在記敘文中，寫人、寫事是最主要的，壹般地講，寫人離不開寫事，因為思想品德不是架空的，壹定要通過寫出主人公的具體事情來表現；寫事也離不開寫人，因為事情的發生、發展和人的活動是緊密聯系的，事情是人做的，寫事就不能不寫到有關的人物。但就壹篇文章來說，它是屬於寫事的記敘文，還是屬於寫人的記敘文，若從寫作對象和寫作目的的角度來衡量，還是可以區別開來的。
寫事文章是以事件為記敘描寫的對象，以揭示事件的實質及其對人、對社會所具有的意義為目的的；寫人文章則以人為寫作對象，以表現人物的品質特點為目的的。簡單地說，如果文章的中心思想著重表現事件的思想意義，可以說它是以寫事為主的作品。如果文章的中心思想著重表現主人公的思想品德，則可以說它是以寫人為主的作品。
課文《再見了，親人》，便屬於寫事記敘文。文章記敘了誌願軍戰士離朝回國時，在車站與阿媽妮、大嫂、小金花等人話別的情景。寫和阿媽妮話別時，追述了三件事：壹是大娘幾夜沒合眼，給誌願軍洗補衣服；二是在壹次阻擊戰中，冒著炮水給誌願軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在她家裏休養的誌願軍傷員，失去了唯壹的小孫孫。寫和小金花話別，敘述了這樣壹件事：為了救偵察員老王，小金花隨著媽媽冒著危險混進了敵占區，老王被救出來了，媽媽卻犧牲了。寫和大嫂話別，也講了壹件事：大嫂為了讓誌願軍吃到蔬菜，上山去挖野菜，後山的野菜挖光了，又跑到前沿陣地上最危險的地方挖，結果被敵人的炮彈炸傷成了殘廢。文中雖然寫到了好幾個人物，但文章的寫作對象是事而不是人。阿媽妮、大嫂和小金花是朝鮮老年人、成年人和青少年的代表，文章正是通過寫她們的這些具體事例，表現了朝鮮人民對誌願軍的情誼，歌頌了中朝兩國人民血肉凝成的偉大友誼。
課文《小珊迪》，則是寫人記敘文了。文章寫了壹個靠賣火柴生活的男孩，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘地死去的故事。小珊迪是故事的中心人物。文章通過寫他受了重傷躺在病床上還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，以及臨死前還掛念弟弟今後生活無人照顧等細節，表現了他誠實、善良的品質。這篇文章敘事寫人是為了表現主人公的思想品質，所以它是寫人的作品。
要區別寫事記敘文和寫人記敘文這兩類文章，有時可以從題目上去找特征。壹般來說，以人物名字命題的文章大多是寫人的文章，如《黃繼光》《江姐》《我的伯父魯迅先生》等。也有用與人物密切相關的事物來命題的，如《爸爸的白發》《難忘的目光》《光榮榜》等，這些題目涉及的事物與表現人物品質密切相關，所以也是寫人的。而寫事文章的題目往往以事情、活動的名稱及意義來命題，如《當老師宣布考試成績的時候》《記壹次運動會》《集體的溫暖》等。
結構
壹、記敘文的壹般結構
文章結構指的是文章內容的組織和排列形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。它們在體現文章結構的總體設計中，各自承擔著不同的任務。
（壹）開頭
"良好的開端是成功的壹半"，壹篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。這裏，向大家介紹幾種記敘文常見的開頭方法：
（1）交代事件基本要素的敘述法
《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點："壹九四五年八月二十八
日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。"
（2）開門見山、揭示主題的點題法
《背影》壹文的開頭寫到："我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。"《白楊禮贊》壹文開頭就說："白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。"這樣的開頭簡潔明快，直截了當，讀了開頭，能立刻抓住文章的中心。
（3）環境描寫、渲染氣氛的描寫法
《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境："山，好大的山啊！起伏的青色群山壹座挨壹座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。"渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了反面襯托的作用。
《多收了三五鬥》描寫的是社會環境："萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村裏出來的敞口船。船裏滿載的是新米；把船身壓得很低，齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，壹漾壹漾的，填沒了這只船和那只船的空隙。"這段描寫給人留下的印象是船多、米多，暗示了豐收的年景。而這種豐收景象與後文農民的遭遇與失望形成了鮮明的對比，揭示了主題。
（4）引人入勝的懸念法。
就是從事件過程或人物經歷中截取最關鍵，最緊張、最能吸引讀者的壹個情節做為文章的開頭，然後再依次記敘事件發生發展或人物行為經歷的始末。
（5）有關名言、警句、詩歌的引用法
名言開路，就是開頭先引用名言、格言或警句，用以揭示文章的主題，然後再以所引用的名言、格言、警句為中心，組織材料，展開記敘。
