導語：以人為本，通過班主任的正確引領，讓學生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現目標，從細節入手，就可以形成壹個健康向上、團結奮進的優秀班集體。對學生公平、公正，讓學生感受到班主任的關心和愛護，這樣，學生就會從心底裏感激班主任，並越來越聽話，班主任工作就會越來越得心應手，達到事半功倍的最佳效果。
優秀班主任管理班級的經驗分享壹、健全班級的規章制度。
依章?治?班這個班有學生70人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班裏的幾位思想、學習後進生，無視校紀校規，壹切以?我?為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成壹種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
a.俗話說?無規矩不成方圓?。
壹個班要管理好就必須制定出壹些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班幹部制定，然後交全體同學討論、修改、補充。最後由班主任發布實施。制度建立之後，關鍵看執行。這時教師壹定要率先垂範，起領導帶頭作用。
b.培養學生自我管理能力，實行?班務?自治。
這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統壹安排下，由學生自己組織壹些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識。
作為壹名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應壹視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。多壹份耐心，給學生壹點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象壹個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有壹種在家裏的感覺，時時對學生有壹種牽掛。
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級。
特別是數學科任教師冉松教師，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業***同提高培優轉差是我們教學工作的壹項重要內容。
我們看任何壹個學生都是用壹分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的?優?與?差?並不重要，關鍵在於如何去?培?與?轉?。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什麽方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。比如我班的陳秋萍、何嶽等同學，在上學期考試時，數學都在50分以下，後來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。 總之，班級管理工作是壹項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了壹半。
優秀班主任管理班級的經驗分享壹、充滿激情，確立目標
每個學生都是有上進心和榮譽感，班主任要想方設法充分調動學生的積極性，激發他們的上進心。從事教育工作多年，我發現只要將學生的積極性、上進心調動起來，班級氛圍就會朝向團結向上的方向發展。每當我接管壹個新班，就根據班級的實際情況，確定奮鬥目標，依據目標制定班級工作計劃，然後在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數同學的意見，充分體現學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極主動參與班級的管理。自覺遵守日常行為規範和校規校紀，更具有義務感和責任感。目標是奮鬥的方向，目標的激勵可以引發學生把自我實現的需要轉化為行為動機，為實現目標而努力，激發學生潛在的自主意識。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：?集體主義教育的實踐，首先在於激勵學生自由地自覺地實現集體的目標。?二、把握時機，規範行為
蘇霍姆林斯基曾指出：?只有在集體中的每個成員都積極參與教育的情況下，才能產生真正的主動性、創造性和首創精神。?目標鎖定，就要有實際行動，行動就要有準則。新生軍訓期間，班主任首先帶領全班同學學習《中學生日常行為規範》和《中學生守則》，讓學生明白該怎麽做。接著在班主任的引領下，群策群力制定出符合本班學生特點的班規。這樣，班規就在大家妳壹言我壹語的情況下產生，每個學生都參與了班級管理條例的制定。這樣，學生變被動為主動，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護，為以後的實施減少了阻力。
三、集思廣益，文化立班
班級文化建設，是良好班級形成的基礎。班級文化主要指班級內部形成的具有壹定特色的思想觀念和行為規範的總和，是壹個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設包括教室布置、班徽、班歌、班訓、班級誓言、班級口號等內容。其建設要適合學生的年齡特點，突出個性。
1、教室布置要有書香氣。
書是傳承人類文明的使者，是傳播科學的工具，是人類進步的階梯。?腹有詩書氣自華?，書讀多了，不用刻意去培養，人的氣質自然就提升了。為此，我在班級設置壹個圖書角。除學校分給每個班級壹百五十本以外，我又號召全班同學將自己已讀過的、對自己有幫助的圖書帶到班上，並集中放到圖書角，每半個月更換壹次。同時我組織學習開展形式多樣的讀書活動，如經典誦讀比賽，?讀書伴我成長?、我讀書我快樂等的主題班會，營造濃郁的班級書香氛圍，讓學生在濃濃的書香氣中，潛移默化變得愛讀書。愛讀書才有書生氣，學生有了書生氣言談舉止就變得文明了。
黑板南側是每日格言，要求每個同學按小組的順序寫格言，這樣既鍛煉了同學粉筆字，又使學生每天掌握壹句格言，每個同學積極準備，並暗暗的比賽，看誰格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養了學生競爭意識，又使學生積累了知識。
墻壁上懸掛由班上同學自己書寫的名人警句，用名人名言激勵學生奮發向上。
女子聯盟園地綻放出女生風采，體現女生的.自尊、自信、自強、自立、自主。以女生的韌勁激發男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時班主任巧妙引領，使分力變成壹種強大的合力，推動班級朝著團結、健康、向上的方向發展。
2、確立積極向上的班訓、班級誓言、班級口號。
?誠信、守紀、勤奮、文明?的班訓，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個學生;早自習鈴聲壹響，全體起立高聲誦讀班級誓詞：?守校紀、愛校園、勤學習、爭當文明學生，在這裏，我們聆聽恩師教誨，不辜負父母期望;我們文明守紀，團結奮進;我們自尊自信，勤奮學習;我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強不息，永遠向前!?
