------校園文化的育人功能淺談
我們著名音樂家洗星海在《我學習音樂的經過》中曾有以下的回憶，我寫自以為比較成功的作品《風》的時候，正是被生活逼得走投無路的時候，我住在巴黎壹間七層樓上的小破房子裏，那夜又刮大風，我沒有棉被，睡也睡不著，只得點燈寫作，寒風打著墻壁，穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動，壹切人生的、祖國的苦、辣、辛酸，都洶湧過來，我不能自已，借風抒懷，寫成了這個作品。在我國歷史上也早就有孟母三遷（遷居）的故事，這些都說明環境對於人的身心發展，潛能開發起著舉足輕重的作用。全面育人是校園文化的宗旨，我校在這方面的嘗試是用無聲的德育，進行有聲的教育。]
壹、無聲的德育
我們知道，校園文化是以校園為主要的空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現出來的各種活動和行為規範為主要內容。學校無小事，事事育人。為了營造處處是課堂的人文環境，我校在環境布置上，註重從小處入手，從各個方位入手，讓學生接受無聲的熏陶。如：學校教學樓的墻面上，醒目地寫著學校的校風、班風和學風。新學期伊始，全校二十個班級的班主任老師總會出好壹塊手抄報，圖文並茂放在教室前最引人註目的地方，上面是科任老師的新學期寄語：
“歡迎回家”
“孩子，歡迎妳回來！”
“新學期，妳我壹起努力！”
“祝福妳，新學期，進步多多，收獲多多！”
“百尺竿頭，更進壹步！”
再看下面的署名：有的是“愛妳們的老師”，有的則寫“妳們的朋友”，還有的寫“與妳壹起成長的人”……孩子們對於這些寄語，真的非常喜歡，有的走進校園看壹遍，報好了名，離開時再仔細地讀上壹遍，然後帶著喜悅上路。
如果說上面的寄語是小處入手的，那麽，除了教室前的，還有校園裏懸掛的橫幅標語：“新學期，師生壹起律動”、“讓我們壹起追求成功”師生壹走進校園，就會產生壹種積極的情緒力量。
雖然，我們的校園並不大，但是，校園裏處處有美麗的風景線。妳看，行人壹走進校園，從校們口壹直到教學樓，才壹百多米的距離，其間種上了13棵小樹，每顆小樹下面，是學校裏三到六年級各班展出的中隊快訊，上面播送了各個中隊裏的新聞，看看上面的標題吧，那是孩子用心寫的：“進步五（2）”，“新聞播報”，“請妳看過來”……每壹周，學校都會有這樣的展覽，用不著校長再在廣播裏大聲朗讀，孩子們已經在課間余暇時，仔細讀過，20個班級，每班都是孩子輪流出的，主要是讓每個孩子都參與到裏面來，觀察更全面些，能及時反映班裏孩子的精神風貌，了解孩子們的成長動態，這樣的美事，孩子們怎會不樂意呢？他們的勁頭可大啦。在無聲的閱讀時，對於孩子們幼小的心靈來說，無時不在接受教育啊。
每星期，學校德育處都會對各班的各項常規進行評比，所以在校園裏有壹塊最大的黑板，上面是同學寫的值日記錄，分別記載了每個班級的早讀、課間操、衛生、紀律等情況，這塊黑板在教學樓的過道裏，每個師生每天都會經過那個地方，都會忍不住地看上壹遍，哪班得優秀啦，哪班良好啊，哪些是待整頓的啦，壹目了然，特別是哪些待整頓的班級，壹看到自己那方面不行，那麽，班主任就壹定會在三天內進行整改，如果情況良好，那麽，評估的結果再換成合格。這種無聲的教育，往往給老師和學生都留了壹點教育的“空白”，它能正確引導教師進行學生常規教育，讓孩子的個性和諧發展。
二、潛在的美育
校園文化的建設通常包括兩個方面，即校園的自然環境和校園文化氛圍的布置。“讓校園的每壹處都說話”是我們的教育宗旨。由於我校是壹所老學校，地方不是很大，所以學校盡量利用有限的空間，進行無限的教育。
由於每個教室的外面是瓷磚，為了利用好這壹塊寶地，學校開展了壁畫展覽。開展了“綠色的童話”壁畫展和“綠色故事會”，在五年級壹個班的墻壁上，題目是《別去打擾花兒開放》，瞧：小溪邊，有壹片綠茵茵的草地，幾株紫色的花兒正在競相開放，壹群孩子正快樂地在那兒玩捉迷藏。“嘿！”壹只蝴蝶飛過來，“小朋友，別去打擾它，花兒正開放呢，過幾天再來好嗎？”蝴蝶帶著春天的夢想飛向了遠方……
