“眾所周知”，興趣是最好的老師，如何才能更好的激發幼兒參與教學活動的興趣呢？正確的運用賞識教育是培養幼兒自信心與求知欲的必要途徑，賞識教育有利於幼兒自信心的培養。從心理學角度上講“渴望賞識與關註”是每壹個幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才更加有利於激發幼兒潛在能量的發揮。多年的幼教經驗告訴我，機遇面前心態決定壹切。培養幼兒自強不息的意識和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅強意誌和品格是最重要的。“永不言敗”應該成為幼兒成長路上的人生格言。數年的從教生涯使我深切體會到：“作為壹名幼兒教師，應學會用童心看是世界，恰當地運用賞識教育是壹種行之有效的教育途徑”。賞識教育是點燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利於培養幼兒的自信心，調動幼兒自身潛在的積極因素，促使幼兒能夠自覺、主動地接受教育，是激發幼兒好學上進，勇於探索、心身和諧健康發展的重要教育手段之壹。
運用賞識教育幫助幼兒樹立自信心
自尊和自信，是良好的心理素質的基礎。培養幼兒良好的心理素質應從培養其自信心開始。自信心是壹個人對自身能力的認識和充分估計，是壹種良好的心理品質，也是壹個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。壹位哲人曾經說過：“誰擁有了自信心誰就成功了壹半”。千裏之行始於足下。幼兒教育是最啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，因此，在我們的日常教育活動中，要運用各種教育手段，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在壹次次地嘗試、探索、創造中，不斷地超越自我，從而增強自信心和求知欲，戰勝自我，走向成功。教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認真地去關註每壹位幼兒，走進幼兒的童心世界，是我們每壹位幼教工作者的職責。我們只有走進幼兒的童心世界，才能更好的去理解幼兒、教育幼兒、把握教育的契機。點燃幼兒心靈智慧的火花，激發幼兒潛在能力的發揮。力爭使每壹個幼兒都好學上進，直至走向成功。假如教師在某些教育環節中，使用了不當的教育方法，挫傷了幼兒學習的積極性，就會適得其反。甚至還有可能把壹個個文學家、藝術家、科學家扼殺在萌芽之中。
在我剛走上幼教工作崗位時，由於經驗不足，不能恰當地把握幼兒的`年齡特征，不能很好的走進幼兒的童心世界，在開展美術教育教學活動中，重結果輕過程；只註重對幼兒作品成果的評價,而忽略了對幼兒參與美術活動全過程的關註與肯定,只重視對幼兒美術技能的培養，而忽略了對幼兒參與美術活動積極性的培養與調動，久而久之，班內的壹部分幼兒被忽略，這些幼兒參與美術活動的性趣日漸低落，從而導致班內幼兒參與美術活動的積極性出現了兩極分化。面對工作中出現的問題，我心急如焚，徹夜難眠。針對工作中出現的問題我進行了深刻的反思，極力尋找問題的根源。童年往事，浮現在眼前，猶如發生在昨天。
記得我上小學時，最頭疼的是寫作文，作文時無從下手，慢慢地我便厭倦了作文。可當我上中學後，走進了新的學校，我們的語文老師是那樣的和藹可親，慈祥溫柔。她常對我們說得壹句話是：“相信妳自己，不比別人差，只要妳努力就壹定會成功！”雖然我剛進入中學，作文水平依舊很差，但在每周語文老師發下來的作文本上，都有老師精心批改的筆跡，紅色波浪線圈點過得段落和句子，以及老師那催人奮進的溫馨評語，重新激發了我學習的激情，幼教之友《賞識教育有利於幼兒自信心的培養》。在不知不覺中我喜歡上了這位和藹可親的教師，以及她所教的語文課，我的學習成績也在不知不覺進步了，寫作水平迅速提高，我的作文經常被老師當作範文讀給全班同學聽，由此我嘗試到了成功的喜悅。在數年後，當我走上工作崗位後，成為了壹名幼兒教師，工作中遇到了困難，當我回憶起我的學生時代，終於使我感悟到：“我的成功、我的進步，關鍵在於我遇到了壹位良師，是她成功的運用賞識教育，為我找回了自信，點燃了我努力學習積極奮進的智慧火花”。賞識、鼓勵、信任、暗示作用的潛在力量由此可得以體現。回憶往事，我發現了問題所在，找到了解決問題的答案。我決心以我的老師為楷模，熱愛幼兒、關心幼兒、理解幼兒、在教育教學活動中成功的運用賞識教育的理念，註重了對幼兒自信心的培養，力爭使每壹位幼兒快快樂樂地參加教育教學活動，不斷超越自我。