讀書讀人讀精神 啟智明理學做人
多年來，學校培育了“讀書明理，勵誌做人”的學校精神，打造“讓每壹天都成為讀書日”的讀書健腦工程。
壹、堅持壹種行動研究
2007年3月23日，讀書健腦工程啟動後，我們在實際工作過程中，壹邊實施應用，壹邊分析研究，形成了“33465”讀書健腦工程特色教育。
1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，並逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。
2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書9365冊（電子圖書12000冊）的“崇德書屋”， 藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“崇德圖書閱覽室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。
3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。
4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。
5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周漂流”是我們讀書教育的必修常規。
晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。
午誦：側重於口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“1―2句話”活動。
課練：每個年級在周壹下午安排壹節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，並堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。
暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對壹天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思， 使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做壹些新的嘗試
周漂流：每個班級壹個讀書漂流冊，每周兩名學生負責，書寫自己壹周的得意之作，並星級評價，壹二年級由教師評價。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動漂流起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學生也可以到其他的班級講故事，使學生壹起在書的海洋裏暢遊。
二、註重校園文化建設
我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。
1、三種環境文化
（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做壹個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。
（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。壹層為壹訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每壹位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每壹片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。
（3）、班級墻壁文化是壹個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。
2、兩種精神文化
2008年“4·23世界讀書日”之際，我校開展的“讓每壹天都成為讀書日”的主題活動，拉開了讀書總動員的序幕。並受到了陽泉電視臺111報道節目組的專訪，更激勵我校讀書健腦工程更好更快地發展。
壹是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。
我們十分關註每壹個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每壹位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。
二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當淩絕頂，壹覽眾山小”的閱讀境界。
在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌並進行創編，個人讀書卡的展評，並以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之誌。
天下難事必作於易，天下大事必作於細
我們本著 “要除草先種莊稼”的原則，以“養成教育”為切入點，抓“細節教育”課題引領開展豐富多彩的課外活動，使學生充實，讓真善美住在他們的心靈，促進學生行為習慣的養成教育。
壹、先入為主——喚醒學生習慣養成意識。
1、重視正面教育，抓學生的認知特性。為此學校按照先入為主的規律，首先把開學的第壹周定為學生行為規範宣傳周，第壹節班隊會主題為夢想放飛，開學第壹天具有班級特色的行為教育課。讓學生重溫學校規範，提出新計劃、新目標、新任務、新要求，制定相應的班級公約。其次，平時要重視品德教育，上好主題班隊會和思想品德課。讓學生明確該做什麽，為什麽做、怎樣做。