這樣，在無形中告誡每個學生該怎麽做，讓學生記住奮鬥目標，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣;在課間跑時高喊班級口號?非比尋常，六班最強，在校園裏展現班風的同時，還通過高喊口號達到釋放壓力、增強自信的目的，使學生始終保持良好的精神風貌。
這樣，積極向上的氛圍壹直充滿著整個班級，不良的風氣就沒有滋長的機會。正如古希臘哲學家柏拉圖弟子所總結的：?要想鏟除曠野裏的雜草，方法只有壹種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無擾，唯壹的方法就是用美德去占據它
四、與時俱進，情感育人
時代不同了，學生對老師的要求越來越高。學生不喜歡整天板著面孔訓斥人的班主任。師生關系融洽，班級工作才能順利進行，這也是我們壹直研究的課題。經過實踐總結，我們發現：只有在了解學生後，才能采用相對應的方式使師生關系融洽。
1、關心學生，做學生的良師益友。
蘇霍姆林斯基說：?教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。與他們同歡樂，***憂傷，忘記自己是教師。?
班主任說話做事要註意把握分寸，從生活、學習方面關心學生，從細節入手，以情動人。放學時，叮囑學生註意安全;變天時，告訴學生註意衣服的增減;學生有困難，班主任想辦法幫助，讓學生感受到妳時刻在關心他們。每次考試結束，找學生談心，對於進步的同學及時表揚肯定;對於那些退步的或總在後面的學生，了解他們的思想動態，指出問題。做耐心細致的思想工作，談話時，多些鼓勵，讓他們重新鼓足信心。
馬爾頓說：?堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。?
2、以柔克剛，巧得人心。
?天時不如地利，地利不如人和?，可見人和的重要。所謂人和是指人心所向，內部團結。治國安邦需要人和，同樣，管理壹個班級也需要人和。如果班級中的學生對班主任的做法認可，學生就會積極地跟著班主任，打造出壹支戰無不勝的集體。但?人非聖賢，孰能無過?。在紛繁復雜的班級管理事務中，班主任也難免會出錯。出錯不可怕，怕的是將錯誤進行到底，這樣就會失去人心。?知錯能改，善莫大焉?。班主任要勇敢地承認自己的錯誤，這樣，反而能贏得學生的心。班主任偶爾在學生面前示弱，以情動人，有時會收到意想不到的效果。
優秀班主任管理班級的經驗分享壹、 要真心付出，更要耐心等待
當壹個班主任為了班級的進步盡心盡力，到了高三後期，卻看不到班級進步的時候，往往會產生猶豫。尤其是這時，有的學生依舊不認真學習，有的學生違紀後還很不懂事，不接受班主任的教育，很多班主任往往會產生消極的想法，工作的積極性大大受挫，管理班級就得過且過。所以說，進入高三後期，需要班主任的真心付出，更需要堅持付出、耐心等待。把對每壹個學生的關心落到細節，透過細節把愛灑向每壹個學生的心田;對於成績停滯不前或是不良行為出現反復的學生，指導與教育要有耐心，要講究方法，堅持下去，奇跡就會出現。
二、營造氛圍要內容重於形式
高三後期良好的班級復習氛圍對壹個班的成績影響是顯而易見的。因此，在高三後期班主任更要註重營造良好的班級復習氛圍。營造氛圍要形式與內容並行，內容重於形式，這些形式往往會使學生學習熱情瞬間高漲，但依據多年的高三班主任經驗看，如果沒有內容支撐，這種熱情持續壹般在兩周之內。任何形式都要在內容上巧做文章、精心設計，根據班級實際因地制宜。
三、 轉變觀念，增強合作意識
班主任在管理班級時，要轉變觀念，增強合作意識。增強合作意識，主要有兩個方面，壹是班主任要善於發揮科任老師的力量，主動像科任老師了解相關情況，發現問題及時解決;二是班主任要善於發揮班委會和班級尖子生群體的力量，加強協調與配合。有時，還應借助領導的力量和其他班主任的力量。
四、紀律與衛生管理趨向於?緊?
