幼兒教育方面的論文1
摘要:環境是幼兒自我表現的舞臺,也是信息與經驗交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創造的天地;環境的創設直接關系到教育課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等發面的發展。從而對幼兒的知識、情感、意誌、行為起到潛移默化的作用,促進幼兒健康和諧發展,讓幼兒關註生活,學會生活,適應生活,快樂生活。
關鍵詞:幼兒教育;環境創設;作用
幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所,應為幼兒提供健康向上,豐富多彩的生活和舒適學習的環境條件,滿足他們德智體美勞多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經驗。幼兒園環境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此,良好的環境創設對於幼兒認知發展和情感發展,促進幼兒的自主性和個性的發展,培養幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。1、讓幼兒及其作品融入環境創設
相信很多幼兒園的環境壹般都是由教師為幼兒提供布置,幼兒處於被動地位,無法參與到以自己為主的環境布置中去,其結果就會影響了幼兒的思維和創造的發揮。為了讓幼兒獲得新知識經驗,鍛煉雙手技能,又可以使幼兒對自己親自動手,動腦布置的環境產生壹種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環境,又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足,更激發幼兒充分與環境的相互作用。為此,根據幼兒每次活動的作品類型,我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成後,我會指導幼兒自己動手把已貼上標誌的作品粘貼在合適的位置,當全部的作品張貼完成後,就會形成壹幅別具風格的作品版面。如:中班作品“國慶日”主題環境,我先用紙板繪畫出新加坡地圖,意為我們***同的快樂家園。 簡述新加坡建國歷史,現在不同領域的成就,和幼兒們熱烈討論怎麽裝扮這幅地圖,決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成,幼兒們把自己畫剪的各種族人,自己紙摺的飛機,自己制作的小房子,還有自己給老師的畫像等等,都處理好粘貼到地圖上,當整個創設完成的時候,幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式,會使每個幼兒都感受到成功的喜悅,體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的了解,熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手,動腦在親手參與環境布置的教育過程中,獲得了新的知識經驗,也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環境也有壹種特殊的鐘愛和親切感,體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時,幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽,介紹這是自己的作品,那是某某的作品家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創設環境無意中成為家園聯系橋梁。2、環境創設引導幼兒有環保意識
在班級各區域的環境創設中,都要有幼兒提供的材料與作品,這是他們參與班級環境創設的壹個重要途徑,也是具有十分重要的良好效果的教育過程,培養他們從小就有變廢為寶的觀念,不浪費任何資源的環保意識。在中班各區域環境創設過程中,都有幼兒從家裏手機帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發幫助下,幼兒們可以用紙盒做成房子,用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源(大多是廢舊材料),目的就是教育幼兒學會勤儉節約,學會珍惜和利用資源;也讓幼兒學會了創造,通過自己的創造力讓廢舊材料發揮更大的利用價值。 用這些作品來裝扮班級的各區域,幼兒們在積極投入,參與的過程中,既發揮了他們的想象能力、創造能力和動手操作能力,同時也培養了幼兒的環保意識。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具,裝扮了美麗的活動區域,可是很開心的。在活動中通過觀察、操作,使幼兒了解廢舊材料的利用價值,激發幼兒創作欲望及活動興趣。3、環境創設要有良好的精神環境
