保持壹顆童心，以積極的情緒去感染幼兒。
幼兒年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師情緒的影響。因此，為了能在師幼互動中創造壹種快樂的氣氛，教師在組織幼兒活動之前壹定要首先調整好自己的情緒努力爭取在組織幼兒每壹次活動時，都能以積極快樂的情緒去帶動幼兒，感染幼兒。
為了能制造出壹種愉快的師幼互動氣氛，教師還應該保持壹顆快樂的童心，並且忘我地全身心地投入到幼兒的壹切活動之中去，自然而然地與他們融合在壹起，我們就會自然而然地成為壹個深受幼兒歡迎的能制造快樂的幼兒教育工作者。
比方說我會經常與孩子壹起“瘋”。有壹次我們在草地上看螞蟻，我把大大小小的螞蟻安上了孩子們的名字，他們也把壹個嘴裏銜了面包屑的螞蟻稱作周老師，說是因為它拿了鈴鼓。於是我們滿草地爬動，大呼小叫地追尋著自己的螞蟻。“真好玩啊！”孩子們前呼後擁地跟著我回去時，還在留戀剛才老師與他們壹起玩時的瘋勁，這使他們完全放松，思維異常活躍。在幼兒園裏，孩子需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要壹個懂得童趣、保持童心的老師。
教師對待幼兒要平易近人，要溫和，要有壹顆寬容之心。
由於受到“師道尊嚴”等傳統教育觀念的影響，許多老師在孩子面前總是很嚴肅，總喜歡板著臉孔說話或者訓話，有時顯得很嚴厲-----說壹不二，總是居高臨下地給孩子們下命令或指揮孩子做這做那……。這樣，孩子們對我們老師只有敬畏感，而無法體會到老師的親切感：孩子們只是怕老師，而沒有辦法喜歡這樣的老師，更不敢親近這樣的老師。
幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心的呵護。他們的能力和經驗有限，經常會犯壹些“低級錯誤”。要知道，犯錯誤也是他們成長必需的，他們的成長需要壹種相對比較輕松比較寬容的心理環境。我們要經常對孩子微笑。
“媽媽，今天老師對我笑了。”許多年前我剛做教師時家長反饋的壹句話，至今令我難忘。每當有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼睛都會滿含笑意。對孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅壹天。
經常的摸摸孩子的頭、拉拉孩子的手，從心理學角度看，幼兒期有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫和觸摸，隱含了壹種親情式的眷顧，孩子很容易壹下子消除與妳的隔閡，增加對妳的信任感。蹲下來與孩子交談，是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會說許多妳想不到的話，因為他想說。
註意自己的語言美、行為美、心靈美、才藝美、儀表形象美。
教師的儀表美，是贏得幼兒信任和尊敬的第壹步。教師要想得到幼兒的信任和尊敬，除了要有美的心靈外，還要有美的“外在”。
做為幼兒教師要註意努力讓自己具有美的品質，這些美的品質，包括外在美，也包括內在美；包括行為美，也包括語言美。我們應該註意我們言行的美化，註意我們自我形象的美化，讓我們的美，每天都給幼兒帶來壹種愉悅的心情。
經常對幼兒表示自己對他們的關註和愛。
幼兒喜歡我們老師，那是因為老師明白地向幼兒表示對他們的愛和關註，並且，這些愛和關註，不僅使我們成為幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成為幼兒向往的地方。幼兒若每天都能在師幼間親密的、充滿愛意的氣氛中度過，他們對自己、對他們的老師，甚至對整個世界都會感到安全和滿意。
因此，我們應該努力通過各種形式明白地向幼兒表示我們對他們的愛和關註，並且盡可能做到每天都有所表示，哪怕只是微笑地看他壹眼或關切地對他說上壹句話，或輕輕地撫摸壹下他的小臉蛋，或每天對剛入園的幼兒抱壹抱，或拉拉他的小手說說話。這些愛與關註的表示，可以使幼兒高興壹天甚至幾天，幾年。