例如，《瑣憶》壹文的開頭是：魯迅先生有兩句詩："橫眉冷對千夫指，俯首甘子孺子牛。"這是他自己的寫照，也是他作為壹個偉大作家的全部人格的體現。……
這裏引用的詩句，就是文章所要表現的主題。盡管文章中所記敘的都是瑣細的事情，但所有的事情又能以小見大，體現詩句中的精神。
（6）表達寫作目的的動機交代法
巴金的《永遠不能忘記的事情》記述了各界人士悼念魯迅的隆重場面，表達了人們對魯迅的崇敬與懷念。文章的開頭即交代了寫作的動機，奠定了文章悲痛與激動的感情基調："朋友，妳要我告訴妳壹些關於那個老人的最後的事情。我現在不想說什麽話，實在我也不能夠說什麽。我只給妳寫下壹些零零碎碎的事情，我永遠不能忘卻的事情。"交代了寫作目的的開頭，多見於運用倒敘的方法、回憶往事的文章。
（7）首段設問法首段設問，就是在開頭提出壹個問題，然後再針對問題，逐步展開記敘。例如，《誰是最可愛的人》開頭三段構成壹個層次，用來提出"誰是最可愛的人"這個問題，從而引出下文的記敘。運用這種技法，要註意提出的問題必須緊扣文章的題材或主題，否則，下文的記敘就無所依托了。
文章開頭的寫法是多種多樣的，這裏不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單壹地使用某壹種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麽方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
（二）結尾
與開頭壹樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進壹步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與***鳴，增強文章的感染力。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。
（1）自然結束法在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，這樣的結尾謂之"自然結束法"。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。但講究"自然"並不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。
（2）畫龍點睛法
這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱"卒章顯誌法"。如《棗核》結尾寫道："改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有壹個民族像我們這麽依戀故土的。"《記壹輛紡車》結尾寫道："跟困難作鬥爭，其樂無窮。--記壹輛紡車。"
有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段"我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了壹句話'驛路梨花處處開'。"
（3）抒情議論法
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的***鳴，有著強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的"抒情議論"式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子："我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"這段議論含蓄、深刻，壹語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華。
（4）首尾呼應法
結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生壹種首尾呼應，渾然壹體的感覺。如《壹件珍貴的襯衫》，開頭寫了"在我的家裏，珍藏著壹種白色的確涼襯衫。"結尾寫道："四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它壹次。"前文提到的《誰是最可愛的人》的結尾，也是與文章的開頭遙相呼應的。不僅又壹次回答了文首提出的"誰是我們最可愛的人呢？"這個問題，而且抒發了強烈的感情，增添了文章的感染力。
(5)委婉含蓄，點化主題。有些記敘文的結尾，同時要提示讀者註意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式和直截了當的語言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。例如，楊朔的《荔枝蜜》就是如此：這黑夜，我做了奇怪的夢，夢見自己變成壹只小蜜蜂。這裏所說的"夢"，就是壹個有象征意義的形象。常言道：日有所思，夜有所夢。人們可以通過某人的"所夢"，推斷他的"所思"。因此，讀者從這個夢裏，可以了解到作者十分贊賞、推崇蜜蜂那種"對人無所求，給人的卻是極好的東西"、"渺小""卻又多麽高尚"的品質，並且願意身體力行，向蜜蜂學習的願望。而這正是作者所要表現的主題。不過，它不由作者直截了當地說出來的，而是經過作者的"點化"，讀者領悟到的。