在高三後期，經常有壹些學生感覺快畢業了，對於遵守紀律就不那麽認真了，例如遲到的次數增多等等。有些班主任感覺學生考前壓力大，管理起來畏首畏尾，紀律的松散對於後期備考負面影響非常大，這是經過高考檢驗過的。因此，高三後期的管理，要嚴明紀律與衛生要求，管理趨向於?緊?，對於出勤、課堂、課間、自習、衛生等等都要強化管理、出新招。在違紀事件和衛生問題的教育上，要批評適度、多講道理、寬嚴並濟。
五、正確引導學生處理好聽課與自學、補課與自習的關系
1.聽課與自學
高三復習後期，老師都比較註意精講，內容往往很有針對性或預測性，有的學生卻認為老師在老生常談，壹心只按自己的復習進度進行，上課不聽。這種認識是十分錯誤的，有效的做法是上課緊跟老師的進度，提高聽課的效率;同時，要針對自己的實際情況，有計劃地查缺補漏，彌補自己的不足。
2.補課與自習
課外補課對有些學生確有幫助，對有些學生是沒有必要甚至有害的。這時，班主任要根據學生的個人特點與需要，對需要補課的學生進行指導，提出壹些有益的建議，以免學生亂補。同時，班主任壹定要強調保證自習時間的重要性，補課不能占用太多的自習時間。
六、學法指導要分層分類進行
達爾文曾說過：?最有價值的知識是關於方法的知識。?高三復習越到後期，面向全體學生指導學習方法，效果會越來越小。但針對個體情況，班主任有針對性地用心指導，還是很有必要、很有效果的。
學法指導要因時而變，因人而異，既要分類指導，也要個別指導。對尖子生、中等生、後進生的學法指導要有差異，對臨界生的學法指導要采取多關註、多鼓勵的原則，找準突破口。對男生與女生的學法指導要考慮性別差異、性格特點差異，對男生與女生采取不同的指導方法。對學科成績不均衡學生的學法指導，首先要幫其樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，養成主動學習的習慣;其次，不能只顧著弱科，忽視原有的優勢科目，這樣往往適得其反，而應在保持優勢學科的基礎上提高弱科。
七、 重視心理問題的疏導
隨著高考的臨近，學生普遍會出現易怒、急躁、焦慮等心理癥狀，也就是我們常說的?考試綜合癥?。高三後期，心理問題的疏導要重於學法指導。
1.班主任的心理問題
班主任往往重視做學生的思想工作，解決學生的心理問題，而忽視自己在工作中存在的壹些心理問題，例如易受家庭和工作中的煩心事影響而遷怒學生、對班級與學生的成績期望過高等等。因此，班主任也應加強自我心理調適，增強職業心理素質，理智做事。
2.家長的心理問題
很多學生心理問題往往與家長有關，家長本身就存在心理問題。實際上，高考生家長更容易出現心理問題例如過分攀比、極度敏感、對孩子施壓過大等等，這些心理問題勢必會影響到學生，而學生的變化又會加劇家長情緒上的波動，於是惡性循環下去。因此，班主任在解決學生心理問題的同時，還要註意觀察家長是否出現心理問題，並壹起處理好，從根源解決問題。
3.學生的心理問題
高三後期，隨著模擬成績的起伏、高考臨近，壹些學生的心理問題越來越嚴重，主要有三種情況;過於自信、過度焦慮、自我拋棄。班主任要適時地找學生談心，為學生排憂解難。對過於自信的學生要潑點冷水以促其清醒;過於焦慮的學生則要讓其懂得高考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，要有壹顆平常心;對於後進生，則需要多壹點關心、多壹點偏愛，壹定要保留他們的希望。
八、 加強家校溝通
家長是孩子的第壹任老師，在孩子的成長道路上所起的作用是不可替代的。因此，班主任要加強與家長的溝通，全面了解學生的學習與生活情況，以便更好地指導。當學生犯錯需要通知家長時，也不要居高臨下，要尊重家長的情感，獲取家長的支持與配合。
九、 增加跟班次數和跟班時間，及時發現問題和解決問題
高三後期管理要?勤?字當頭，增加跟班次數和時間，及時發現問題和解決問題。班主任工作要親力親為，而不能憑空想象，發現問題與解決問題都需要班主任第壹時間到位，這就要求增加跟班次數和時間。高三後期，課間有壹些學生還在學習，如果有的學生在班級大聲喧嘩或是打鬧，這就需要班主任及時發現和制止;個別學生易出現學不進去的情況，這就需要班主任及時發現，盡早解決;後期也是早戀的另壹個易發階段，這同樣需要班主任及時發現苗頭適時疏導。所以說，後期管理?勤?是核心。
十、 高考前以?穩定為主?
臨近高考，班主任的管理要以?穩定為主?，壹定要平穩，在正常運行中提高自己的班級管理質量，調動學生的積極性。不要搞大的舉措，也不要小題大做，要不動聲色地進行管理，求穩求細。這時，對犯錯的學生，不要過於強調自己的威嚴，要多點寬容。