壹年級的墻壁上：畫的是動物森林會。星期天，小動物們聚在壹起召開運動會，來的小動物可多了，大象當裁判，烏龜和小白兔又進行了跑步，到底誰得了第壹名呢……美麗的童話裏寄托了孩子們純真的夢想，同時也啟迪了孩子的智慧，究竟怎樣才能獲得勝利呢？大家可要猜壹猜。
三年級的花圃裏，學校的護綠小隊寫了壹個警示排：“小花小樹在成長，請多關照。”“別踩痛了小草”……
低年級的孩子在老師的指導下，進行了“綠色故事會”比賽-----根據瓷磚畫進行想象故事，孩子們可高興啦。
雪白的教室，綠色的墻壁，走進我們的校園，妳壹定會被圍墻上的大幅照片所吸引，這裏的幾幅彩色照片，充分展示了學校拉丁舞特色，令人賞心悅目。長廊裏“輕輕慢步過走廊”等宣傳圖片，潛移默化地規範了學生的行為。童言串串、沙畫、兒童畫，都讓每個孩子的個性得到飛揚。在這充滿了童趣的濃郁氛圍中，每個師生怎能不追求成功呢？人們常說：高品位的校園精神文化，是以人為本的校園管理規範化的補充和提升。這話真的壹點也不假，豐富多彩的校園環境，不僅可以使學生在獲取知識的同時接受無聲的人文教育，同時，也在濃厚高雅的文化氛圍中享受潛在的美的熏陶。
三、有聲的教育
眾所周知，校園文化環境是師生充分成長的主要生活空間，師生的心理活動與行為變化與校園文化環境有著密切的聯系。校園文化環境是師生成長發展的“教育磁場”。
我校的每個教室前，都有壹塊“班級爭章欄”。那是學校開展的雛鷹爭章活動，每壹周的升旗儀式上，學校少先隊大隊部都會宣布五項常規評比結果，然後頒發集體獎章，當班長從校長手中接過獎章貼在自己班級的榮譽欄裏，孩子們總是歡呼著，興奮著，小小的成功總能激發孩子去爭取更大的成功。
“快樂成果袋”是我校取消三好學生以後誕生的新生事物，在每個教室裏，都有壹個角落，陳列著孩子們的快樂成果袋，那是孩子們的階段學習成果。雖然是壹個普通的檔案袋，可是，孩子們對它有著不壹般的情感，無論妳打開哪個成果袋，裏面是孩子們的寶貝——壹本優秀的作業本，壹張滿意的試卷，壹張難忘的優點卡（“優點卡”是能產生長久激勵效應的壹張張短文卡片。卡片有老師寫給學生的，有學生寫給同學的，有家長寫給孩子的，還有學生寫給老師的。星期壹莊嚴的升旗儀式後，校長將老師們在上壹周內寫的優點卡，鄭重其事地發給學生。這種方式，在全校產生了巨大的激勵效應，獲得優點卡來之不易，孩子們對它真是情有獨衷），還有外出比賽獲得的獎狀、獎牌、證書……
“快樂成果袋”，壹排排靜靜地整齊地陳列在教室架子上，裏面記錄著孩子點點滴滴的成果，動態地展示著孩子成長的軌跡。班隊課上，老師會讓孩子進行成果交流，學校分年級也會進行成果袋的展示，課余飯後，孩子們總是喜歡站在成果袋前，翻翻、看看，比比，“妳的進步比我大”，“妳的成果比我多” 、“妳的袋子比我豐滿，我要趕快行動……”孩子們就這樣欣賞著、比較著，進步著，內心世界也就豐盈著、收獲著，喜悅著……他們心中的目標會漸漸明朗起來，他們的潛能會慢慢開發出來，他們的個性也會飛揚起來……
也許快樂成果袋是靜態的，但是這樣的校園文化的創設所形成的感染力是其他教育手段所無法企及的，它已經悄然地告訴了孩子那些是應該做的，那些是應該堅持的品質，目標在哪裏？良好的競爭意識、集體主義觀念的形成，這些對孩子的個性發展起到了很好的作用。
“教師成果袋”的誕生，是學校在對孩子關心的同時，又關註了老師的體現。“我教育、我思考、我存在……”，是教師全新的教育理念，它成了校園文化新的風景線。同時，壹個成功的教師必然教育更多成功的孩子，為使校園文化的功能效力發揮最大，老師的教育行為方式也在不斷地革新。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》裏說到：教育的重要任務之壹就是不要讓任何壹顆心靈的火藥未被點燃，而要使壹切天賦和才能都能最充分地表現出來。在實踐中我們體會到：校園裏的壹草壹木，壹紙壹畫，圖書資料，綠化、美化，“三風”建設，無不對師生的成長起作用，那是有聲的教育。優點卡、快樂成果袋，走進綠色的“童話”……這是實實在在的德育，這是以文化育心靈的德育。如果我們在校園文化的細微處都註意建設、引導，必將使我們的孩子感悟美好的人生，培植他們健康向上的心靈。