（6）以人物描寫或景物描寫結尾。如《花市》結尾寫："她笑微微地站在百花叢中，也像壹枝花，像壹枝挺秀淡雅的蘭花吧。"作者用"壹枝挺秀淡雅的蘭花"比喻姑娘美好的心靈。
（三）要註意層次段落之間的銜接，註意過渡和照應。
段落，又稱為自然段，是文章中最基本的意義單位和結構單位。劃分段落的基本原則，是要保持內容的單壹性和完整性。所謂單壹性，是說壹個段落中只能表達壹個意思或表達壹個矛盾，或表達矛盾的壹個方面，或表達過程的壹個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在壹個段落中。所謂完整性，是說壹個意思壹定要在壹個段落中講清楚、講完全，而不能把壹個意思拆開放在幾個段落中。
層次，又稱為結構段或部分，是由段落組合而成的較大的意義單位和結構單位。安排層次常用的方法有：並列式、遞進式、連貫式、總分式。
所謂過渡，就是把文章中意思不同而處於相鄰位置的段落或層次粘合在壹起，使它們形成壹個整體，從而***同為表現主題服務。壹般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉換內容時，往往要使用過渡成分。請看魏巍寫的《誰是最可愛的人》中的壹個例子：我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。寫作當中，有時要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫"過渡"。過渡可以用在壹篇文章中幾件並列的事情之間，如《誰是最可愛的人》壹文中三個事例之間的抒情和議論的段落，使本來各具獨立意思的事情有機地聯系了起來。過渡還應用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉換的時候，如《壹件小事》的第二自然段從順敘轉入倒敘，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫角度時，也需要過渡，如《孔乙己》壹文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個層次，分別寫斷腿前後的孔乙己，這兩層之間有這樣的過渡句："孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麽過。"這句話承上啟下，使上下文連貫起來。
為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，壹篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；後面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做"照應"。
常見的照應方法有三種：首尾照應，前後照應，文題照應。這三種方法，在《小桔燈》壹文中都有範例。
1、首尾照應：開頭寫道"這是十幾年以前的事了。""在壹個春節前壹天的下午......"結尾呼應："但是從那時候起，每逢春節……十二年過去了……"
2、文題照應：全文中，多處照應了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及作小桔燈的動作。
3、前後照應：如第2段對房間陳設的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經回來了；第9段寫小姑娘的話"我爸爸壹定會回來的"，第12段則呼應"那小姑娘的爸爸壹定早回來了"。從《小桔燈》行文的處處照應，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線、結構嚴謹，來龍去脈清晰鮮明。
上面所講的只是記敘文結構的基本形式，根據不同文章的具體內容，結構形式也要隨之變化，不能千篇壹律，不能生搬硬套。
二、創新結構
所謂創新結構，就是在作文的結構上打破常見的文章結構方式，而根據自己文章的特點，采用別人所不常用的結構，如下面列舉了幾種：
1．題記式。即在作文題目之下、正文之上，摘引壹段簡潔的名人名言，或仿寫壹段精粹的言論，單獨成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導讀者閱讀。
2．後記式。即在全文的正文之後，補寫壹些文字，作為全文的後記，以說明這次作文的寫作目的、經過、感觸，或補充交代壹些文中涉及的有關內容，幫助讀者進壹步理解全文。
3．序數式。即把全文內容細分為幾大部分，每部分內容相對集中，再把各部分按序排列，用數字壹、二、三……或字母A、B、C……表示序列的先後，且把數字或字母居中寫在每部分的正文之上，使全文的內容、層次壹目了然。
4．小標題式。即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都以壹個凝練的小標題
加以統帥與凸顯，讓讀者對全文的整體內容先睹為快。恰當地運用小標題，能使文章線
索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。如《我最喜歡的學校》這篇作文
有三個小標題，依次是：課堂笑語、師生濃情、節日歡歌。從三個不同的角度表現了校
園生活的美好，扣住了中心，而且層次清晰。小標題的運用，使作者的情感表達具有
更強的視覺沖擊力。
5．日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣有點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。既然是日記，就要註意必須寫明時間，必須是以第壹人稱來寫，以獨白方式寫出自己的心裏話，也可用來敘事。