在擁有豐富物質環境的基礎上,建立壹個良好的精神環境是幼兒園環境創設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間,幼兒與幼兒之間,教師與教師之間,教師與家長之間,所建立起的種種情感,表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍,直接影響著幼兒們的成長,對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長,把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長,例如:班級開設英文班、美工班、舞蹈班等,第壹時間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備壹個小本子,上面記錄每天幼兒在學校的信息,讓家長及時了解幼兒在學校的情況,還可以增進家長對幼兒園教學動態了解,對園方教學的開展起到輔助作用。創設良好精神環境是教師的言行和教育態度,這些表現又是幼兒們的註意焦點,關系到幼兒在學校的生活與學習,為此教師應該發揮精神環境的教育功能,加強對幼兒心靈,好形象教育,引導幼兒個性健康發展。 這些圍繞教育目標創設的環境,不僅使幼兒獲得有關知識,愛護環境的良好習慣,而且還增強了幼兒間的交往,增進了情感的交流。環境是幼兒自我表現的舞臺,也是信息與經驗交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創造的天地;環境的創設直接關系到教育課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等發面的發展。他們每天都能在這樣的環境裏根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情,能有足夠的時間和空間去發揮並有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意誌、行為起到潛移默化的作用,促進幼兒健康和諧發展,讓幼兒關註生活,學會生活,適應生活,快樂生活。幼兒教育方面的論文2
摘要喜歡遊戲是幼兒的天性使然。壹個人,從嬰兒期進入幼兒期後,由於其動作和語言的發展、生活範圍的擴大和獨立性的增長,他渴望參加成人社會活動的願望便逐漸產生。但因受本身特點的限制,又使他不可能真正地參與到成人的活動之中來。所以,遊戲成了最受幼兒歡迎的活動,也是幼兒認識世界的重要途徑,是學前期重要的教育手段。
關鍵詞遊戲;幼兒;教育
遊戲是幼兒喜愛的主動的活動,是幼兒在假想的情景中進行的反映現實生活的活動。壹、幼兒遊戲的價值
遊戲能有效地促進幼兒身體、認知、社會性和情緒情感等方面的發展。有人指出,遊戲對嬰幼兒來說,它的重要性僅次於母乳餵養和母愛,足見遊戲對幼兒發展的重要價值。 第壹,遊戲能促進幼兒身體的發展。孩子神經系統和骨骼肌肉發育不完善,他的神經系統興奮強於抑制,讓他老老實實呆著不動,這對他有著很大的難度。要使孩子身體健康,壹定要給他有活動的機會。幼兒園每天都要保證2到3個小時的戶外活動,還有另外的遊戲活動時間,給幼兒提供的活動機會還是非常充分的。 第二,遊戲能滿足好奇心的需要。孩子在遊戲中探索和發現。這種探索和發現不僅體現在很安靜的遊戲和認知性活動比較多的遊戲中,而且體現在戶外活動遊戲中。 第三,遊戲有利於幼兒社會性的發展。小孩子喜歡與小夥伴壹起玩耍,2歲以前孩子壹般與成人交往,2歲以後逐漸對小夥伴發生興趣,成人代替不了小夥伴的位置。遊戲是幼兒從事社會性交往的主要形式,也是其社會性發展的重要途徑。第四,遊戲能促進幼兒情緒情感的發展。在遊戲中,幼兒的成功體驗多於失敗的體驗,有利於使幼兒產生成就感,增強幼兒的自信心。角色遊戲還可以培養幼兒的同情心和移情能力。二、在實踐中實現遊戲的價值與教育作用
為了充分發揮遊戲在幼兒發展中的作用,需要家長和教師的***同努力。 1、利用遊戲培養幼兒的觀察力。觀察力是人們認識客觀事物或現象的基本能力,觀察力是智力的基礎,觀察力強的幼兒能獲得豐富的素材,獲得真實的感覺和認識。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的遊戲時,可提醒幼兒觀察:為什麽總有壹個小朋友沒有搶到椅子呢?幼兒通過觀察及點數椅子與人數,從中發現了奧秘:原來小朋友的人數總是比椅子多壹個。這樣使幼兒逐漸養成做事動腦筋的習慣,有利於激發孩子的觀察興趣,使求知欲也更旺盛。 2、利用遊戲培養幼兒的創造力。我國偉大的教育家陶行知先生指出:“兒童是新時代的創造者”,呼籲要“解放兒童的創造力”。自主遊戲是培養幼兒創造力的最佳手段之壹,幼兒可以根據自己的興趣、需要和情感愛好,自由選擇活動材料和內容,當他們在遊戲中產生壹些稀奇古怪超越現實的想法時,老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們,或盲目否定,而應積極地捕捉創造思維的“閃光點”,加以科學的引導,為孩子創設壹種自由民主的氣氛,使他們能夠大膽想象,自由思考,並以極大的熱情去嘗試新思路,新模式,使這種創造力得以升華。 3、利用遊戲培養和提高幼兒的社交能力。作為幼兒教師,我發現學前班,尤其是小班,有些孩子性格比較內向,性情孤僻,很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍,但是壹參與遊戲,卻像變了壹個人壹樣。遊戲是幼兒通向真實世界的橋梁,老師可以通過表演遊戲和角色遊戲來改變幼兒的這種狀態。例如:讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》,剛開始表演時,可邀請全班幼兒壹起上臺來表演,只要求他們大膽地表現出小動物走路的動作及之間的對話,然後趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚,增強自信心,使他們積極主動地參加到表演中去。這樣,不但加強了幼兒與同伴之間的交往,還有利於克服不良傾向,培養合作精神。 4、通過操作材料,使幼兒達到手腦並用,全面發展。操作材料是指為幼兒提供操作遊戲的材料,讓幼兒在遊戲中操作,操作中學習,達到手腦並用,全面發展的效果。老師要註意根據幼兒的年齡特點來分配遊戲材料,尤其是對大班的孩子,應側重於遊戲的操作難度及復雜性。操作材料宜留有很大的想象余地,力圖讓幼兒通過積極思考,展開想象,反復嘗試或在激烈的競爭中獲取成功,訓練良好的思維方式和創造意識,從而鍛煉幼兒的意誌和品質,培養進取精神。隨著孩子們的成長,他們所接觸的生活面、知識面越來越寬,好奇心越來越大,隨之就會提出壹連串的問題,產生壹系列的幻想,幻想另壹個世界是什麽樣?自己在那裏做什麽等等,這就是遊戲世界。因此,我們老師要根據孩子不同年齡特點來組織和指導他們的遊戲,以便更好的發揮遊戲的積極作用,促進孩子各方面能力的提高,使其身心健康,和諧的發展。參考文獻:
