問題二：老師表揚我的話,我淡忘了;而老師批評乃至懲戒我的情景卻不曾忘記 為什呢 人頂道路上，別人的表揚會使妳受到鼓舞，但往往是
，所以作者已經淡忘了。但受到別人的批評乃至懲戒，往往會改掉毛病，終身受益，所以作者至今未曾忘卻。
問題三：腹鼓食兮歌以遊，肚藏谷兮萬事足什麽意思 地載天覆，
土生萬物；
民耕民逮
以求果腹。
腹鼓食兮歌以遊，
肚藏谷兮萬事足；
天下大和堪擊壤，
二旬九飯國易主。
民以食為天，
帶牛又佩犢；
農時不相違，
便贏蒼生福。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，“吃飽肚子，免於饑餓”，壹直都是人類社會賴以生存的基本需求。人們來到這個世界，需要做的事情很多，但是飲食吃喝，是我們生命與生活的保障，因此也是我們從事壹切社會生產和活動的目的。
《史記?酈生列傳》有言：“王者以民人為天，而民人以食為天。”什麽是天？天是世間萬物賴以生存的最重要而又至高無上神聖不可侵犯的東西。若誰侵犯了天，必會受到天的懲戒而壹無所有乃至喪失生命。因此沒有什麽是比天更大的事。所以司馬遷認為，對國而言，老百姓就是天，老百姓的事情就是天大的事情；對老百姓而言，吃飯就是天大的事情。
不惟司馬先生這樣說，有史以來古語也常言：開門七件事，柴米油鹽醬醋茶。沒有壹樣不是和吃有關。“民以食為天”，不是簡單的生活感慨，它是人類延續生存的經典格言，穿越了百萬億年的時空，至今仍是那樣的振聾發聵。
“以食為天”，就是沒有比吃更大的事。世界上沒有什麽問題比吃飯更重要。許多事情可以講百分之幾，唯獨吃飯問題不能講百分之幾，必須講百分之百。吃不飽肚子，就難以生存。千萬年來人類的遊弋奔藏，不是為遊覽地球上的山光水色，而是尋找能為他們生命延續提供食物的地方。國家與國家的戰爭，部落與部落的相鬥，終極目的，也都只是為了賴以果腹生存的食物。“興，百姓苦；亡，百姓苦。宮闕萬間都成土。”千年輪回，朝廷更叠，老百姓代代香火傳承，靠的不是什麽明君賢相、什麽盛事之治，而是他們的辛勞和忍耐，是他們刨土尋食的本領。
“以食為天”，就是沒有比吃更真的事。人類社會，雲譎波詭，充滿著爾詐我虞，成者王侯敗者寇，翻手為雲覆手雨，歷史的真偽掌握在強權者手中。但是吃與喝，卻是任何人也不可替代的。帝王將相也好，草根百姓亦罷，生存下來，都是為著吃喝這樣壹件相同的事兒。古人說“飲食男女人之大欲存焉”，人生兩大欲望，壹是吃喝，使自己得以生存；壹是男女情欲，使人類得以傳宗接代，繁衍發展。這才是人類的兩個本真。
“以食為天”，就是沒有比吃更快樂的事。通過飲食文化的不斷豐富發展，食物的色、香、味、形以及用器，都被蘊涵進了各種各樣的哲理，滲透進人類社會生活的各個層面，大到治國之道，小到人際往來。無論賢人雅士還是普通百姓，他們都能從各自的飲食生活中咀嚼出人生的美好與意義，從而獲得精神方面的快樂和滿足。上古社會裏最美好、最值得回憶與追求的，莊子認為就是那時人們可以“含哺鼓腹而遊”，也就是說只有在吃飽喝足之後才可能最大最充分地享受人生樂趣。
因為有了吃，才有了人類；因為有了吃，社會才不斷前進發展到今天；因為有了吃，才誕生了璀璨多姿的傳統飲食文化。
當社會實現了墨子提出的“百姓皆得暖衣飽食，便寧無憂”之後，人們對食物的需求，就從單純的充饑果腹，上升到了精神的層面，飲食也被人們賦予了更多的文化意味。可以說，人類歷史有多漫長，我們的飲食文化就有多深厚。蕩漾在這條飲食文化的長河中，我們可以看到它的繽紛色彩與博大精深。那麽，就讓我們隨著本書的展開，對中國古代飲食文化進行壹次穿越時空的心靈之旅，去經歷壹次“民以食為天”的文化熏陶。
問題四：求達人幫忙看看，這道題該怎麽做，要有過程哦，謝謝 題目：仿寫難忘的啟蒙 我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。在六年的學習裏，老師不斷的變換，教導我：要好好學習，要做對祖國有益的事。要做壹個誠實的人。這句話壹直在我身邊回響。