多年的幼教生涯中我成功的運用賞識教育的理念，註重培養幼兒的自信心和求知欲，不斷地激發幼兒的學習興趣，為他們努力向上、超越自我、走向成功打下了堅實的基礎。工作的實踐使我體會到：“教育幼兒應從理解幼兒入手，要學會用童心看世界，成功的運用賞識教育，尋找每壹位幼兒的閃光點，以鼓勵、暗示激勵他們奮發向上，幫他們堅定自信心，才能壹步步帶他們走向成功，不讓每壹名幼兒掉隊是我們教育工作者的神聖職責。”由此我深切地體會到“壹句溫馨的評價，壹個微笑的眼神、壹個鼓勵的手勢、壹個關愛的撫摸，在幼兒心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量。”我們作為壹名教師應當毫不吝嗇的把它奉獻給每壹位幼兒，因為他們都渴望著被關註、理解、認可，只要我們做到了這些，我們就能為幼兒在困難面前樹立信心，為他們搭建走向成功的階梯與橋梁。
“教育幼兒從理解幼兒入手”，是我從事幼教工作近三十年得體會，也是我的從教格言。認識的提高，教育理念的轉變，使我幹起工作來得心應手，幼兒從喜歡我——到喜歡我所教的各科教學，以及我所組織的各項活動。美術活動也不例外，幼兒生病都不願在家休息，吵著、鬧著要上幼兒園和張老師學畫畫。賞識教育極大的調動了幼兒參加美術活動的興趣，活動中幼兒學習情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達自己的意願，發揮自己的潛能。由此可見，恰當的運用賞識教育，有利於調動每壹位幼兒的學習積極性，使每壹位幼兒都成為藝術家。
自信心是成功路上的動力和基石
教師的角色本身就不應只是知識傳播者、教學的組織者，更應成為每壹個受教育者潛能的開發者和引導者。把幼兒看成是重要的個體，在幼兒需要時給予幫助，允許幼兒出現錯誤，相信幼兒，為幼兒的成就感到驕傲。善於發現激勵幼兒的閃光點。給予及時的鼓勵、支持、肯定和接納。
我們每壹個人在認知方面是有差異的，幼兒期在五大領域的認知發展也是不均衡的，存在著個體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學活動中要做到承認差異，正視差異區別對待，因材施教。用心關註每壹位幼兒參與教育活動的全過程，從而對每壹位幼兒參與活動的過程給予熱情中肯的評價。切忌只重視評價活動的效果，而忽略了過程，那樣做的結果勢必會導致壹部分幼兒被冷落、被忽略，以至影響到今後他們參加教育活動的興趣。幼兒期是壹生中發展的初始階段，幼兒最信任、最崇拜的就是自己的老師，作為幼兒的啟蒙教師我們的工作責任重大，絕不能因為我們的教育失誤使幼兒的個性發展、性格形成造成終身遺憾，為了祖國的明天我們幼教工作者請不要吝嗇表揚，請多給幼兒壹些關註、和鼓勵吧！幼兒明天的成功，也許就和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵、耐心的輔導是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師;有人將教師比作鋪路者，怎樣去塑造人類靈魂，怎樣去為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，我們幼教工作者責任重大。
再之，教師對幼兒參與教育活動過程的評價要從發展的眼光看待幼兒，註意發現幼兒的點滴進步給予表揚，只有這樣做才有利於幼兒成長與進步，努力將幼兒身上的閃光點變成光環。使之成為前進的動力。比如：“某幼兒以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進步，教師發現後就應該給予表揚。某幼兒每次畫完畫，對自己的作品沒信心不敢交給老師，而是悄悄地把它裝在了衣兜裏，教師發現後，不應該去批評他，責怪他，對他的做法應給予理解，去幫助他、鼓勵他為其樹立自信心。在教師的關愛與呵護下他敢於把作品交給老師，這就是進步，就應該表揚。”再之，教師對所有的幼兒要壹視同仁，多壹份愛心、多壹份鼓勵、多壹份期待，要給予他們足夠的時間、機會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環境中充分展示自我，激發內在的潛能的發揮。
其次，教師在評價幼兒作品時，應該多做縱向講評，切忌只作橫向評比。將幼兒的作品分成好、中、差進行評比，這樣做的結果，其壹，不利於幼兒個性風格的形成與發展；其二，會削減部分幼兒的學習興趣。壹名稱職的幼兒教師，應該是能用自己廣博的關愛和高超的技能，激發每壹個幼兒的學習興趣和參與熱情，讓每壹個幼兒在自身的基礎上不斷進步，超越自我，使每壹個幼兒都能感受到：“只要我努力，就壹定能成功的樂趣。”只有做到了這些，我們才可謂是壹名稱職的教師，才能不辱使命，才會得到廣大幼兒的愛戴家長的信賴。