人名言)
教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。
?教師?就應是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經常莊重安適和藹地和學生交談本領。
壹個人的'知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和明白也越深刻。
教師務必十分謹慎，務必對他的所作所為負完全職責。
教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。?葉聖陶
捧著壹顆心，不帶半根草去。
沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
領悟任何知識的最佳途徑是由自我去發現，正因這種發現明白最深也最容易掌握其中的規律性質和聯系。--波莉亞
教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自我不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。但是只有在群眾和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。?蘇霍姆林斯基
?師也者，教之以事而喻諸德也。《禮記》
教師的最大愉悅就是把壹群群孩子送往理想的彼岸。
教育貴在壹個?及?字，重在壹個?小?字，即使天天從小事抓起。
知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡咱們知道的交給學生。?陶行知
?先生不就應專教書，他的職責是教人做人;學生不就應專讀書，他的職責是領悟人生之道。陶行知
教師若不能取得他的學生對自我的尊敬和愛戴，那麽最好讓他離開教育崗位。
尊重和愛護孩子的自尊心，要留意得像對待壹朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
師德最樸素的認識就是?要對學生充滿愛心?。
為他人的愉悅而工作，才能到達自身的完善。
只有群眾和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。?蘇霍姆林斯基
教師之因此偉大，在於他(她)永遠消耗自我，照亮別人。
習於智長，優與心成。
誌於道，據於德，依於仁，遊於藝。
這天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什麽比看著自我的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢?
勤於給壹棵棵稚嫩的幼苗松土澆水捉蟲施肥的園丁終將迎來爭奇鬥妍的春天。
壹個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。
人就應永遠擁有兩樣東西，壹盞永不熄滅的燈?期望之燈;壹扇長開的窗?接納之窗。
?學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，但是他們要把為社會服務看作是自我人生的最高目標。愛因斯坦
有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自我。我認為只有此時，咱們才真正擁有了壹切。
教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
咱們要活的書，不好死的書;要真的書，不好假的書;要動的書，不好靜的書;要用的書，不好讀的書。總起來說，咱們要以生活為中心的教學做指導，不好以文字為中心的教科書?陶行知
愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
壹個好的教師，是壹個懂得心理學和教育學的人。
永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態應對學生。
是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
培養人，就是培養他獲得未來，愉悅的前景的道路。
教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子壹步步踏實地向上攀登。
課--是點燃求知欲和道德信念火把的第壹顆火星，我願執著地?眾裏尋他千百度?。
教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是壹種帶有嚴格要求的愛。
語言作為工作對咱們之重要，正如駿馬對於騎士的重要;課堂教學成功與否，在於作為騎士的教師駕馭駿馬的潛質高低。
孩子是能夠敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比咱們要快得多。
壹名具有高尚師德的教師，須是壹個因材施教，公正公平對待每壹名學生的教師。
感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
母愛的偉大之處在於能夠容納孩子最可譴責的行為。
愛崗敬業肯於奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業奉獻的根本。
我願做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
教師的人格是教育的基石。
良好的師德風範務必?心中有學生?有學生立場?。
為別人照亮道路，自我務必放出光茫。
教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵喚醒鼓舞。
教師當然須教，而尤宜致力於?導?。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。
用教師的智慧點燃學生的智慧火花，發奮使學生得法於課內，得益於課外。
教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
揚黃牛精神，做平凡工作。
?我確實堅信：在咱們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。?
真正的教師，極力防止自我的壞習慣及於學生。
人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。
學高為師，身正為範。
教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
願乘風破萬裏浪，甘面壁談十年書。
師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。
勤勤懇懇工作，快愉悅樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。