壹個國家的教育體制是否先進，決定了國家的前途和命運。就我國目前的教育體制來說，甚至不如建國初期的教育體制。壹個大學教授說過：“不會拆鬧鐘的孩子是沒有出息的孩子。”孩子壹出生，他首先接觸的是客觀世界，客觀世界的各種事物通過他的眼睛、耳朵等五官反映到大腦中來，促進了他的大腦智慧的發育。幼兒時期的孩子特別具備好奇心，對什麽都感興趣，也特別具備模仿能力。創新需要的是創造性的思維方式，需要有不迷信傳統，敢於提出問題，敢於懷疑現有事物的心理素質。發明創造的基本規律就是不同事物的重新排列和組合，掌握最基本的事物和規律及其特征與信息是發明創造的基礎，而能否綜合運用聯想思維、抽象思維、形象思維、逆向思維等思維方式，對不同事物進行思維上的重新排列和組合是突破發明創造和創新的關鍵。上個世紀六十年代，我國曾出版了壹整套系統的少年科技活動叢書：《少年電工》、《少年無線電》、《少年園藝家》、《少年航空模型》、《船艦模型》，等等。相應，還有對應的系列青年科技活動叢書。這類科技活動系列叢書的出版發行，對於啟蒙、培養孩子的好奇心和創造性思維方式，培養青少年的發明創造、創新能力發揮了舉足輕重的作用。多少當年的青少年科技活動愛好者，成年後成了發明家、科學家、管理大師、革新能手，成為獨領風騷的壹代優秀、甚至是偉大的人才。我國目前的灌輸式應試教育體制，在相當大的程度上壓抑了學生們的發明創新萌芽和基因的發展。
我國目前教育體制存在的問題，關鍵在於升學註重的是考試分數，升學考試分數決定了學生壹生的命運，教育體制是應試教育。現有的考試方式實質上在相當大的程度上考的是對現有知識的記憶能力，這就客觀地引導了學生必須集中精力死記硬背，熟記掌握各種定理、公式，而普遍缺乏對這些知識的重新排列、有機組合和結構實踐能力。這方面的問題，除了教育體制本身存在的問題以外，還與我們的用人制度存在的問題息息相關。我們的組織人事制度和工作，註重的是學歷和文憑，而不是註重創新實踐能力和業績。現實的生活實踐中我們可以看出，大學生畢業參加工作後，實際工作中所需要的大量知識，不得不通過實踐來進行補充。
創新型人才必須具備獨特、健全的素質。例如：崇尚科學和創新、具有強烈的事業心、不迷信、不甘心落後、具備較強的動手能力、心靈手巧。創新需要人才本身就有強烈的自信心：“彼人是，而我乃不能是？”相信別人能辦得到的，我經過努力後也能實現自己的理想和目標。就知識結構和素質來說，知識有幾個方面的知識：理論性知識、實踐性知識（也就是通常所說的實踐經驗）、鑒別性知識。此外，還有科學的思維能力，思想不僵化，等等。
創新型人才還必須有頑強拼搏的精神和長期持續的毅力。上進之心人皆有之。拿破侖有壹句著名的格言：“不想當元帥的士兵不是壹個好士兵。”每壹個士兵都曾有過將軍夢，而不同的是有的人能夠持之以恒，展開理想的翅膀，用汗水和勤奮壹步壹步地實現自己的理想。
創新型人才必須具備獨特的知識結構。現代科學發展呈現出整體化的趨勢：壹方面各個學科越分越細，在每壹個細小的關鍵問題上實現突破都可能引發創新。另壹方面，各個學科之間相互滲透、雜交，重新排列和組合，往往會出現意外的發現。但是，現代科學知識更新日新月異，龐大的知識海洋任何人也不可能面面面俱到，只能是有選擇地學習和掌握。人才成功的實踐證明，壹個人在掌握的知識不多，具備壹定的知識水平時，直接對準目標進行研究，補充所需要的知識，就可以通過長期的努力實現創新，升華為優秀的人才和專家。我們現有的升學制度卻是由小學逐步升級，直到大學畢業後才能進入工作進入創造和創新。
我國目前的教育體制必須從幾個方面進行突破：第壹，必須調整現有的課程科目結構，增加科技活動課程、思維方式方面的課程，根據中小學年級的不同，設置必要的手工課。小學低年級可適當安排壹些剪紙和折疊課程，小學高年級可以設置較簡單的制做課程。初中、高中就應安排壹些科技含量較高的制做課程，學習壹點創造學知識，指導學生們進入創造性思維，培養學生的發明創新能力。第二，必須改變目前單壹註重考試分數，壹張答卷定終身的考試錄取制度。第三，要進行理想道德品質的教育，提倡學生們適當學壹點人物傳記知識，培養學生展開理想和事業心的翅膀，不甘於平庸渡過壹生的理想信念。
我國教育體制的改革是壹項龐大的系統工程，涉及到許許多多方面。這就需要學習發達國家的經驗、研究國情，進行認真細致的研究、試驗與探索。