壹、幼兒園方面
《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神教師“應以關懷，接納，尊重的態度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關註幼兒在活動中的表現和反應。敏感的察覺他們的需要，及時以恰當的方式應答，形成合作探索式的師生活動。”綱要著重提出了教師應對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。
在幼兒園的大家庭裏我們作為幼兒園裏的媽媽，在對待內向幼兒的時候，要給予特別的“愛”。
1、及時給孩子壹個吻或是擁抱，膽小的孩子由於長時間的不和同伴交往，他會慢慢地封閉自己，不願和任何人打交道，當他有了壹點小進步時，我們要及時親他壹下，或是擁抱他壹下。雖然是不起眼的壹個小動作，對於孩子來說，他會感覺老師喜歡我，老師很重視我。他會慢慢的進步的。
2、要隨時關註內向孩子，每個人都希望得到別人的關註，內向幼兒也是如此，表現欲望強的孩子會說，老師妳看我畫的畫漂亮嗎？老師妳看我剛買的新衣服好看嗎？而內向的幼兒則只能靜靜的看著，靜靜的聽著。其實在他內心裏他也特別希望老師來和他交談，特別希望老師的目光能在自己的身上多停留壹會。
3、給予幼兒大膽說話的機會，每個幼兒都喜歡自己的旁邊圍著壹大群小朋友，聽自己“發表言論”。內向的幼兒根本就不敢說話或是大膽的表達自己，這就需要教師給予機會，鼓勵內向孩子在幼兒面前大膽地說，並給予表揚。
新學期開始了，家長們陸續帶著孩子來報到註冊，突然聽到壹個男孩子的哭叫聲，循聲看去，壹對父母正拉著壹個男孩子往我們班走來。
原來是新生林世鑫由父母帶著來報到，他的母親告訴我們：我的兒子比較內向，不肯叫人，不大愛說話，怕生，請老師多關照。接下來的幾天壹到幼兒園裏跟教師打招呼時都躲到了媽媽的背後，課堂上：壹言不發往往用“沈默”代替。為了能夠更好了解他的行為，著手從多方面進行了解，對他進行正確地引導。原來林世鑫是家裏的獨子，特別是當著林世鑫的面和老師說林世鑫比較內向，拜托老師多照顧，無形中就把林世鑫扣上了內向的標誌，會使林世鑫受到心理暗示，同時感覺到母親無所不在的照顧，會躲到媽媽的保護傘中。首先，作為他的新老師，要與他建立壹種互相信任的關系，其次是關註他的個人行為與學習狀況，為他的學習提供及時幫助。
（1）明確要求，心中有數
主動找林世鑫聊天，拉近感情，對於日常的行為提出明確要求，例如早上與傍晚要與老師主動打招呼；上課認真聽，積極動腦，勇於發言，做個聰明的孩子。
學習方面，通過壹些說，唱，做等方面的表現了解林世鑫掌握的情況，有針對性的幫助，同時也可以采取求助他們同組的小朋友，采取幼幼互助的方式，同時也可以加強孩子間的交流。
（2）尋找優點，確立自信
內向很多時候是因為不自信。從林世鑫第壹次主動和老師打招呼開始，他的優點被越來越多的發現，被表揚：吃飯幹凈，睡覺安靜，上課會舉手了，玩好玩具會收拾------，通過這些表揚，確立了林世鑫的自信，他還“爭取”到了當**長的機會呢！
（3）加強家園聯系，作出適當引導
每天都將從林世鑫身上找到的優點在離園接待時向家長匯報，同時讓家長知道當著孩子的面向老師講壹些例如孩子內向之類的話其實是在對孩子作壹個心理暗示，對孩子來說沒有好處，應該多鼓勵，多表揚孩子，而不是替孩子的消極行為找借口。
經過近二個月的努力，林世鑫有了很大的進步，每天都能高興的來園，早上與傍晚主動和老師打招呼，上課也敢舉手了，也敢在大家面前唱歌了，能為大家服務。從這個事件中總結出幾點：
1、理解內向幼兒的行為，思考內向行為的根源是對內向幼兒實施輔導的前提。
2、註重幼兒的情感需要，情感發展，主動去發現，引導和關懷他們，使自己盡快去適應他們，有正確的教育行為，這是對內向幼兒實施輔導的關鍵。
3、推進家園***育，利用家庭資源，實現雙向互動，是對內向幼兒實施輔導的重要途徑。
二、家長孩子健康性格的塑造，在很大程度上取決於父母正確的教養方式；改善孩子的內向性格在幼兒期還是大有可為的。而且許多研究表明，許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時代。如果孩子的拘謹在兒時得不到解決，那麽，他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今後事業上的成功。即使有的孩子有聰明才智和壹技之長，也會因不善於處理人際關系而在人生道路上遇到意外的困難。家長在引導時應盡量避免再犯以下的錯誤
壹、是對孩子要求往往過高，常常把孩子的行為不自覺地與心目中理想的模式相對比，以成人的立場去要求孩子，無視孩子年齡小的實際情況，如家長要求孩子有禮貌，見到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有時就不開口，家長覺得這丟了大人的面子，便訓斥孩子沒有禮貌。後來才知道，孩子不肯叫是因為有時他不能從外表上判斷應該叫伯伯還是叔叔。對於孩子做錯事，有的家長也過於嚴厲，使孩子內心受到壓抑，感到緊張。
二、是性子太急，對孩子缺乏耐心。由於家長急於想把孩子塑造成心目中的理想樣子，因此，當孩子有膽小、畏縮的表現時，家長就難過、心煩得去責罵孩子，結果使孩子覺得自己又做錯了，反而變得更加拘謹。
三、是對孩子約束過多。如不讓孩子自由玩耍，怕弄臟衣服。還有平時說教太多，自覺不自覺地總是在指責、糾正孩子的行為這樣也不行、那樣也不對，所以孩子遇事總是有所顧忌，縮手縮腳。
要改善孩子的內向性格，關鍵還在於父母的教養方式要適合孩子身心的健康發展，再也不能給孩子造成心理上的壓力了。另壹方面，則積極為孩子的性格開朗起來創造條件。
2、耐心對待孩子，降低要求標準。如要求孩子有禮貌、大方，但某壹次孩子沒有做到，家長不能強迫他做甚至責罵他，而是希望他下壹次做到。對於孩子的畏縮行為，如不敢滑滑梯、跳蹦床、說話聲音太小等，家長要盡量克制自己的感情，不做太強烈的反應，同時，要及時稱贊孩子微小的進步。
3、給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負妳沒有”、“老師今天批評妳了嗎”等語言，避免孩子在心理上總處於弱者或被動地位。平時，家長要常給孩子列舉手壹些他的“勇敢”行為，如打針沒有哭或僅哭了壹小會兒，能從高臺階上跳下來，能大聲說話、承認錯誤等等。
4、創造條件，鼓勵孩子多參加壹些活動，使他開闊眼界、增強自信。如下象棋、彈鋼琴、認字、學算術、旅遊等家長不要強迫孩子，讓他們根據自己的興趣來選擇，尊重孩子的興趣，尊重孩子的選擇，這會給孩子自豪感，培養孩子的自信心。
總之，孩子需要呵護需要關心，內向幼兒更需要呵護更需要關心，讓我們多關心內向幼兒。盡力盡責的為每壹個幼兒照相，滿足他們健康發展的需要，壹起為幫助幼兒打下壹個良好的基礎而努力吧。