2、加強心理健康教育，親近學生的心靈。學校為每個年級配備了心理健康教育教師，規定教育內容，安排授課時間。建有“心靈陽光”親親工作室，由專人負責為個別學生進行疏導，為學生的思想疏導奠基，引領他們崇尚真、善、美。
二、嚴格班級日常管理——落實行為習慣教育。
習慣的養成不是壹朝壹夕的事情，是壹個循序漸進、長期反復的過程。嚴格班級的日常管理，優化班級管理考評，切實落實學生的行為習慣養成教育。
1、抓學校育人隊伍的骨幹力量——班主任。通過班主任工作指導講座、職責學習、主題班會觀摩、外出參觀學習、教育故事交流等形式，使班主任們壹個月至少交流壹次，思想碰撞，相互促進。
2、抓學生的主要活動範圍——班級管理。建立班級檔案，實行班幹部輪換制度。學生是班級的主人，教師要放手讓學生自己去管理，提高學生自律自理能力。在班級中註意抓好典型的人物和事件，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。
3、行為規範訓練周主題制。班級量化是學生行為的有效評價方式之壹。周五的教師例會，科任教師提出學生行為偏差，政教處確立下周訓練主題，升旗時向全體學生宣布本周班級量化自選項目，開展為期壹周紮實有效的訓練，並進行督查、匯報、評比、公布。
三、開展課題研究——理論指引行為規範教育。
1、“好習慣好人生”，教育從細節做起，確立了德育科研課題《細節教育》。培養學生必須要求學生從點滴小事做起。無論在課內還是課外，無論在學科滲透，還是日常學校生活，都要教育學生從小處入手、從細節入手，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千裏之行，始於足下”。
2、事倍功半，抓習慣養成的關鍵期。學期伊始，學校組織教師交流工作，探討學生行為習慣的優劣。起始年級是關鍵，壹年級學生剛踏入小學大門，是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，對他們的起點要低、要求要細、訓練要嚴。中年級重在調適學生行為偏差。教師必須加以調適，從而鞏固低年級的習慣養成成果。六年級重在引領學生走向自動，使習慣走向穩固。
四、家校攜手——鞏固行為規範教育。
小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。通過打電話、填寫家校聯系卡、家訪或者召開家長會等，采取最便利的方式跟家長取得聯系，得到家長的配合，協調壹致，形成合力，不讓壞毛病有可趁之機。4月22日舉行了家校教研活動，得到了家長的好評。
五、月主題教育活動體驗——內化行為規範。
“只有將正確的行為不斷地強化訓練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為壹種自動化的行為”怎麽把習慣養成教育融入到校園文化和校園環境中去？我們堅持實施“月主題”活動。
安全教育月——安全教育常抓捕懈。
學校成立了以李佳娟校長為組長，以李海琴、史誌明副組長，以全體教師為主要成員的平安學校工作領導小組，提高認識，統壹思想，切實把平安文明學校的創建工作放在了學校各項工作的首要位置，建立了“校長－－政教處－－教研組長－－班主任——學生值日班長”安全管理線，學校與各室負責人、班主任、科任教師、學生、家長等層層簽訂責任書,明確各方面的工作職責，做到分工明確，責任到人，目標壹致，互相協調，分工不分家，上下壹盤棋；校領導組每個學期開學初、學期結束均對學校徹底的安全隱患的排查工作，發現問題，及時解決，及時消除安全隱患；學校把師生安全納入到年度工作計劃中，將安全教育工作作為對教師考核的重要內容,實行壹票否決制度。通過定措施、抓落實，使我校的安全工作井然有序。
開展安全教育“七個壹”活動，小手拉大手安全教育大課堂。
每名學生編寫壹則安全教育主題宣傳標語；開展壹次以安全教育為主題的國旗下講話；舉辦壹期安全知識手抄報。組織壹次緊急疏散應急演練；舉辦壹次安全教育主題班會；開展壹次“啄木鳥”安全隱患排查活動，尋找身邊的安全隱患。七寫《致家長的壹封信》，倡議家長配合學校***同做好中小學生的安全教育工作。
文明禮貌月——開展《弟子規》誦讀孝敬父母感恩教育“四個壹”實踐活動：說壹句祝福媽媽的話、做壹件力所能及的家務、端壹杯熱騰騰的茶、幫媽媽洗壹次腳，讓孩子們真切表達對母親的關懷。
讀書教育月——開展系列讀書活動。讀書卡創意設計、讀書推薦會、讀書漂流、讀書演講、古詩詞誦讀等。
實踐教育月：開展班級“種植園”解讀比賽；走進“開心農場”的“實驗田”體驗勞動，傾聽武爺爺的講解。
民族精神教育月：伴著豐收的氣息，三都學校五、六年級中隊走進了“玉伏居”，再次見到了親切的武軍爺爺。同學們在“安居”、 “樂業”陳列室裏參觀了解放前三都村生活、生產方面的實物；了解了農民的生產生活、風俗習慣等方面的真實情景。同時在武爺爺家門口進行了“歷史的選擇”演講比賽。同時武軍教授慷慨激昂地用自己親身經歷教育孩子們要熱愛學習、奮鬥壹生！
藝術教育月：在激昂雄壯的軍鼓樂中，三都學校的藝術教育又拉開了嶄新的壹頁。各班準備的文藝節目，在校園精彩上演。接著是在二樓樓道懸掛的手抄報展示，教師進行評分。同學們聆聽心靈的音符，吟唱青春的夢想，懷著美好的希翼在藝術的天空裏展翅翺翔。最後全體師生敲起腰鼓，揮動鼓棒，在歡快響亮的節奏中藝術教育節勝利閉幕。
現在，在用文化經營學校辦學思想指引下，與書為侶、閱讀相伴，以養成教育為基礎，“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的特色教育已日益成熟，潛移默化地影響著我們的思維方式和行為方式。我們會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我們的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出壹條符合我們三都學校和孩子們自己的路。