我的啟蒙學校叫鄭大附小，它坐落在壹個二七區的壹個地方。我還依稀記得那明亮，寬敞的教室和各種設備、實驗室、音樂室……記得在這個教室裏我曾經受過許多老師的教育。
那大概是2005年，我上小學六年級的時候。我們學生組織去鬼屋，騎單車。我也參加在內組織人員有男有女。
兩吃玩完回來後，受到了老師的嚴厲批評，我們小學生騎單車上路，還載人，是壹件很危險的事。老師並規定沒畢業前不能騎自行車上路，更不載人。
那時侯我還不懂這件事可能帶來的後果。後來，當我看報紙的時候，看到有壹個小男孩獨自騎車上路，和壹輛汽車相撞，搶救無效導致死亡，我要謝謝老師對我們的批評挽回壹條生命。
我雖然是個女孩，但是我也有頑皮的時候。表揚我的話我已經淡忘了；可我受到批評乃至懲戒，這方面的情景我倒是至今未曾忘卻。
壹次，在數學棵上，在自習中，因為我和同桌講話，讓吳老師看見，就罰我多寫十道的計算題。我意識到自己的錯誤，心甘情願的將十道題寫上了。有壹次,在在改《語文學習指導》的時候，學習指導全對，因為我寫字不好看，得了良+，老師說：“如果妳把字寫好的話就給妳優。”我感到有壹點難堪，不過我心理還是服氣的，因為那次寫學習指導的時候我確實寫的不很用心。
在我的印象裏，只有壹門課，老師很放寬那就是美術課上，老師讓我們盡情發揮。走向同學借東西，老師也不會說些什麽。因為我知道，如果畫畫缺少壹個用具也不行，所以我們可以借東西。
從那以後，漫長的歲月過去了，經歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想。
我想到，老師們在平凡教學崗位上付出的壹切不會是徒勞的。我相信老師播下的種子壹定會開花的
問題五：在《難忘的啟蒙》中，為什麽“表揚我的話淡忘了，批評 人生道路上，別人的表揚會使妳受到鼓舞，但往往是曇花壹現，所以作者已經淡忘了。但受到別人的批評乃至懲戒，往往會改掉毛病，終身受益，所以作者至今未曾忘卻。
問題六：考試卷發下來老師讓我去辦公室作文50 像悠悠東去的流水，時光已流逝了12個春秋，它流過了我絢麗的童年，帶走了我無數的往事和記憶深刻的人，但是它卻永遠帶不走我最難忘的佟老師。
佟老師是個好老師。課堂上，她就像壹塊磁鐵壹樣吸引我們，使我們大飽口福的吮吸知識的甘露，在知識的王國裏自由自在的翺翔。平時老師時常給我們講做人的道理，她總是以知識為木道德為本來教育我們。我們都十分尊敬她，可她是個與眾不同的老師，而且教育方法獨特，總出壹些新花樣讓我們自己來感悟壹個道理，這也是我們都這麽喜歡佟老師的重要原因。
那是壹個明媚的下午，老師神秘的對我們說壹會要給我們上壹節“參觀課”。“參觀課”蠻新鮮的，這引起了班上的同學熱烈的議論。“妳們是想參觀校園還是參觀教室？”我們異口同聲的回答：“校園！”老師笑瞇瞇的說：”我就扁不滿足妳們，今天我們參觀的是我的書桌”這勾起了我極大的好奇心。我們排隊來到老師的書桌，近了，更近了，整齊的書落在上面，映入眼簾的是壹些蒼勁有力的大字智者能從苦惱中找到快樂，愚者能從快樂中找到苦惱。快樂生活每壹天。”我若有所思的沈默了壹會，突然間茅塞頓開，這是個多麽簡單而深刻的道理啊，智者能從苦惱中找到快了，然而愚者就能從快樂中找到苦惱，而我在生活中卻時常扮演愚者。我現在終於明白了，快樂就這樣簡單，我也要做壹名智者。這是老師的座右銘，我呢？我沒有座右銘，沒有目標的追求，我也應該給自己找壹個屬於自己的座右銘，刻在心裏，時時來檢討自己，完善自己……壹個不足十分鐘的參觀猶如壹堂課，壹堂人生之課，它會使我終身受益。
我難忘的佟老師，難忘她的笑容，難忘她的話語，難忘她為我們上的每壹節課……
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1362回答時間：2010-5-16 07:49 | 我來評論
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