《塑造愛國與成才信念，推動校園文化建設》
愛國成才教育的操作關鍵在於以愛國與成才為基本思想的理念在校園文化建設中如何體現，如何有效地提高校園文化的教育功能，揭示以愛國與成才為基本思想的理念在當前中學教育工作中的價值；反思以愛國與成才為基本思想的校園文化建設，在學校建設中應有的地位，並探討它的自身建設規律。在這樣的指導思想下，我們是如何做的呢？
首先，我們明確校園文化建設對於推進課題開展的重要性和必要性。
校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制並***享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。它體現在顯性課程和潛在課程（亦稱隱性課程）兩方面，顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規範等，潛在課程包括校園建築、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。後面的這些校園精神和校園價值觀等觀念形態的東西是校園文化的深層結構和核心內容，對於整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，與學校的辦學質量連接在壹起的，是學校重要的可持續發展要素之壹。我們應當重視校園文化的建設，並努力使其育人作用得以充分發揮。
作為壹種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓於各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。
在校園文化建設中，如何才能充分發揮校園文化的德育功能，並使學生逐漸形成正確的愛國成才觀，必須把握好如下幾個原則。
首先，教育性原則。古人雲：“百行以德為首。” 人無德不立，國無德不興。道德建設的好壞，體現著壹個國家民眾的精神狀態，影響著壹個民族事業的興亡勝衰。道德興，國家興；道德興，民族興--這是現實得出的結論。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的壹部分，首先必須突出教育性特點，時時、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。通過各種有效形式對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，探求激發學生學習成才的規律，使學生的綜合素質不斷提高，在形成正確的愛國成才觀的基礎上提高學習成績。
其次，科學性原則。校園文化建設是學校的壹項整體工程，它涉及面廣，需要調動方方面面的力量，學校應精心統籌，科學規劃，合理安排，避免出現各行其事、相互掣肘的局面。例如，學生課余文化生活，壹要建立組織系統，從領導機構到專、兼職輔導老師，再到學生必須環環相扣；二要根據學生的年齡、知識結構、心理特點，合理安排活動的內容，基本上形成序列，以滿足不同年級、不同特點、不同興趣愛好學生發展的需要。
最後，藝術性原則。在校園文化建設中，要有藝術眼光，要讓學生通過學校的設施、氛圍等，處處受到藝術的感染，得到美的享受。校園環境的綠化、美化，應努力做到四季各有特點，陽春蔥籠滴翠，盛夏濃蔭覆地，涼秋紅楓似火，寒冬松柏長青；校園建築的設計、景點的安排，努力做到外形、色彩和諧統壹，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術性於壹體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。
目前，我們已經做的壹些工作：
1、 發掘環境文化。
