擴寫就是把壹篇短文或長文章的壹個片段加以擴展和充實。
考場上如果出現這類題目，要求擴寫的文章壹般是同學們比較熟悉的課文或故事。近幾年來，考得比較多的是擴寫古詩壹類的題目，試卷上會把古詩寫出來，讓妳根據詩的意境進行合理的想象，然後擴寫。
擴寫的方法1、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想象。因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經明確的，在擴寫時，不能離開原文而隨意地去編造，更不能改變原文的中心思想。
因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個“怎麽樣”，並作出合理的想象，來充實文章的內容。2、擴寫後的文章應比原文更加具體、生動、形象。
為了使擴寫後的文章更加具體、生動、形象，壹般要把原文的敘述改為描寫。可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。
也可根據想象補充壹些細節，還可以適當增加壹些議論或抒情的內容。3、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得啰嗦重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。
但原文的主幹壹般不必要動，以免改變願意，失去擴寫的意義。 願對妳有用！祝妳成功！滿意敬請采納。
2. 初中語文擴寫《等待》作文也許蟬在等待，在等待自己長出壹雙能搏擊風雨的翅膀，然而青春年華卻在自己那壹味地等待中匆匆而逝；也許露珠在等待，等待自己變成叱咤萬裏的風雷，然而晶瑩嬌嫩的身軀卻在自己的等待中萎靡消失；種子如果因不肯紮根於黃土地而等待，等待自己被送往富饒的天堂，然而，自己的軀殼壹定會在人們的踐踏中，在自己的壹味等待中幹裂而死。噢，弱者的等待在軟弱中造就，而弱者又在軟弱中萎縮。
當越過的人馬被踐踏於吳國的鐵蹄之下時，勾踐沒有放棄，他相信“君子報仇，十年不晚”的道理，他相信等待會給自己帶來時機。當“臥薪嘗膽”的十年漫長等待在壹次的吳越戰爭中變為輝煌的勝利時，歷史之錘便發出了堅定的響聲：強者因等待而成功。
當帝國主義的鐵蹄踏入清 *** 的大門時，腐朽的清 *** 選擇的也是等待，它想在等待中獲得帝國主義的憐憫與同情，想在等待中茍延殘喘，然而，它的等待換來的卻是壹個個割地賠款的不平等條約，換來的是黎民百姓的家破人亡、妻離子散，乃至清 *** 的最終腐朽與清朝大廈的坍塌。於是，歷史又壹次敲響了警鐘：弱者因等待而萎靡乃至滅亡。
為了等待春雨，大地延續著自己幹枯的生命；為了等待微風，太陽燃燒著自己焦熱的軀體；為了等待收獲，黃土毅然改變著自己的貧瘠；為了等待大海，小溪唱響了自己向東流的生命之歌；……於是，大地因等待而豐韻，太陽因等待而熾熱，黃土因等待而肥沃，小溪因等待而成熟，……
依然是為了等待，小草在自卑中枯萎，紫羅蘭在等待中雕零，轍水在等待中幹涸……同樣是等待，卻等待了迥異的命運；同樣是等待，卻塑造了迥異的靈魂。
3. 如何指導學生寫作文壹、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。
每天花壹定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。
把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。
二、選擇恰當的寫作材料 寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。
因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。
我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起***鳴。
（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目壹新，有感受有收獲的材料。
因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。 生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。
因此，我們平時要耐心觀察，註意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。 三、精心安排寫作材料。
（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。
（2）對比法。即用相互對立的，或用同壹事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特征突出。
（3）遞進法。即圍繞壹件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。
這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。
即在表現壹個中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。
組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。 四、把文章寫得具體生動。
具體生動是習作的基本要求之壹，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。
（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。
（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。
（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應註意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。 五、表達真情實感。
（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。
（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。
而真情實感壹般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要準確、實在。
文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的壹半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使妳筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。