6．書信式。即采用書信的結構形式來作文。這種形式更有利於真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點，讀者會情不自禁地以收信人的身份閱讀全文。這樣，作者就可以壹下子拉近了與讀者的心理距離，易於感染讀者。
7．劇本式。有的考生機智地運用劇本這壹眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。南京市考生的劇本《選擇》堪稱代表作。四幕劇《選擇》的開篇以"旁白"點題，接著以"上學"、"舉報"、"受賄"、"入獄"這四幕表現主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達30年，但矛盾沖突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者采用的話劇形式達到較為和諧的統壹，給人耳目壹新之感。
8．組接式構思。組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。2002年河北省中考要求以"發現"為話題作文，有位考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以"春"、"夏"、"秋"、"冬"領起，又分別以"啊，美哉!""啊，爽哉!""啊，快哉!""啊，樂哉!"作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出"人生的四季不也是壹種需要不斷發現的美麗嗎"，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。
9.談心式構思。這種構思的創意在於全文以第二人稱"妳"展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者壹種近距離的親近感。河北壹考生擬題《發現妳自己》，文中用"妳"作稱呼達42處，按照"發現妳自己的人生坐標"、"發現妳自己的奮鬥動力"、"發現妳自己的興趣"這三個層次描述"發現自己"的審美內涵，新穎別致的表達形式，壹聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈***鳴。
如何歸納記敘文的中心？
記敘文的中心意思(或“中心思想”)是作者通過敘事、寫人、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感。我們閱讀壹篇記敘文必須把握它的中心意思，這樣才算真正讀懂了這篇文章。所以，《大綱》要求能“抓住壹段文字的中心”，“了解課文的思路和中心意思”。具體地說，應該具備以下能力：
1．在整體感知文章內容的基礎上找出重點段落、關鍵語句，分析其表情達意的作用。
2．在準確劃分文章段落層次的基礎上，認識詳寫、略寫中心意思的關系，分析歸納中心意思
3．掌握分析、歸納中心意思的壹般方法。
復習指路
怎樣歸納記敘文的中心意思？
準確歸納中心意思的前提條件是通讀全文(全段)，熟悉內容，對文章中記述的材料作出分析，理清文章(或文段)記敘了哪些材料，材料與材料之間有什麽關系，寫這些材料的意義何在。在此基礎上，再從以下幾方面入手：1．分析文章標題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內容，如《背影》、《從百草園到三味書屋》，透過它，不難探尋其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，如《驛路梨花》，分析其喻意，便可歸納出中心；有的題目直接揭示了文章的中心，如《生命意義》、《同誌的信任》等等；至於那些題目僅僅表明記敘的對象、範圍或線索的，我們還可以從其他方面入手。
2．研究文章的開頭結尾。“開篇點題”與“卒章顯誌”是寫文章常用的手法。前者如《壹件珍貴的襯衫》、《挖薺菜》的開頭就點明或暗示了全文的中心，多半是采用議論抒情為主的表達方法，抓住這些帶有概括性的關鍵語句，有助於分析歸納中心。後者如《這不是壹顆流星》、《棗核》、《春》、《挺進報》等等，分析這類文章結尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的壹個有效的方法。
文章中議論抒情的語句。壹般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現中心思想，增強文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①“多可愛的小生靈啊！對人無所求。給人的卻是極好的東西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多麽高尚啊！”②“他們(農民)正用勞動建設自己的生活，實際也是在釀蜜--為自己，為別人，也為後世子孫釀造生活的蜜。”如果我們找出文中全部的議論抒情句，也就理清了作者感情變化的線索，作者的創作意圖也就明白地顯示出來了，特別是上引的兩句已經很清楚地揭示了文章的中心思想。
4．分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才能準確把握中心。例如《從百草園到三味書屋》，先要分析歸納文章兩大部分的內容與中心，再聯系起來思考，從兩部分的鮮明對比中，掌握作者對自由學習生活的向往，對令人窒息的封建教育方式的無比厭惡這壹中心。