學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使壹草壹木、壹墻壹板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“壹草壹木皆關情”。教室裏、走廊上，懸掛的是歷屆畢業生以及在校普通班、美術特色班學生的優秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；我們又兩次動員各年級全體學生收集格言警句，要求在愛國與成才的主題下，結合兩個信念：只要努力學習，每個學生都可以成才；熱愛祖國，為國家繁榮富強而努力學習，收集有關人格、人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，每班選定名人或自編的***兩條格言警句經過加工制作分別布置在教室內外。通過個別訪談，我們了解到這些格言警句的確對部分同學起到了壹定的激勵作用。哲理雋語讓學生體會，凡人小語使學生***鳴，名人名言叫學生醒悟思索。課題組還提議組建校“小記者團”，創辦校報《晨曦報》，建立長橋中學網站，校刊、校報及時報道學校的新人、新事、新面貌，堅持以正確的輿論引導人、優秀的作品鼓舞人。學校將原有的宣傳櫥窗留出壹半作為愛國成才教育的專欄，定時更換其中的內容，學生和老師們課余時間看專欄已經成為壹種習慣。學生生活在這樣壹個充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。
2、 修煉禮儀文化。
健康的、高雅的交際方式和能力是現代中學生必備的素質之壹，怎樣處理同學間關系？怎樣處理師生關系？怎樣處理與父母的關系？怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關系。同時，發揮班級環境的熏陶教育，如發揮學生的主體作用，師生***同營造良好的人際環境，包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等，老師和學生無論是在課堂或課後都倡導“贊賞鼓勵”。目前，“老師好！”已經成為校園流行語。
3、 充實活動文化。
校園文化是壹種群體文化，它體現在學校的壹切活動中。現代中學生朝氣蓬勃、活潑好動，死讀書、讀死書有悖於中學生身心。基於這壹認識，走出課堂，寓教於樂，開展豐富多彩的校園文化活動，創建文明、健康、向上的校園文化生活。組織了“小記者團”，每月時報道學校的新人、新事、新面貌；在課題組的提議下，學校成立了我校科學院（理科）、社科院（文科），設立兩院的目的是為了樹立學生中刻苦學習、努力成才的榜樣，也使院士們以科學家為榜樣，從小樹立遠大誌向，為中華民族的和平崛起而發憤學習，並通過大力宣傳來激勵廣大同學的學習上進心，從而推動學校整體的教育教學發展。科學院和社科院院士每學期都要分別進行課題研究，如這次暑假我所負責的社科院將進行：上海市民的素質--長橋中學師生協作與合作精神綜合調查。我們還開展了全校範圍的校長助理招聘，競選出學生校長助理；每月評選最值得表揚者，並讓他們擔當升旗手；校運會人頭攢動，健兒們生龍活虎；世界環保日的環保宣傳教育，倡導學生愛校、節能；校園科技節上，學生們放飛飛機的同時也放飛了自己的理想。在區戲劇節系列專場比賽中，我們的兩院院士們也積極投入其中參與排練，最終我們獲得了壹個二等獎和壹個三等獎的好成績。又壹次讓學生們體會和感受到團結、協作的力量。經過壹次次的活動，我們也非常欣喜的看到學生們身上可喜的進步。
後面工作的壹些設想：
1、繼續充實活動文化。
我們應該成立校園電視臺，組織“小記者團”團員們走出火熱的校園生活，以自己敏銳的視覺把握瞬息萬變的時代脈搏；組織校園文化藝術節，讓學生自編自演；走出校園，走進社區、參觀工廠，每月組織社會實踐課使學生學會觀察、學會思考、學會做人、學會動手；指導學生參加讀書征文比賽，組織書畫攝影活動，舉辦心理講座等。多姿多彩的課余活動可以展示學生的青春活力和個性特長，激發學生無窮的想象力和創造力，促進學生全面素質的提高。
學校的校園文化建設應有重點、有針對性和實效性，結合重大事件、節假日，開展形式多樣、生動活潑的主題月系列活動。下學期我們計劃展開如下活動： “祖國在我心中”為主題的慶國慶系列教育月活動，以“尊師重教、終身學習”為主題的九月學習月活動，開展 “美在身邊”教室文化建設比賽活動，使教室更加整齊潔凈、文明祥和，又具有鮮明的個性特色。系列主題活動的開展，能夠使校園文化建設落到實處，推進校園精神文明的建設。