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育[J].學前教育研究,楊麗珠,吳文菊.幼兒社會性發展與教育[M].遼寧:遼寧師範大學出版社,潘日文,侯桂蘭.幼兒教育心理學[M].北京:中央民族大學出版社, 幼兒教育方面的論文3摘要“古有孔夫子,今有陶行知。”陶行知先生的幼兒教育理念中,倡導得最多也是最為基本的就是“愛的教育”。教師對學生的愛,簡稱為師愛,是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護和培養。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背後的神聖意義更不由言說。要做到師愛,就要了解孩子的需要、平等對待每個孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵,給孩子壹片自由自在成長的天空,讓孩子在快樂中成長。
關鍵詞師愛;幼兒;快樂 “愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經聽過壹位蘇州名教師的講座,她說:“教師是壹個不平凡的職業,如果妳不熱愛自己職業,我勸妳乘早離開!”我想,她在說這句話的同時,在內心也同樣充滿著對自己學生的責任感以及對教師這份職業的強烈的使命感。壹、在教育實踐中,尋找師愛的真諦
作為幼兒園教師的我們,面對的孩子們正處在壹個對社會、同伴、他人啟蒙的階段,幼兒園教師對孩子們的關愛、話語都將影響著孩子的認知和內心。在從教的這些年裏,我也感受到了許多彎下腰,真正接近孩子後,我給孩子帶來的溫暖、快樂! 1、給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是:“為了孩子,甘為駱駝,於人有益,牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵著幼教工作者,貢獻自己的青春和時間,為孩子獻出滿滿的愛。在幼教工作中,在面對最純凈的孩子們時,這樣的偉大的愛,也能變成壹種相互的愛。離園的時候到了,孩子們陸續被各自的家長接走。但是我發現家長們領著孩子並沒有急於離開,而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前,我為什麽不提前幫孩子整理呢?於是,每次離園前,我都會抽壹點時間,從頭到腳看看孩子,幫助他們整理好衣褲。家長來接孩子時,看看沒有什麽可整理的,露出歡喜的表情,那壹刻有壹股暖暖的愛在心中流淌。 2、給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧,適應幼兒園的日常作息,十分乖巧,這使老師對他的關註少於那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天,早晨來園時,皓皓奶奶告訴我,皓皓說,老師是不是不喜歡他?他舉手了,可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之後,我便對皓皓多了壹些關註,不僅請他上課時回答問題,還表揚他坐得神氣。晚上回家後,我收到了皓皓媽媽給我發來的壹條短信:老師,皓皓回家說,今天是他上幼兒園來最高興的壹天,謝謝老師的關心和照顧。讀到了這條短信,我的心裏也淌過壹絲暖流。其實,我只是做了我應該做的事情,但是,老師的壹個小小的舉動卻換來了孩子極大的快樂。我們應該更平等地關註每個孩子,多給他們壹些愛和鼓勵,讓他們更快樂的成長!二、在教育反思後,發現師愛的意義
1959年11月20日聯合國通過了《聯合國兒童權利宣言》,指出:“兒童有被尊重、熱愛和理解的權利。”從尊重人權到尊重兒童的權利,是人類社會的壹大飛躍。只有真正尊重了兒童,給兒童他們需要的愛,才是符合兒童正常發展,形成積極健康的個性和人格的基礎;才能產生壹日生活的各個環節井然有序的條件;才能真正贏得家長的信任和支持;才能獲得職業幸福感的愉悅。 1、給孩子足夠的愛,促幼兒身心健康發展。《指南》中指出:“幼兒在成人的關愛下獲得的安全感和信任感,可以使幼兒情緒安定和愉快,也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關系的基礎。”對於新入園的小班孩子,只有我們給了孩子足夠的愛以後,他們才會感受到幼兒園的美好,把幼兒園當做自己的第二個家,把老師當做自己的媽媽和同伴。對於中班的孩子來說,只有我們給了孩子足夠的愛以後,他們才能建立起對幼兒園秩序、規則的認同感,有信心與同伴之間友好相處,得到社會認同感和正確的自我價值觀。對於大班的孩子來說,只有我們給了孩子足夠的愛以後,才能滿足他們的自我表現欲,使孩子自然而然地擁有學習的動力,為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實臂膀。 2、給孩子足夠的愛,使幼兒快樂學習。傳統的中國式學習和教育是以規矩和方圓定教育,將學習的方式統壹在壹條道路上,讓所有的受教育者沿著同壹條道路前行。在這樣的教育方式下,學者的個性、特點、特長都被限制,使得受教育者都變成了同壹版本的翻版,學習的道路也尤為艱辛,失去了學習的興趣。“興趣是最好的老師。” 3、給孩子足夠的愛,讓幼兒快樂度過成長關鍵期。秩序的關鍵期、情感的關鍵期、空間、時間的關鍵期,孩子成長的關鍵期在幼兒時期有很多,這些關鍵期如何得以順利度過?這都依賴於家長和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關鍵期的成長奠定夯實的墊腳石,孩子的未來才能向著健康、陽光的方向發展,我們今後的社會才能更文明、更進步!三、在教育生涯中,堅持走師愛的道路
