(壹)記教學得失。每位教師都有壹份屬於自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。在教學中，每壹位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想壹想:為什麽會取得成功主要收獲在哪裏抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。
教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想壹想:為什麽會失誤 主要癥結在哪裏用什麽方法彌補應該吸取什麽教訓 ……好題材又誕生了。
(二)錄教學機智。在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那壹雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方壹壹作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之後，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之―。表揚的力量可見壹斑。
(三)寫教育偶得。教材是我們的教學依據，但它不壹定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，妳也許會有新的認識或新的疑點，那麽請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果妳在教育教學過程中，做壹個有心人的話，妳會發現有許多有價值的東西。
(四)記學習所悟。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬於自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發表在《教師之友》上。妳也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有註意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。
在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課後師生交談中，孩子學習的成功或失敗中捕捉教學筆記的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜誌中捕捉。
二、教育筆記怎樣寫
很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是妳自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沈澱。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是壹件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。
教育筆記其特色就在壹個“隨”字DD隨便，隨時，隨手，隨心等。
三、寫幼兒園教學隨筆要註意什麽
寫幼兒園教學隨筆，必須要學習，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法,才能不斷地寫出令人耳目壹新的好幼兒園教學隨筆。寫幼兒園隨筆的字數：寫隨筆從字數、語言方面比較自由，但也不可以隨便寫,它不是流水......>>
問題二：求壹篇幼師的教育筆記，急求。 可是木叉在施展無窮的力量，
沒有影子的東西，沒有力量活下去。
在妳穿過時間與空間的旅程中
深不可瀏的海，數之不盡的星
獨自走在回家的街頭，
走走形式哈哈
問題三：幼兒教師教育隨筆：怎樣看待孩子就怎樣做教師 孩子在我們眼中是什麽形象?天真、可愛、任性、貪玩、愛幻想、聰明、好奇心重、易受傷害、缺乏安全感……這些都是孩子在教師眼中的形象，而這直接決定了幼兒教師的工作職責和對待孩子的態度。
如果追溯童年的美好，會發現現在的孩子被圈在越來越小的活動範圍中，被淹沒在電子產品的洪流中，失去了很多自然的童趣。作為教師，我們多麽希望孩子們能有比我們更色彩繽紛、精彩無限的生活體驗，在自然環境中尋求創造性，感知自己的天賦以彌補自己的不足，成為內心豐盛、人格健全的獨立個體，這本就是學前教育的目的和任務以及教師的工作內容。
