? 文中開頭就告訴我們常見的三種教育家：壹種是只會運動、說官話的政客教育家；壹種是只會讀書、做文章的書生教育家；壹種是只會盲行、悶頭辦的經驗教育家。這三種都不是高尚的教育家，都不能發揮教育應有的社會功能，不能培養出與時俱進、關乎國家命運發展的真正的人才。十年樹木，百年樹人。要使教育改變社會，發展國民的目標落地，需我們每壹位教育工作者反思、自省，重新審視自己的教育初心，教育狀態，教育策略。這就是經典教育著作的指導力量，也是經典之作經久不衰，令世人百讀不厭，永久回味的淵源。
? 在陶先生眼中，“第壹流的教育家”必定要具備“敢探未發明的新理”和“敢入未開化的邊疆”這兩種要素之壹。在教育界，膽量太小，畏首畏尾，對壹切新理都感覺大驚小怪的人，就好比壹個小孩子，壹直有呵護與攙扶伴隨左右，不曾獨立、自立，那麽在以後的人生中必是經不得風雨，熬不住挫折，甚是可憐。相反，在教育界能夠有壹番作為的人，應該是膽大，不怕苦，扛得住疲倦，盡力排除障礙，即便栽了跟頭，也會靜下心來思慮過程、結果，總結經驗教訓，抹幹眼淚，嘿嘿壹笑，壹切重新來過，真正認為“失敗乃成功之母”。尤其是在當今科技信息爆炸的時代，全面貫穿競爭的時代，不養尊處優，能克服惰性，戰勝自己，向著教育的奧妙新理貫射過去，如此魄力，方令人崇拜。 ?
? 從前的秀才是“不出門便知天下事”，但這種觀念已隨著時代的發展演變成“不敢出門”。多數學子的畢業實習地仍是本地，出省的已屬少數，如果能夠去邊疆服務更是難能可貴。在那樣的年代，陶先生好像能從古預今，壹眼便看到今天的“援疆”支教戰略。前段時間，在支教島讀寫群裏我看到了李淑芳老師轉發的“青島組團式”援疆教師集結完畢的文章，心中很是震撼，有種要去支教的沖動，如果有資格，有機會，我想我甘願成為其中壹員，堅持“文化潤疆”，不辱使命，用實際行動履行教育責任！但是現在，我只能透過文字“放大膽量，單身匹馬，大刀闊斧，做個邊疆教育的先鋒，把那邊疆的門戶，壹扇壹扇的都給它打開。”想象著忠誠奉獻，勇於播撒文化種子的教育戰場。有如此魄力的人，皆為我們的崇拜者，被稱為“第壹流的教育家”。
? “敢探未發明的新理，即是創造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。”在教育界，有膽量創造的人，有膽量開辟的人，都是第壹流的人物。作為涉世未深的青年教師，不敢奢望能夠成為“第壹流的教育家”，但我們必定不懼苦難，徒步在能夠成為“第壹流的教育家”的路上。
山高路遠，勵誌跋涉……