對於提高小學語文教學效率的 方法 ，相信每個老師都有自己獨特的方法。下面是我為大家整理的關於提高小學語文的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1提高小學語文的方法
壹、有計劃有步驟地開展語文教學
開學初制定語文 教學 工作計劃 ，然後有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的 教學方法 落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要註重閱讀分析理解能力的培養。
於是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的 日記 、 作文 ，培養他們的聽說讀寫能力。
在輔導中，對優生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別後進生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。
二、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本後，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到 教育 目的。
在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。
同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利於他們踏上將來的人生道路，而且有利於他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點，因為“興趣”是壹種力求探究某種事物，並帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。
他們這個年齡最感興趣的是什麽呢?遊戲、 故事 和活動!所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、遊戲等形式，
賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。
四、打好語文基礎知識
1、重視對學生的 文化 熏陶和人文感染
作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關註學生心靈的成長;我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。
2、聯系學生生活實際 在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的口語 經驗 和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學於樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3、培養學生的語文實踐能力
語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對於漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，壹開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
五、貫徹課標精神，更新教育觀念
作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹立現代教育的四大觀念：壹是以人為本，立足每壹個學生發展的教育觀;二是學生是 語文學習 的主人的學生觀;三是要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀;四是加強實踐性和綜合性，突出開放、創新、充滿活力的大語文學習觀。
2提高小學語文的方法
壹、課前，教學準備要充分。
古人雲：“凡事預則立，不預則廢” ，“有備無患”，可見，做任何事之前都要做好充分的準備。對於教師而言，做好課堂教學前的準備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。
1、認真學習課標，深入鉆研教材。新課標要求我們轉變“教材觀”，講課不是講教材，而是學會“用教材”。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，並用以指導自己的教學工作。要認真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結構特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。
比如：學習寫景的 文章 ，就應讓學生了解寫了哪些景，景物有什麽特點，作者是用了什麽方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發怎樣的思想感情等;學習寫人的文章，應讓學生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什麽好處，作者寫出了人物的什麽特點或歌頌了人物的什麽品質等等，這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什麽，怎樣做，怎麽學等。
此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢於融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。
2、充分關註學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關註所教學生，註重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、 學習方法 及習慣等。
因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對於《少年閏土》中提到的趣事，農村的學生肯定比城裏的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎妳》時，由於城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網絡等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。
即使是同壹學校同壹年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況後，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。
3、精心設計教案，創設良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設計。壹方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽壹發而動全身。備作業，要求作業有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。
備“三語”，即課前的導入語，課中的過渡語，課後的 總結 語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務。另壹方面，教師要註意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料，對教材有關內容作必要的補充和拓展。
如：學習了《偉大的出征》後，可以對我國“神六”、“神七”的相關情況進行介紹;學習《中國的花》，可以補充介紹中國十大名花分別象征什麽品格，並和學生說壹說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的“花語”等，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內容時時感到有新意。
有了精心設計的教案，教師在課堂教學中才能得心應手，引導學生探求知識時遊刃有余，良好的學習氛圍就應運而生了。
總之，教師有了精心的教學準備過程，才能使課堂教學避免不必要的差錯發生，達到提高課堂教學效率的目的。
二、課上，教師提問要有效。
在語文課堂教學中，無論教師講解得多麽生動、形象，但要想更有效地調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，檢測學習活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應註意以下問題：
1. 提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思，問題的設計不可“離題”太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。比如，《爺爺的蘆笛》壹課，教學目標之壹是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情。
因此，學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下，理解課文結尾句“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”時，教師提問：這句話僅僅是對“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什麽深刻的含義?妳從中懂得了什麽?當問題提出後，學生自然明白，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰中學會堅強，健康成長，從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。
如果教師所提的問題太淺顯，過於瑣碎，會造成課堂上師生壹問壹答的局面，如：壹位教師執教 六年級語文 《松坊溪的冬天》“飛雪”壹部分，這樣提問：這段話寫了什麽景物?(生：飛雪)作者運用了什麽寫法來寫?(生：比喻)作者把雪比作什麽?(生：柳絮、蘆花、蒲公英的種子)柳絮、蘆花、蒲公英的種子有什麽***同特點?
