生活在農村的孩子，由於家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養、指導。如何來培養農村小學生課外閱讀的興趣呢？在我校承擔的課題《新課程實施中農村小學生課外閱讀存在的問題與對策研究》的實驗過程中，我作了以下嘗試。
壹、營造氛圍，激發閱讀興趣。
教育是在壹定的環境中進行的，環境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染於蒼則蒼，染於黃剛黃”，由此可見，良好的讀書環境對人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造壹種濃郁的閱讀氛圍，以激發學生的閱讀興趣。
1、營造良好的班級書香氛圍。
為了創設壹種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由於我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書壹部分是學生自願捐獻出來暫時存放在班裏的；另壹部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然後民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。
另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼壹些名人名言的條幅、學生字畫和壹些激勵學生讀書的圖片等；在黑板壹角開辟出“每日格言”壹欄，每日壹句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的願望。
2、通過名人或榜樣激發閱讀的興趣。
“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的壹些故事。並在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說：“把每壹個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，壹有空我就呆在教室裏看書，當看到老師經常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。
二、加強指導，保持閱讀興趣。
要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要壹個長期的過程。由於年齡小，註意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強指導。
1、指導選擇讀物。
小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數家長在家務農或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如學童話時，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《壹千零壹夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》、《石猴出世》後，在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西遊記》……另外，每月我都會在班裏上壹堂《好書大家看》的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦壹本好書給大家看。
閱讀是壹場心靈的對話。笛卡爾說：“讀壹本好書，就是和壹位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。
2、指導讀書方法。
除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法來引起學生無意註意，用輔導講座啟發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。下面我就重點談談讀書卡片的制作：
語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”，卡片雖小，作用卻大。壹個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行收集、整理、分類並制成資料卡片，以待用於日後的學習。特別是對於正處於小學階段的學生來說，養成制作讀書卡片的習慣其實無異於掌握了壹種閱讀方法，培養了壹種好的閱讀習慣；不僅促進學生互相學習、相互啟發，進壹步激發學生的閱讀興趣，而且便於老師檢查學生讀書效果。
為了能制作出獨特、有價值、知識性強的讀書卡片，我班很多學生改掉了以往走馬觀花、囫圇吞棗或是漫不經心、沒有目的的看書習慣，而開始註意了書中的人物、主要內容、好詞好句等；再看看他們制作的讀書卡，可謂是形式多樣，有動物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學生還在讀書卡上繪上了精美的圖畫；還有的更是根據所讀書籍的內容獨出心裁地設計出別具壹格的讀書卡，例如吳曉琳看的是《飛的更高》壹文，她設計的是壹張飛機形的讀書卡，並在感受壹欄中寫道：“我相信只要有夢，就壹定會飛得更高，要相信我們每壹個人都有壹雙隱形的翅膀……”，當我問及她為何設計成飛機形時，她說：“這是壹架承載著無數夢想的飛機，它將帶我越飛越高。”多好的回答呀，多麽巧妙的設計呀。再例如歐琴芝設計的讀書卡是壹本正打開的“書”，又像壹只正在展翅翺翔的鳥……這壹張張小小的讀書卡凝聚了學生們無數的心血，飽含了他們對書的熱愛、對知識的渴求。
制作讀書卡方便學生記憶、攜帶、收藏，而且有助於培養學生的收集積累能力和概括分析能力以及創新能力，更激發了學生們的課外閱讀興趣。
三、開展活動，鞏固閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是壹種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請妳註意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”小學生好勝心強，開展適當的活動，讓學生在壹次又壹次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利於使小學生獲得並鞏固閱讀的興趣。
1、開展競賽活動。
（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的壹個故事介紹給班上學生，可以壹人講，也可以幾個人分角色講。
（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。
（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人壹小組進行表演。
（4）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養學生對古典文學的興趣。
（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。
由於競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。
2、開展評選活動。
課外閱讀的習慣不是壹朝壹夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，並在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。
因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
總之，“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨遊書海，甚至於手不釋卷，沈浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應責無旁貸地承擔起培養學生課外閱讀興趣的責任。