陶行知先生說:“我們深信如果全國教師對於兒童教育都有鞠躬盡瘁死而後已的決心,必能為我們民族創造壹個偉大的新生命。”我國教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水壹樣,沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育。”沒有了愛,孩子便無法成長,沒有了愛,教師的工作便失去了意義。其實,從教的這些年裏,能給我心裏留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信,只要我堅持著自己對孩子的愛意,對孩子的關愛,對幼兒教師這份職業的責任感和使命感,在今後的教育教學過程中,還會有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田,孩子自由成長的天空也壹定會更明亮、廣闊!參考文獻:
[1]翟理紅.學前兒童遊戲教程[M].上海:復旦大學出版社,王春燕.幼兒園課程概論[M].北京:高等教育出版社,李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京:人民教育出版社,愛滿天下的陶行知[M].群言出版社,李生蘭.學前教育學[M].上海:華東師範大學出版社, 幼兒教育方面的論文4摘要:加強早期兒童教育,為每壹個兒童創造受到高質量的學前教育的機會,正成為世界各國教育改革與發展的壹個重要方面。我們也要放眼未來,從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度思考學前教育的發展問題,以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關鍵詞:學前教育 幼兒教育 教育方法
幼兒教育是指對三周歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第壹階段,是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級的關懷下,我國學前教育事業如雨後春筍般地蓬勃發展,取得了令人可喜的長足進步。壹、打好性格基礎,努力提高情商
情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生,情商低也可以使智力超常的幼兒變成壹個平庸的人,性格基礎是早期生活奠定的,最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛,以後都會慢慢形成幼兒的性格特點,每壹個習慣在其養成的前期特別重要,因此,每件事壹開頭就堅持按要求做,不該做的事壹開頭就堅決不做,從不遷就,慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意誌行為還很差,不能較長時間控制自己,幼兒行動的目的性也較差,行動缺乏明確目標,往往與直接興趣或需要、個人願望相聯系。例如:做好事為了得到壹朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此,要培養幼兒是先有目的,努力實現目標,自覺服從於壹定的目的,並為實現目標而克服困難的良好意誌品質。二、從小培養良好的習慣
習慣伴隨人的壹生,影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣,是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化,人們壹旦養成良好的習慣,其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明,3~12歲是年輕壹代養成良好習慣的關鍵期。然而,家長總是以孩子小為借口,縱容孩子的壹切,致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣,有的甚至追在孩子後面跑著餵飯,生怕孩子餓著,或是壹味滿足孩子的胃口,壹日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜,這樣只能造成營養失衡;合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外,家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右,讓他們感受到父母的關愛;說起孩子的學習成績,不能不關註他們學習習慣的養成和學習能力的提高,而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件:1從小培養;2從小事抓起;3不能有例外;4營造良好的家庭氛圍和制定規範並合理運用強化機制;5註意實踐和行為指導。借用英國的壹句諺語:行動養成習慣;習慣形成性格;性格決定命運。說的就是,要養成好習慣,貴在行動。總之,養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。