但很多教師儼然壹副傳統教育專家的形象出現在孩子面前．而忘卻了那個曾經小小的自己――會為小螞蟻搬家困惑．想問“它們要去哪裏”：小蝸牛為什麽要背著殼等等，也忘卻了自己的經驗就是等待開發的寶貴教育資源。
教師在回憶童年遊戲，挖掘自我教育潛力時，就是讓孩子們在獨立自主遊戲中實現自我教育的出發點。幼兒教師在教育教學中應遵循場景法的理論原則：
探察，即分析生活場景，找出具有教學意義的幼兒教育關鍵場景。決策，即關鍵場景+教學目的=教學方案。在幼兒教育關鍵場景法的教育教學過程中，教師要明白學前教育階段應以孩子自我教育為主．教師是孩子自我教育的支持者，應當和孩子***同約定規則，再在日常生活中有意地解釋價值和標準，以培養孩子的獨立性、想象力和創造性。
幼兒教育關鍵場景法區別於當前流行的情景教學法的教學思想，它註重的是教師深度挖掘教育資源，形成大量涵蓋幼兒教育關鍵場景的教學方案，通過關鍵場景使幼兒好奇心與幼兒教育形成聯結，學前教育便水到渠成。
教師不同的教學風格由教師的專業特質決定，教師形象的形成源於我們眼中孩子的形象。教師專業特質類型包括“專業利他主義者”“社會工程師”“闡釋生活者”。“專業利他主義者”眼中孩子是天真可愛、易受傷害的，全心全意熱愛孩子幾乎是壹種自發行為，也是壹種天賦，和孩子相處是工作的重中之重，比起教育方法、技巧和知識而言，與孩子的情感交流、對孩子的信任更加重要。“社會工程師”眼中的孩子是任性、頑皮，認為教育的合理規劃是工作的中心。提供高效的服務需把教育目的、教學方法、教育管理三者有機結合。“闡釋生活者”眼中的孩子是愛幻想的天才，所以尊重孩子的另類想法，觀察孩子的行為並與孩子***同分析、闡釋觀察的結果。教育目的不是壹成不變，教育過程是教師與孩子***同改變的過程，給孩子留出很多嘗試與犯錯的余地。不同的教師專業特質外化為不同的教學風格，形成不同的教師形象，從而在與幼兒的日常接觸中，影響幼兒最初的情感培養。
不管教師擁有何種專業特質，在幼兒教育關鍵場景教學中，教師同時也是學生。重慶已躋身國際大都市之壹，基於當前的發展速度和前景，幼兒教師會面對更多幼兒教育的問題，例如“跨文化交流問題”“傳記式學習”，即通過研究“自傳(自我經驗)”和“他人的生活經歷(他人傳記)”形成具有普遍性的“主題視角”和“主題框架”，孩子不再是單獨的個體，而是不同的群體代表，幼兒教師則要理解具有不同文化背景中的孩子的形象，達到自我教育和教育的目的，以這樣的方式才能更好地應對未來的難題，促使幼兒教師挖掘更多的教育資源和創造潛力。
問題四：如何評價幼兒教師的教育隨筆 可以依照以下幾個標準：
（1）寫作素材是否來源於生活，還是網絡下載；
（2）寫作的內容是泛泛而談，還是有理有據、文采頗佳；
（3）好的教育隨筆不壹定篇幅很長，但是內容壹定要有針對性；
（4）如果是手寫的，要看其寫字的水平；若是電子版的，那就要看看排版、格式；
以上是我在工作過程中的壹些小的心得，不壹定很合適妳，但是也希望能給到妳壹點點幫助。
問題五：幼師崗位及工作內容怎麽寫 教師崗位：（壹）壹日教學工作內容：1、晨間接待，對幼兒進行二次晨檢，與家長進行簡單交流；2、組織幼兒進行晨練、做早操；3、三餐前、午點前、戶外活動後組織幼兒進行入廁、洗手，讓幼兒養成良好的飲食衛生習慣；4、餐後組織幼兒自主區域活動；5、點名記錄幼兒出勤；6、組織幼兒集體教學活動、區域活動、特色班、延伸活動等；7、組織幼兒進行戶外活動；8、晚接待工作；（二）日常教學工作內容：1、保教結合，培養幼兒良好習慣（行為習慣、生活習慣、學習習慣）；2、積極參加教研活動，認真備課，準備充足教具；3、參加各種專業培訓，認真記錄；4、活動後認真反思，撰寫教學隨筆；5、按要求開展半日公開活動、家長助教；6、積極參加教學觀摩活動、崗位練兵、技能技巧大賽；7、撰寫相關論文。
問題六：幼師教育心得隨筆媽媽的笑容 在我孩提的記憶裏，最美的就是媽媽的笑。
我還在繈褓中，吸吮著媽媽的乳汁，甜美的入睡時，媽媽露出了慈愛的笑容。
媽媽牽著我的手走進幼兒園的大門，我哭著叫著想跟她壹起回家時，她卻耐心的哄著我，把我交到了幼兒園阿姨的手上，她的笑容是那麽慰藉。
媽媽和我壹起走進小學的校門，看著我端端正正的坐在教室的座位上，媽媽開心的笑了。
我在學習中取得成績時，她總是和我壹起愉快地歡笑，分享成功的喜悅。
我在學習中遇到挫折時，她也會用鼓勵的微笑告訴我，找出自己的不足，繼續努力，給我信心。
多少次放學路上的風風雨雨裏，她與我結伴同行，用溫暖的笑，幫我遮風擋雨。
無論是我生病時，還是我們出遊時……媽媽的笑都與我隨行相伴，呵護左右。
我最難忘啊！媽媽的笑容，她是我生命的信心和力量。她是我生命中最美最靚麗的風景線。