(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什麽這樣比喻?(生：寫出了雪的特點)松坊溪的雪有什麽特點?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學生的鼻子走，容易使學生產生厭倦情緒，長此以往，學生必定養成不願思考、懶惰的壞習慣。
如果這樣問：“這段話寫出了景物的什麽特點?作者是用怎樣的寫法把這些特點寫具體寫生動的呢?”就增加了問題的容量，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間裏馳騁，多角度、多人次去解答，充分調動學生思考和說話的積極性。
如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學生茫然失措，產生畏難情緒。例如：壹位老師在引導學生學完《山茶花》第三自然段後，提問：文中有哪些遣詞 造句 的方法值得我們學習?這個問題對於剛剛步入三年級的學生來說，的確太難了，結果學生面 面相 覷，不管老師如何啟發都回答不上來，浪費了許多寶貴的教學時間。
對於過大過難的問題，教師可以把它分解成壹個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳壹跳，夠得著”。
3、提問要有啟發性。 提問要促進學生思考，減少或避免走過場的問答式提問?“對不對”、“好不好”之類的問題，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，不利於培養學生的思維能力和表達能力。而啟發性的提問，能引導學生主動探索，誘發學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。
在學習《松坊溪的冬天》“溪石”壹部分時，為了讓學生欣賞課文的語言，並懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動的，可以設計這樣壹個啟發學生非說不可的問題。
老師把這句話改成這樣， “好像有壹群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”， 好不好?為什麽?學生壹聽後便會將老師改動的 句子 與課文的原文對照，研究書上那樣寫的好處，最後通過交流討論，壹致得出結論：書上原文寫得好，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了，賦予它們生命了，讓人感覺到這些已經不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調動學生的學習積極性。
4、設計的問題要有創新。創新是人類發展的巨大動力。當前不斷深化教育改革，全面實施素質教育，就是要把培養學生創新精神貫穿於教育、教學的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼於創新精神的培養，促進學生開拓、進取、探索等優良學習品質的形成。
如在教學 成語 故事《買櫝還珠》時，可以提出這樣壹個問題：所有人都批評楚人舍本求末，喧賓奪主，妳對他裝飾盒子的行為有什麽不同的看法?經這壹問，學生有了拓展思維的空間。
有的說，楚國商人制作精致的盒子裝珍珠賣也不算錯，這樣才與珍珠的價值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會提高禮物的檔次。有的說，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會知道，精致的盒子就相當於為珍貴的珍珠做了 廣告 ，下次壹定會賣出好價錢的。
還有的說，既然是商人，只要能賺錢，賣什麽都無所謂，既然別人喜歡盒子，以後就多做類似的盒子賣，不也是生財之道嗎?總之，學生的答案五花八門，這壹問題，點燃了學生 創新思維 的火花。
5、提問的形式要新穎。提問呈現方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學生的註意力，促進學生積極地思考，引發學生的探究興趣。
如教學古詩《早發白帝城》時，我曾這樣提問：同學們的小老師當得不錯，現在，妳們搖身壹變，由小老師變成了大詩人李白了，我想對李白說：大詩人呀，詞語的意思我都懂了，可整首詩的意思我還不太清楚，妳能給我講講嗎?我還這樣提問：讓時光倒流，讓我們回到1244年前的那壹天吧!現在，妳登上了李白的小木船，和他壹起離開白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，妳會看到什麽，聽到什麽，想到什麽?這樣的提問方式獨特，語言精妙，時常讓學生進行角色轉換，具有趣味性、挑戰性，使學生既有新鮮感，又有成就感，激發了他們學習的興趣和發表見解的積極性，因而使師生對話“活”起來，課堂教學效果可想而知了。
6、提問要有延展性。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、情感、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法，學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，並收到舉壹反三、觸類旁通的效果。
如：教學《遲到》到最後時，可以這樣問學生：妳的父母對妳是慈祥的還是嚴厲的呢?妳體會到他們對妳的愛嗎?妳是怎樣對待這種愛的?同學們，愛的形式不同，但能否正確對待，關鍵還在自己。這樣的結語，讓學生從文本走進生活，切身體驗父母對自己獨特的愛，正確體會父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有壹顆感恩的心。
總之，教師只有精心設計提問，才能充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主動性和創造性，發展思維能力和表達能力，使課堂教學取得最佳的效果。
三、課後，教學 反思 要及時。
教師進行課堂教學的反思，主要是對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所失，分析原因，汲取教訓，彌補不足;反思所得，總結經驗，發揚長處，發揮優勢。
如：在《美麗的晉祠》第二課時復習導入時，先讓學生自由欣賞晉祠山和樹的圖片，並配上鋼琴曲，結果花了兩分多鐘時間，卻沒有取得相應的效果。
課後反思，認為這壹環節隨意性太大，教師沒有適當引導，沒有充分調動學生各種感觀，因此，對導入稍作調整，將圖片精簡壹半，突出了重點，另外，隨著壹張張圖片躍入眼簾，教師用生動的語言逐壹介紹，“?這些樹，樹幹勁直，樹皮皺裂，老幹粗大，虬枝盤曲，它們，無不顯出蒼勁的風骨?
正所謂，?有山皆圖畫，無水不文章?，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢?”這樣，加強了教學的針對性，既對上節課所學的寫山、寫樹的內容做了簡單的復習、回顧，又為本節課寫水這壹部分內容的學習創設了情境，作了鋪墊，真正達到了事半功倍的效果。
3提高小學語文的方法
壹、構建教學情境，提供探究問題
在新課程背景下，小學語文教師要遵循學生的個性特點，把握教學的細節，構建語文課堂教學情境，調動小學生的學習積極性和主動性，改變小學生錯誤的學習觀念。還要提供探究性問題，引導小學生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學習思路，進而養成終身學習意識。
只有小學生對學習語文感興趣，才會全身心的投入到語文課堂活動中。比如，講小學語文《醜小鴨》，為了讓小學生讀懂課文內容，了解醜小鴨的親身經歷，並從中得到啟發。我創設了課堂情境，在多媒體課件中出現壹個平靜的湖面，上面有壹只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風飄搖。
此時，小學生都盯著課件，關註著小船的動態，我及時進行引入：同學們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是壹帆風順的，偶爾也會遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇於面對生活中的挫折。今天我們就壹起來認識壹只堅強的醜小鴨。
然後，我帶領小學生朗讀課文，並給學生提供探究性問題：醜小鴨為什麽會挨欺負呢?為什麽大家都不喜歡它?醜小鴨離開家都遭遇了哪些事?從哪些句子中可以看出它可憐?當他看見壹群天鵝從空中飛過，他是怎樣的壹種表情?