2、健全價值文化。
隨著改革開放的深入，商品經濟的發展，社會上湧現了各種各樣的思想學說、人生觀、價值觀，而這些又勢必影響到校園的莘莘學子。學生由於人生閱歷和辨別能力的限制，不可能完全作出正確的判別。通過組織參觀愛國主義教育示範基地，定期觀看愛國教育影片，讓學生了解自己、把握人生方向，爭取美好未來如此等等。開展有組織的班、團、學生會活動，對學生進行有計劃的經常性的思想政治教育和組織管理，培養學生的自我教育、自我管理能力和集體主義精神。在活動中校正觀念，在實踐中認同價值，在學習生活中完善自己的人格。培養學生“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德觀和遠大的人生理想。制訂校訓、編寫校歌以及壹系列的規章制度等。
蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅。”壹個良好的校園環境則有利於學生的學習和發展，有利於學生素質的培養和提高。雖然這種影響是間接的，但是，力量是巨大的。正如美國教育家布萊森所說：任何壹所學校環境都在默默的對孩子們發表演說，而且孩子們的確會註意它，不知不覺中接受熏陶和影響。校園環境不僅反映了壹定時代的傳統觀念，而且也影響著教學的積極性。因此，優化育人環境不僅僅看作是壹種管理，更應該說它是培養人才的重要手段之壹。
加強校園文化建設，優化育人環境還需要學校、社會、家庭的密切配合，只有大家都重視校園文化建設，以人為本，環境育人的功能才會得到真正加強，學生才能真正健康的發展。
民族未來的希望
2009年10月28日 18:43:34 來源：新華網
新華網武漢10月28日電 題：民族未來的希望
連日來，全國各地的人們通過各種方式表達著對長江大學救人犧牲的大學生英雄崇敬景仰之情。
24日，為解救兩名落水遇險少年，長江大學10多名大學生奮不顧身躍入江中，遇險少年得救了，3名19歲的大學生陳及時、何東旭、方招卻在激流中英勇犧牲。
3名“90後”的英雄壯舉感動了我們整個民族。
在英雄犧牲的地方，許多荊州市民帶著孩子自發來到江邊，向江水中拋放鮮花，寄托了無限的崇敬與深深的哀思。在英雄所在的學校，27日晚，上千名學生自發聚集起來，燃起3000多支蠟燭，在壹片璀璨的燭海中追憶心中的英雄。來自祖國四面八方的千萬個電話打進學校，***同表達對英雄的敬意。在各大網站上，無數網民發表文章，表達著對英雄的欽敬和對民族未來的信心。
因為生活條件的提升和長輩的關愛呵護，以獨生子女為主體的“90後”壹代人，曾是人們擔心的群體。在優越環境裏成長起來的他們能肩負起民族的未來嗎？
從四川汶川特大地震救援到湖北荊州長江水中救人，“90後”壹代尤其是大學生們的優異表現，讓我們欣慰，讓我們驚喜，讓我們看到了民族未來的希望。
時代在變，“90後”有許多不同於長輩的生活愛好。陳及時是英語課上最活躍的同學；何東旭愛好籃球，崇拜NBA球星；方招則是大學校園劇的男主角。但在困難來臨，危險來臨時，他們不畏艱險舍己為人的品質，團結合作奮勇拼搏的精神與我們民族的優良傳統壹脈相承，並且不斷發揚光大。
民族未來的希望，不僅體現在3位大學生舍己救人的英雄壯舉，還體現在救人現場十多位大學生結成的救人人梯，體現在上千名自發悼念立誌繼承英雄遺誌的同學，體現在千百萬為英雄的壯舉而自豪、而見賢思齊的“90後”壹代人。有這樣壹代人，民族復興大業後繼有人。在他們身上，我們可以看到民族光明的未來。
“90後”是值得托付的壹代
每個時代都有自身的“小頑疾”：60後、70後、80後，也曾被喚作“迷惘的壹代”、“憤青”、“垮掉的壹代”，沒有點小性子，哪有真少年？長江大學十多個“90後”手拉著手，也拉著中國的良心、民族的驕傲。這種團結、友愛、責任讓我們為之傾倒。漸趨成熟的“90後”頻繁登上社會舞臺的中心，並扮演著愈來愈重要的角色。他們開始有所擔當、有所堅守，也在諸多方面贏得越來越多人的肯定和敬重。