5．分析文章中的詳寫點，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從於表達文章中心的需要的。壹般地說。能表現中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發現並歸納文章的中心。但是，還有壹種情況，詳寫僅僅是作者為表達中心而用的側筆，而作者對真正要表現的中心卻用墨甚少，這就要求我們研究作者詳寫此人此事的意圖，發現了這壹意圖也就找到了文章的中心。例如《夜走靈官峽》詳寫繁忙的工地場景，詳寫我與小成渝的相遇、對話等等，濃墨重彩正面描寫小成渝，側面烘托成渝的爸爸媽媽(成渝的好品質，正是父母言傳身教的結果)由此可歸納出本文“表現並歌頌我國工人階級在社會主義建設中不畏艱險、堅守崗位、忘我勞動、壹心為公的革命精神”的中心思想
6．分析文章的背景材料。分析歸納記敘文的中心，有時還須了解、分析有關的時代背景，了解文中的事件、人物是在什麽背景下產生、活動的。例如《七根火柴》，必須聯系紅軍長征的時代背景，只有這樣才能認識七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意義，才能準確概括出紅軍戰士堅定的革命信念和高尚的革命品格這壹中心思想。
行動描寫，即對最有意義、最能顯示性格的人物的行為動作的描寫。人物行為動作是人物思想性格的具體體現。記敘文中對人物動作描寫就是要寫出人具體事件或事情片斷中“怎麽做”。
行動描寫的方法。
1、對人物的動作要有選擇，要抓住特征性動作。
主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是壹件十分沈重的東西，壹點壹點的，壹點壹點的，等到舉過頭頂，忽然用力壹揮，便停在空中，壹動也不動了。《揮手之間》
2、行動描寫要具體，人物行為要有個性。
老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什麽？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑衣人便搶過燈籠，壹把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；壹手抓過洋錢，捏壹捏，轉身去了。嘴裏哼著說，“這老東西……。”《藥》
3、要選擇準確恰當的動詞，把人物的典型性動作、特征行為寫生動。
有壹篇範文
爸媽的政策PK我的對策
由於我最近看電視的次數與日俱增，為了防止我近視，老爸老媽下了關於電視的許多政策。而我捏，不肯放過好看的動畫片，也根據政策創造了許多對策。政策對策PK賽正式開始……
老媽政策NO．1：最近，我的眼角膜發炎，老媽哪肯放過這個機會，就以我的眼角膜不能收到輻射的借口，下了此政策：
政策到——奉醫生承運，老媽詔曰：由於寇宏微的眼角膜發炎，眼睛需要保養，不能收到輻射的攻擊，由此，電視啊、電腦啊、手機啊這些有輻射的東西壹律沒收，動畫片《神廚小福貴》不能再看，再看者，罰每日做眼保健操20遍。 欽此
我的對策NO．1：哼！老媽竟然用我的眼角膜發炎作為借口，斷絕了我和有輻射的電視的來往。呵呵，這可難不倒我，老媽只是說眼睛不能接觸輻射，沒有直接說不能看電視，嘿嘿……
恰好，我們的科學課正在學習鏡子的反光原理，鏡子能反光，鏡子能反射圖像，那難不成鏡子還會反輻射嗎？哈，我為何不利用鏡子能反射圖像的原理來對付老媽呢？
“鍋碗瓢盆裏來朗朗乾坤大……”寇宏微利用鏡子的反射原理看電視。
“嘭！”關門聲。老媽回來了。走進臥室。“又在看電視！兒子我怎麽給妳說的？電視有輻射，對妳的眼角膜……”“哎哎哎，老媽，打住打住，妳沒看見臥室用鏡子看的嗎？鏡子那不成還會反射輻射嗎？”老媽無語。
老媽政策NO．2：老媽的政策壹被我的對策打敗了，她自然不肯服輸，又開始了想辦法。隨著天氣的忽冷忽熱，雷雨季又來了，老媽就借此機會，再下政策：
政策到——奉天氣承運，老媽詔曰：由於最近經常下大雨大雷，不能開任何的電器，以免造成家電的損傷。自然，寇宏微的電視這幾天也不能再看了。如果再看者，罰他拿出自己的零用錢給電視，買壹份保險，電視損壞了就用他的零用錢來修復。 欽此
我的對策NO．2：這個老媽，真會找借口，唉，這老天怎麽也不幫我。哼！我可不會善罷甘休的！老爸的手機不是有看電視的功能麽？何不借用借用……
“別看我只是壹只羊……”寇宏微利用老爸手機的電視功能看電視。
老媽突然回家。“恩？有電視聲？兒子，怎麽又在看電視？妳沒看見外面在打雷嗎？電視損壞了可要墊妳的零用錢哦……”“餵餵餵餵，老媽，再次打住，請問壹句，手機屬於家電嗎？”老媽瞧見我手中的手機，再次無語……
老媽政策NO．3：老媽連連被打敗，無奈之下，只好使出殺手鐧——對臥室加鎖（電視機在老爸老媽的臥室裏）。
政策到——奉x承運，老媽詔曰：老爸老媽的臥室是和寇宏微的臥室壹樣的，是私人房間，未經允許，不得擅自出入的。嘿嘿，妳想擅自闖入都不行，因為是加了鎖的！ 欽此
我的對策NO．3：喲呵！利用鎖來防我看電視，我也有對策！
嘿嘿，各位同學的電話我都熟知壹二，而且大多數都是電視迷哦。每晚19：00，壹個電話打過去，讓同學將話筒對準電視的音響就行了。雖然沒有畫面，但聽到聲音當然畫面就在腦海裏浮現了
政策VS對策風波已過，現在，我已經能控制好自己看電視的時間了，“聖旨”類似的政策也自然再也沒有了！