二、培養學習習慣，加強讀寫結合
在日常教學中，我加強對語文讀寫結合的訓練，不僅提升小學生的閱讀能力，拓寬小學生的知識面，還增強小學生的寫作能力，促進小學生全面發展。同時，我註重培養小學生的語文學習習慣，給小學生設計明確的學習目標，采取具有針對性的教學策略，使全體小學生都得到進步。
比如，講小學語文《記金華的雙龍洞》，我首先進行了學情分析：由於小學生閱歷有限，年齡較小，外出旅遊的機會少，還有些小學生家境不富裕，沒有外出旅遊的條件，語文教師在講解本課時應該多向小學生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學資源增加小學生的直觀感受，充分調動小學生的學習興趣，提高學習效率。
教學時我組織小學生進行閱讀比賽，看誰讀得既準確又快，小學生都非常有感情的朗讀，語文課堂學習氛圍高漲。本文的重點和難點是掌握內洞的特點，我鼓勵小學生背誦下來，並用心去體會溶洞奇觀。
在學習了這篇課文以後，小學生都掌握了壹定的遊記書寫方法，即按照壹定的順序進行遊覽，抓住每個景點的特色進行描寫，在書寫遊記時運用多種表達方式，使遊記更加具體和生動。課後我給小學生布置了壹個作業：遊覽壹個地方，寫壹篇遊記。
三、開展實踐活動，激發學習興趣
在每壹次語文實踐活動中，小學生的學習能力都會得到提升，而且對於團隊協作會有更加清晰的了解，因此，語文教師應該鼓勵小學生積極參與，利用已有的語文實際經驗提高活動效率。
比如，講小學語文《將相和》，我給小學生布置了 課前預習 任務，要求小學生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰?課文壹***講了幾個小故事?在課堂教學時，我為了激發小學生的學習興趣，教會小學生“國家利益高於壹切”的道理，我組織小學生進行課本劇表演，分別選擇小學生扮演廉頗和藺相如，在表演時要抓住人物的語言、神態、動作等特點，展示出人物的不同個性。
在小學生進行課本劇表演前，我給小學生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學生把握人物特點，理清表演的思路。通過小學生的表演，語文課堂歡笑聲不斷，小學生不僅更加喜歡上語文課，還在潛移默化中鍛煉了語言表達能力和協作意識。
四、強化課堂練習，指導學習技巧
很多小學生在做語文閱讀題時，總是看著問題去“猜”答案，並沒有真正的回歸閱讀材料找答案，結果造成小學生語文閱讀題效率偏低，影響小學生的語文綜合水平。比如講小學語文《壹夜的工作》，課文描述了作者親眼所見周總理壹夜的工作景象，進而提倡小學生學習周總理辛勤工作的敬業精神和簡樸低調的生活作風。
為了改變小學生的學習誤區，我啟發小學生進行不斷的質疑：圍繞課題，妳能提出哪些問題呢?小學生積極發言，有的小學生說為什麽周總理要工作這麽長時間?有的小學生說周總理的工作情況是怎麽樣的呢?還有的小學生說課文主要是想表達什麽主體思想呢?我指導小學生有感情的朗讀課文，並用“______”畫出說明周總理辛苦工作的句子。
最後我給小學生設計了豐富的課堂練習內容，旨在強化小學生的學習效果，課堂練習包括多音字註音 組詞 ，解釋詞語並造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學生發揮寫作潛質，寫壹件事情，主要表達出壹個人的出色品質，要表現出真情實感，描寫要具體。
4提高小學語文的方法
1閱讀
古人雲：“”寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛“”博覽群書是培養孩子語文基本功之壹，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。
壹定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，壹點也不比大人遜色。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀壹些文辭優美、氣魄宏大的 散文 ，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜誌等對培養這些能力和素養都很有幫助。
這裏需要強調壹點：孩子在成長的過程中壹定yao讀名著讀經典作品，培養孩子閱讀經典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。
不但要閱讀，而且要寫 讀書筆記 或者書評。
2背誦
背誦經典文章、名篇佳句也是培養孩子語言素養基本功之壹，小學 畢業 孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那麽，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間?13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麽，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沈實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
3寫日記
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意誌力和積累 作文素材 。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天壹、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什麽都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但壹定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕壹兩句也要寫上，寫得荒誕壹點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，壹定能夠穩步提升孩子的寫作水平與語文水平。
4寫作