②開門見山開頭法。即文章壹開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。
直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。
即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。
即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的註意和興趣。⑤倒敘開頭法。
即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。
即文章壹開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。
有的文章壹開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。
根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。
（2）怎樣寫好文章的結尾 ①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。
②點題結尾法。這是壹種常見的結尾方法。
要註意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。③發問結尾法。
即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種。
4. 關於爸媽不在家的中學生作文擴寫,沒有爸媽的嘮叨,然後受到了教訓爸爸媽媽不在家 叮鈴鈴”壹陣清脆的放學 *** 傳過了我的耳旁，我連忙拿起書包背上，邁著流星大步，走出了教室。
今天，我和平時壹樣，飛快地跑回家，因為每當這時候，媽媽總是在家給我做我最愛吃的美味佳肴：雞翅、漢堡、薯條…… 我壹到家裏，打開門壹看，“媽媽”，咦，怎麽搞的，房間裏盡是我的回音。我想：媽媽沒回來不要緊，只要有吃的就可以了。
於是，我打開冰箱壹看，空無壹物。我想，大概在我放零食的小箱子裏吧。
就這樣，我又翻了翻小箱子，天啊，連壹塊餅幹都沒有了。這下怎麽辦呀，我走進廚房壹看，只有半斤肉絲、七兩青菜和壹包紫菜。
我想：看來只有我自己動手做菜了。於是，我拿起肉絲，“對，就做炒肉絲。”
我拿出炒鍋，不管三七二十壹，先倒點油，再把肉絲放進去，蓋上鍋蓋，放在煤氣竈上，我拿起鏟子在鍋裏炒幾下，再讓它燒壹會。接著，我再蓋上鍋蓋，悶它個五六分鐘，過了壹會兒，時間到了，我打開鍋蓋壹看，我看見的不是鮮美的肉絲，而是壹團肉泥。
我想，我還是去買些回來吃吧。可是，我的口袋裏只有壹毛錢。
本來我有五元錢，後來我在學校門口買了壹張粘紙，又買了七串羊肉串，就只剩下壹毛錢了。現在怎麽辦呀，“對，我去借錢。”
我跑到樓下同學家裏，同學正要給我錢，卻被他爸爸發現了，他爸爸厲聲說道：“自己家裏沒錢，還到這兒來借錢，去，去！”我沒辦法，只好又回到家裏，繼續做菜。 接下來，應該做炒青菜了，我不管三七二十壹，把青菜往鍋裏壹放，好了，等它熟了，我就把它放進盤子裏。
我看了看這青菜，青菜不像青菜的樣兒，倒蠻像鹹菜的。 然後，我抓了壹把紫菜，在鍋裏倒點水，把紫菜在裏面壹塞，再蓋上鍋蓋。
“噗噗”我看到鍋蓋在動，我想，讓它熟壹點也好。過了壹會兒，我打開鍋蓋，咦，這個挺好，就算焦了也看不出。
最後，我把兩菜壹湯剛端上桌子，爸爸媽媽就回來了，他倆拿起筷子，夾了這吃吃，夾了那嘗嘗，媽媽發言了，說：“現在我宣布，女兒做的菜六十分，合格！”爸爸對我解釋道：“這次是我們倆精心為妳設計的圈套，是要看看妳是否有獨立生存的能力。”我嘆了口氣說：“哦，原來是這樣啊，好，妳們以後盡管考我好了，我壹定奉陪到底。”
爸爸媽媽不在家 爸爸媽媽不在家 爸爸媽媽在家的時侯總是叫我做這個做那個，不準做那個吃那個，好煩啊！今天，爸爸媽媽不在家，哈哈，解放啦！我想幹什麽就幹什麽啦，不用再聽爸媽嘮叨了！ 首先我馬上打電話叫朋友來我家玩遊戲機，他們壹來到，我就大聲地宣布：“朋友們，今天我當家稱王，我們盡情地玩遊戲吧，想玩多久就玩多久，可以大鬧天宮了！”然後我們都歡呼起來，迫不及待地打開電腦。餓了，我們就去冰箱拿東西吃，想吃什麽拿什麽，想吃多少就吃多少，吃飽了，又繼續玩，哎呀，真痛快！但是，樂極生悲，不料我的眼睛突然好痛，看來不能玩遊戲了，怎麽辦呢？我看看外面，今天天氣真好，沒有太陽，又是那麽涼爽，所以我決定和朋友去外面打乒乓球。
剛開始的時候，我玩得很起勁，可是玩久了，出了壹身汗，我覺得又熱又累，就回家了。壹回家，我就洗了壹個澡，全身都舒服極了。
到了吃午飯的時候了，肚子又餓得咕咕叫，爸爸媽媽還沒回家，我就又去冰箱拿出許多東西，不管三七二十壹，抓起就吃，狼吞虎咽，不壹會就吃飽了，餐桌上壹片狼藉，算啦，等媽媽回來再打掃“戰場”吧！然後，我拿了壹本最喜歡的童話書懶懶地靠在床上看，可能因為太累了，看著看著，我就睡著了。 等我睡醒後，壹看鐘，哇！已經五點半了，時間過得真快，又到我雷打不動的動畫片的時間了，我立刻跳起來打開電視機，舒服地斜躺在軟軟的沙發上看我最喜歡的動畫片啦！看完後，己經六點半了，朋友又來找我玩了，後來，爸爸媽媽回來了，朋友有禮貌地向我爸爸媽媽告辭，然後朝我做了個鬼臉就走了，我知道我的“苦日子”又來了，真慘啊！ 今天，爸爸媽媽不在家，玩得真是高興、痛快，壹個字_“爽”！什麽時候有下壹次，我盼著這壹天！ 今天，爸爸媽媽不在家 “爸！媽！”“爸_媽_”傍晚我放學回到家裏，找遍了所有的房間也沒有發現爸爸媽媽的影子。
“噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，……” 我以最快的速度寫完了作業，又煮了壹包方便面當晚飯吃。 吃完晚飯，又玩玩具，幾個拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。
沒意思了，壹看表，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。
突然間，壹個題目印入眼簾_《我的惡作劇》。對呀，我靈機壹動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。
說幹就幹。我先找了壹袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。
安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上布置好了，該地下了。
我接了壹點水在盆裏，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然後均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。
搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子裏倒上了搗碎的“抗菌優”粉末。
幹完這些，我長出了壹口氣，剛坐到沙發上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便面，不。
5. 如何培養學生寫作興趣,提高寫作能力壹、積累名句，厚積薄發部分學生壹看到作文題目就傻眼，腦子壹片空白，無話可說。
其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。
積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是壹個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。
積累名句對於寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。壹是從課本中積累名句，可采用卡片法。
卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。
做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。
《語文課程標準》“關於課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。不管是采用卡片法還是摘錄法，最後都要註明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便於日後查實。
通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。二、擴寫仿寫，樂於表達《語文課程新探》關於寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和願望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”
要做到這壹點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。
短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限於兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。
這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選壹些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂於表達。
例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。“壹石激起千層浪”，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。
老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。
仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構壹致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。
仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。三、不限文體，易於動筆《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“壹開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。
讓他們易於動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什麽就寫什麽，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。
學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關註現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心裏話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。
因為不受文體限制，學生就有話可寫，易於動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。四、修改潤色，文從改出修改，是提高中學生寫作能力重要的壹環。
不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務後，不願修改文章。老師要指導學生學會修改。
正如葉聖陶同誌主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以後，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。
總之，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完後，細讀壹番，就會發現壹些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好壹些。
這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。
老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。
做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增。
6. 根據材料,選擇壹個角度寫作文,不可續寫、擴寫、改寫,題目自定,壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
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檢舉 根據材料，選擇壹個角度寫作文，不可續寫、擴寫、改寫，題目自定，不少於600字
懸賞分：10 - 離問題結束還有 14 天 18 小時
壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
提問者： 李萌陽 - 實習生 壹級
我來回答：
壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
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